《穷人》语文教学教案设计

时间:2023.10.6

  教学目标:

  (一)知识教学点

  1.学会本课出现的生字、结合上下文理解新词。

  2.理解重点句

  (l)“她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。”

  (2)“他会揍我的!那也活该,我自作自受……”

  (3)“哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来!”

  (二)能力训练点

  1.培养学生理解重点语句的能力。

  2.培养学生合理想象的能力。

  3.能正确、流利有感情地朗读课文。

  (三)德育渗透点

  通过学习,了解穷人的美好心灵,向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。

  (四)美育渗透点

  体会穷人夫妇的心灵之美。

  学法引导:

  1.教师教法

  引导学生通过讨论,感情朗读,激发学生情感,深入理解课文内容。

  2.学生学法

  自读自悟,讨论交流,感情朗读课文。展开想象,以升华情感。

  重点 难点 疑点及解决办法:

  (一)重点、难点

  1.分析掌握桑娜内心的矛盾,体会桑娜的善良是本文重点。

  2.展开想象,续编《穷人》这个故事是难点。

  (二)疑点

  体现桑娜内心矛盾的重点语句。

  (三)解决办法

  采用抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点;启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上,引导学生合理想象。

  师生互动活动设计:

  (一)教师活动设计

  启发,谈话,激发学生学习兴趣,引导学生自主学习课文,教师穿插感情描述,感情朗读课文。

  (二)学生活动设计

  1.自读自悟,勾画重点词句,质疑问难。

  2.小组讨论重点问题。

  3.感情朗读课文,表现主人公心灵美好。

  4.续编《穷人》这个故事。

  


第二篇:语文穷人教学教案


  

  复习导入:

  (课件一)

  同学们,这节课我们继续学习《穷人》,齐读课文

  回忆一下,课文中的穷人指的是谁?板书:桑娜 渔夫 西蒙

  学习了课文的1——7自然段,这三位穷人给你留下什么印象?

  板书:勤劳、坚强

  自学探究,小组合作交流

  师:他们除了勤劳、坚强,还有什么别的品质吗?这就是这节课我们要探讨的问题。请同学们打开课本,翻到第148页。完成这样的学习任务:(课件二)

  问题我解决:

  用较快的速度朗读课文8——11自然段。思考:

  桑娜还具有什么品质?

  你是从哪些语句体会出来的?把有感受的句子划下来,并在旁边写下自己的想法。

  小组成员互相交流

  汇报交流:

  体会桑娜品质

  师:通过刚才学习,桑娜又给你留下什么印象?

  学生读课文语句并谈体会

  生:桑娜很善良(板书:善良)

  她看到西蒙死了,就伸出援助之手,把孩子抱回家

  生:桑娜是一个热心肠的人。

  师:你从哪句体会到的。

  生:“她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但她觉得非这样做不可”说明她根本就没细想,就把这事给做了

  师:体会得真好。

  (课件三)

  同学们,“非这样做不可”什么意思?为什么非这样做不可?

  生:不这样做,孩子会冻死,会饿死;

  生:不这样做,桑娜觉得对不住自己的良心,对不起西蒙

  ……

  师:就是因为桑娜的善良,她才会毫不犹豫地把死去的西蒙的两个孩子抱回家。

  谁愿意把这样句话读给大家听听,体现出桑娜的善良

  一生读。

  互评:他读得怎么样?(优、缺点)

  师评:你读得很流利,同学们的建议你愿意接受吗?

  师指导读:同学们,在读这句话时,除了“非这样做不可”要重读,“这样做”也要加重语气。

  学生练读,试读,齐读

  师:在抱孩子的时候,桑娜是不假思索的,把孩子抱回家后,她想了什么呢?

  (课件四)

  “她忐忑不安的想……也好。”

  师:这是对人物的什么描写?文中大量使用的标点符号是——

  生:省略号

  师:省略号的的连续使用,表明了桑娜当时的心理活动时断时续

  同学们,你们小声把这段话读一读,思考:课文写了桑娜哪些心理活动?

  (生:紧张、激动、担忧、害怕、坚定……)

  师:这么复杂的心理活动,谁能通过读体现出来?

  一生读:

  师:复杂的心理活动读出来了吗?还不太明显。没关系,因为咱们对这段话还不太理解,所以读起来有点难度,那么,我们就先来理解这段话

  同学们,如果你是桑娜,当你把西蒙的两个孩子抱回家,你会担忧什么?试着把第一个省略号补充完整

  生:……

  原来桑娜担忧的中孩子和丈夫。那她又害怕什么?又是什么让她如此坚定呢?这两个问题你们小组自己讨论解决,试着把后面的几个省略号加以补充。

  学生小组讨论、交流

  师:同学们,刚才我们试着把省略号部分的内容进行了补充,现在,你能理解桑娜这种复杂的心理活动了吗?好,下面咱们再来读这段话。读到省略号时,应怎样读?(停顿一下)

  学生试读

  一生读:(指导读,提醒学生注意省略号)

  谁还想试试(自评:自己觉得哪儿读得好?教教大家)

  学生齐读

  尽管桑娜的内心活动十分复杂,但是收养孤儿的决心有没有改变?从哪句话体会出来的?

  师:从这句话,你体会到什么?

  生:善良:为了收养孩子,挨打挨骂桑娜也不在乎

  生:善良:只要丈夫同意收两个孩子,自己受点皮肉之苦也没什么)

  师:说得好。桑娜(板书:宁可自己受苦,也要帮助别人),多么善良的桑娜。

  老师也被桑娜这种行为深深地打动了,也想读读这段话,行吗?

  (师范读)

  老师读得怎么样?好在哪儿?别净说好的,你认为老师哪儿读得还差点?(学生指出,跟学生练读)

  再齐读

  (二)归纳学习方法

  师:同学们,通过刚才学习8——11,我们认识了桑娜的善良,我们是怎么体会到的?

  (课件五)

  学习办法:1、读课文2、划句子3、找重点词

  (三)提出学习问题

  师:渔夫又有什么别的品质呢?我们就用体会桑娜品质的学习方法来体会渔夫的品质。如果你是老师,你会为学生布置什么样的学习任务?

  (课件六)

  问题我解决:

  用较快的速度朗读课文第12自然段至课文结尾处。思考:

  渔夫还具有什么品质?

  你是从哪些语句体会出来的?把有感受的句子划下来,并在旁边写下自己的想法

  小组成员互相交流

  (四)体会渔夫品质

  师:桑娜的丈夫又给你留下什么印象?

  生:渔夫很善良

  师:从哪里体会到的?

  生:……

  (课件七)

  师:善良的渔夫决定收两个孤儿,聪明的孩子,你告诉我,这一决定对桑娜、对渔夫意味着什么?对他们的五个孩子来说,孩子们可能会怎样?

  这些渔夫想到了没有?从哪句话体会到的?

  生:……

  在困难面前,他退缩犹豫了吗?而是做好了准备。从哪句话体会出来的

  (课件七)

  哦,我们,我们总能……的)

  (课件七)

  “熬”这个字如果能替换,你想用哪个字?

  生:

  哪个最好?好在哪里呢?同学们想一想:什么样的日子用“熬”来过?生:苦日子)

  师:也就是说,

  (课件八)

  渔夫为了————,做好了————的准备)

  从这句话,你体会到什么?

  同学们,为了体现渔夫的善良,宁可自己受苦,也要帮助别人的品质,在读这段话时,你认为应该怎样读?

  生:……

  主题的升华

  (课件九)

  师:数学题中 5+2=7在这篇课文中,你用语文方式算一算:五加二又等于什么?

  生:……

  师:回答得真精彩!现在咱们再回味一下课文,这篇课文的题目是穷人,是不是整篇内容都在写穷人的“穷”?你认为他们哪儿不穷?

  师:是啊,他们是那样的勤劳、善良、坚强。学到这,你心中有什么疑问?

  生:他们这样勤劳、善良,为什么会成为穷人呢?

  师:问得好!为什么这样的人会成为穷人呢?(回忆一下,课前搜集到的资料,有关写作背景的)(课件十)

  就是因为沙皇的专制统治,使得勤劳、善良的他们成为穷人。尽管他们生活上是那样的贫穷,但精神上却是那样的富有!他们宁可自己受苦,也要帮助别人。

  (课件十一)你看,桑娜拉开了帐子,夫妇二人看到的是,自己的五个孩子和西蒙的两个孩子,正在海风呼声中安静地甜甜地睡着。此时无声胜有声,两颗美好的心灵进行着碰撞。桑娜和渔夫会说些什么呢?他们是怎样抚养七个孩子的?他们又会遇到哪些困难?……同学们,你们想知道吗?遗憾的是,托尔斯泰老爷爷却没有继续写下去。庆幸的是,多年后,一位伟大的文学巨匠诞生了!他,就在我们的班级里。就是你们自己呀。你们想不想把这个故事编下去?那就让我们进入下一个环节(课件十一)

  师:编写的时候要注意:(课件十二:温馨小贴士)

  师:昔日的〈〈穷人〉〉己经流芳百世,相信今天你们的续写一定会风云再起,有信心吗?下面就把你的构思跟小伙伴说一说吧。

  五、布置作用

  师:同学们,课下你们继续构思这篇课文的续写。下节课咱们再一起续写、交流、评价。

  托尔斯泰一生著作颇丰,老师在这儿给大家推荐几本书:(课件十三)希望同学们课后能将这几本书读一读,你一定会受益匪浅!

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