教学目标：

　　1、 使学生明确自信的含义，以及自信在生活和学习中的地位和作用。

　　2、 通过学生的实践活动，明白自信的重要性，利用(转载于:自信伴我成长演讲稿)测试题了解自己是否具有自信。

　　3、 让学生掌握建立自信的方法，并在今后的生活中不断去努力，建立自信，从而更好的生活和学习

　　教学重点：让学生在实践活动中体验自信的重要。产生建立自信的欲望。 教学难点：结合自己的实际，找到建立自信的方法。

　　课前准备：1、学生用老师发的测试题对身边的人进行自信心的测试，并汇总结果。

　　2、学生完成老师布置的实践活动“遇到困难的时候对自己说声——我能行”

　　3、教师准备学生的测试题，给家长的建议。

　　教学过程：

　　一、 组织教学

　　二、 汇报实践结果，明确自信的重要性

　　教师：同学们，你们有谁知道自信是什么意思？

　　学生：自信就是要自己相信自己。

　　学生说后出示自信心的内容（课件出示）

　　自信又叫自信心，是相信自己有能力实现自己的愿望的心理，是对自己力量的充分肯定。

　　教师：对，那么又有谁知道，自信有什么好处？

　　学生自由回答并请2—3名同学举例说明（查找成功人的事例）

　　教师：大家说的很好，在我们的生活中会遇到这样或那样的事，我们应该怎么样做呢？今天我们就来共同探讨有关自信的话题。（教师板书）课前的时候，老师发给大家测试题，让大家把它给你身边的大人看，并把结果统计一下，现在就请各小组把你们统计的数据向大家做下汇报。

　　各个小组长汇报，教师填写表格

　　教师：同学们，我们观察一下，在我们测试的结果中，哪种人占的比例多些那。我们所测试的人都是我们身边的人，那么那些具有自信心的人，他们在工作和学习中都取得了那些成绩那？缺少自信的人，他们的生活又是什么样的那，谁能给大家介绍一下。

　　找同学介绍情况

　　教师：从同学们的介绍中，我们不难看出自信对于一个人是多么的重要。自信即坚信自己的力量，相信能实现自己的理想，是取得成功的重要精神支柱，也是影响个人对待挫折的一个重要因素.很难想象，一个没有自信心的人能够克服困难，勇往直前。所以，良好的自信心，对每个人做事成功十分必要。

　　教师：在同学们的调查中，有没有这样的人——嘴上说自己很有自信，但在实际的测试中却是个缺乏自信的人那。

　　学生回答

　　教师：这些人，我们说他们是些过于自信的人。过于自信对于我们来说就不是什么好事了。很多时候它会妨碍我们对一些事情做出正确的判断，会使我们做错事，所以，自信是要有的，但不能过于自信，要考虑到自己的实际情况。

　　三、 学生实际测试。

　　教师：同学们，说了这么多，你们认为自己有没有自信那。认为自己有自信的请举手。（学生举手）这么多同学都认为自己有自信，你们想不想也来测试一下。自己到底有没有自信那？

　　学生回答：愿意

　　教师：那好，现在我们就来测试一下，老师讲好要求，和你们给别人的测试一样，必须要根据自己的真实想法去回答问题，不能看哪个好就答哪个，那样就无法知道你自己是不是有自信了。听明白了吗？

　　教师发放测试题，学生答题。

　　教师给出平分原则：

　　评分原则：

　　【1】A=2，B=1，C=0； 【2】A=0，B=1，C=2；

　　【3】A=2，B=1，C=0； 【4】A=0，B=1，C=2；

　　【5】A=0，B=1，C=0； 【6】 A=2，B=1，C=0；

　　【7】A=0，B=1，C=2； 【8】A=0，B=1，C=2；

　　【9】A=2，B=1，C=0； 【10】A=2，B=1，C=0；

　　【11】A=2，B=1，C=0； 【12】A=0，B=1，C=2；

　　【13】A=2，B=1，C=0。

　　学生根据自己的答案，给自己打分。

　　教师给出评定标准：

　　评定：参照上述原则将你的总分累计：

　　【1】如果你是一名男同学，少于5分，说明你具有很强的自信心；6~8分，说明你有一定的自信心；13~16分，说明你缺乏自信心；大于是17分，说明你的自信心极差，经常患得患失，烦恼多端。

　　【2】如果你是一名女同学，少于6分，说明你有很强的自信心；7~9分。则说明你有一定的自信心；14~17分，说明你缺乏自信心；若你的总分大于是18分，说明你的自信心极差，患得患失。

　　教师：现在大家看看，那些同学是有自信的，请举手。（学生举手。教师统计人数）这么多的同学都是很有自信的，那么哪位同学愿意站起来和大家说一说，自信都为你带来了什么，对你的生活和学习有那些帮助那？

　　学生自由发言，教师做一适当的总结。

　　四、 建立自信的方法

　　教师：从刚才大家的发言中，我们感受到了。自信所带给我们的好处，那么刚才还有很多的同学在测试中得到结果是缺少自信，虽然你不一定真的就没有自信，但起码说明我们的自信心不是很足，那么大家想不想让自己更加的有自信呢？

　　学生答：想

　　教师：那好，现在老师就教给大家几个可以建立自信的方法，你们想学吗？

　　学生答：想

　　教师：大家还记得我给你们布置的任务吗？是什么任务？

　　学生：记得，遇到困难的时候对自己说声——我能行

　　教师：那谁愿意把你的体验或收获和大家分享一下吗？

　　个别学生介绍自己的小故事。

　　教师：这就是我要教给大家的第一个方法——经常对自己说：我能行 教师：建立自信的第二个方法：练习正视别人

　　一个人的眼神可以透露出许多有关他的信息。某人不正视你的时候，你会直觉地问自己：“你想要隐藏什么呢?他怕什么呢?他会对我不利吗?”

　　不正视别人通常意味着：在你旁边我感到很自卑；我感到不如你；我怕你。躲避别人的眼神意味着：我有罪恶感；我做了或想到什么我不希望你知道的事；所以我们在看人的时候一定要正视别人，这也是我们自信的一种表现。

　　建立自信的第三个方法：练习当众发言

　　拿破仑·希尔指出，有很多思路敏锐、天资高的人，却无法发挥他们的长处参与讨论。并不是他们不想参与，而只是因为他们缺少信心。我们的很多同学在上课的时候都不敢举手发言，并不是因为他们不会，而总是认为自己的答案可能是错误的，怕自己说错，我想问一下在坐的同学们，事实求实的说，都谁有这样的想法，（同学举手）这就是你们缺乏自信的表现，从现在开始，练习当众发言，给自己一个锻炼的机会。我相信大家能够做到。那么，谁想现在就练习当众发言呢？

　　找2—3名学生练习当众发言，（可以是背诵诗歌，朗读或提问）

　　建立自信的第四个方法：学习用品能用的就坚持用

　　很多同学可能会想，学习用品和自信有什么关系呀？还记得我刚才给大家的测试题吗，我想知道，哪些同学开学了一定要换新的文具，而不是能用的坚持用？我们都喜欢新文具，它会给我们带来快乐，有一个好心情，学习起来有劲头，但是，新的文具也会慢慢变成旧的，我们的心情是不是也会变坏，是不是又该换新的了那？用太旧的文具会很没面子的，其实，我们在这里是学习，并不是比文具的新旧，如果把用旧文具认为没面子，就是学习不好的表现，那这就是对自己没有自信心的表现，所以，能用的学习用品坚持用，也是我们建立自信的一种很好的方法，而且还可以节约很多钱，减轻家长的负担。在这方面谁坚持用旧文具了？以后大家就比一比谁能勤俭节约，废物利用，大家有没有信心做到？

　　教师：除了以上我给大家介绍的几种建立自信的方法，还有很多的方法，（教师出示课件）大家可以试试看，对我们建立自信会有更大的帮助的。

　　课件内容：要善于发现自己的长处

　　经常保持乐观的心情

　　要有成功的体验

　　不断的充实自我，提高自己

　　五、 给家长的建议

　　教师：其实，我们在自己努力建立自信的同时，我们的家长也可以给我们以帮助的，我要给你们的父母一些小小的建议，让他们来帮助你们建立自信，我给大家每人一份，回去后给你们的父母看看。

　　六，教师总结：

　　我们每个人都应该相信自己的能力，并且应当从小就相信自己，在别人肯定你之前，你先要肯定自己。如果你连自己都不相信，还有谁相信你呢？正如居里夫人所说：我们应该有恒心，尤其是要有自信心，必须相信自己是有能力的，而且要不惜代价把这种能力发挥出来。

　　老师伴我成长

　　【课程标准】

　　“了解教师工作的特点，积极与教师进行有效的沟通，正确对待教师的表扬与批评，增进与教师的感情。”

　　【教学目标】

　　知识目标：

　　1、了解教师工作的基本特点。

　　2、知道什么是新型师生关系。

　　3、能够说出和教师交往与沟通的基本准则。

　　能力目标：

　　1、能够正确地评价教师在学生知识学习和人格成长中的作用。

　　2、能够通过恰当的方法表达对教师的感情。

　　3、能够运用认知转换的方法解释师生交往的不同行为。

　　4、能够运用角色互换的方法理解师生交往中的矛盾冲突，与教师进行有效的沟通。

　　5、能够遵循师生交往的基本原则与教师交往。

　　情感态度价值观：

　　1、愿意和教师交往，积极与教师进行有效的沟通。

　　2、认同教师职业所蕴涵的价值取向，例如奉献、敬业、爱。

　　3、主动增进与教师的感情，尊重知识，尊敬教师，理解教师，体谅教师。

　　4、认同新型师生关系之民主、平等的基本价值取向，积极建立和谐的师生关系。

　　【教学重点和难点】

　　知师是爱师的基础，对老师的认识，是尊师的前提——重点。

　　师生角色变化，学生从老师的角度看问题——难点。

　　师生交往的方法，如何与教师沟通——重点。

　　【本课内容结构图表】

　　老师伴我成长我知我师我爱我师我给老师画个像日常生活中的老师

　　信息时代的老师

　　培养人格的老师

　　我爱我的老师高尚的人格

　　夸夸我的老师

　　有效沟通健康成长师生交往新观念传统师生关系

　　新型师生关系

　　共筑师生情感桥梁主动沟通是一切交往的前提

　　沟通方法

　　师生交往礼仪

　　【教学过程】

　　第四课老师伴我成长

　　引言

　　欣赏歌曲《长大后我就成了你》

　　一.我知我师我爱我师

　　1.我给老师画个像

　　活动一：

　　初中生小辉在日记中写道：“过去语文老师对我好，我愿意听他的课，学习有信心，有奔头，不好好学习起码对不起老师。可是一场误会中他错怪了我，让我既怕他又怨他。从此，他讲课我不爱听、也不注意听，语文成绩直线下降。”

　　☆你有过类似的经历和感受吗?

　　答：略

　　☆师生关系对我们的成长有什么影响?

　　答：师生关系不仅影响我们的学习质量，而且影响我们的健康成长。

　　(1)日常生活中的老师

　　活动二：

　　答：采访和感受略

　　(2)信息时代的老师

　　活动三：

　　☆在知识的学习上，计算机多媒体与网络信息技术能够取代老师的工作吗?

　　答：不能够。知识可以通过各种方式获取，但是教给我们思考的方法，激发

　　我们探求知识冤枉的只能是老师。

　　☆未来社会里，教师职业乃至学校会消亡吗?

　　答：不会。教师的工作不仅仅是传授知识，教师不可替代的巨大作用还在

　　于做出榜样。

　　☆老师对于我们的成长意味着什么?

　　答：教育是人与人之间心灵的沟通，是人精神的成长和充盈。所以从事教

　　育工作的教师在我们的成长过程中发挥着不可替代的作用。

　　(3)培养人格的老师

　　教师的巨大力量在于做出榜样。

　　2.我爱我的老师

　　活动四：

　　有人说，老师是清闲的，有两个假期;有人说，老师是优雅的，一切都显得从容不迫;还有人说，老师是充满闲情逸致的，有时间看书读报。而我要说，老师，您辛苦了!忘不了清晨老师陪我们早读，忘不了操场上的风吹日晒，忘不了您诲人不倦的专注神情，也忘不了您灯下认真备课的身影。您认真备好每一堂课，有时要钻研很多资料;您仔细批改作业，有时直至深夜。别人有八小时工作制，您的工作又何止八小时!别人有两天休患日，您又何曾有过真正的周末!您的奉献是无私的，所以无法用“工作”来衡量;您的工作是无限延长

　　的，所以无法用时间来衡量!假如要问世上谁最辛苦，我要说是您，我们敬爱的老师。

　　你如何评价老师的工作?

　　答：评价老师的工作略。

　　(1)高尚的人格

　　活动五：

　　夸夸我们的老师：

　　☆对你影响最深的老师是哪位?把他的才能、品德和你的感受说出来，与大家分享。

　　☆制作表达对老师的赞美和感激之情的卡片，交老师收藏。

　　☆你心目中的好老师应该是什么样的?在班级开设一处师生关系论坛，把你的看法写出来贴上。

　　略

　　(2)夸夸我的老师

　　二.有效沟通健康成长

　　1.师生交往新观念

　　活动一：

　　我很爱老师，但有时也害怕老师。

　　我有很多话想和老师说，又不知从何说起。

　　我希望能和老师成为朋友，又觉得与老师之间有断距离。

　　是什么使我们处在这样一种矛盾状态?

　　答：是因为我们持有的不平等的交往关系，使学生与老师之间产生隔阂，影

　　响了师生之间的正常交往。

　　(1)传统师生关系

　　“权威—遵从”的不对等的师生关系引发了师生交往的重重障碍。

　　活动二：

　　我们和老师的交往行为有什么共同特点?为什么会有这样的交往行为?

　　答：共同特点是学生大多处于“遵从者"的角色，学生与老师之间没有平等交往的基础。出现这一问题的原因是缺乏正确的师生交往观念。

　　(2)新型师生关系

　　新型的师生关系建立在民主平等的基础上。在这种关系中，师生之间人格平等、相互尊重、相互学习、教学相长。老师是我们学习的合作者、引导者和参与者，是我们的朋友。

　　活动三：

　　就“学生新角色和师生交往的新行为”发表看法?

　　答：学生新角色：共同(与教师)研究者、美德的传袭者……

　　师生交往新行为：与教师共同完成时间探究活动、在学习生活中传袭教师身上的美德……

　　2.共筑师生情感桥梁

　　活动四：

　　提示：学生根据自己的实际情况回答。

　　(1)主动沟通是一切交往的前提。

　　化解与老师的误解、矛盾，增进与老师的感情，一切从主动沟通开始。沟通产生理解，理解产生信任。

　　活动五：

　　数学课上，坐在副班长小强旁边的几含“捣蛋鬼"嘀嘀咕咕说个不停，弄得大家都很烦。老师再一次警告后，要求小强坐到教室最后面的一个空位上，老师不停地催促小强，小强气呼呼地坐在那里就是不动，大家预感到一场冲突就要爆发…….

　　☆老师是怎么想的?

　　答：教师认为小强作为副班长，却不能够对周围的同学进行管理，也有错，

　　所以也应当受到处罚。

　　☆这种冲突会如何发展、如何解决呢?

　　☆他们解决问题的方式相同吗?结果相同吗?为什么会有不同的结果?

　　提示：2、3题根据实际情况回答。

　　老师与学生角色的不同，看问题的角度的不同是产生师生矛盾、冲突和对立的主要原因。因此，学生如果能够从教师的角度、立场考虑问题，设身处地为老师着想，就能理解老师的想法，从而顺利化解师生之间的冲突。

　　(2)主动与老师沟通的方法

　　①从老师的角度看问题。

　　②正确对待老师的表扬和批评。

　　活动六：

　　对同一件事，为什么不同的人会有不同的反应?分别会产生什么结果?

　　答：同一件事，不同的人会有不同的反应的原因是大家对教师的表扬和批评的态度不同。教师的批评是爱护、是鞭策，也是期待，我们需要正确地对待，做到有则改之，无则加勉。不能够正确对待老师的批评，除了使自己失去良好的心态外，还容易加深师生矛盾，因此而与老师对抗升级，则更是使自己陷人更严重的错误中，而这些都不利于青少年的健康成长。

　　③原谅老师的错误。

　　(3)师生交往礼仪

　　礼貌待师。

　　注意场合。

　　勿失分寸。

　　活动七：

　　关于师生交往，你可以根据自己的经验和体会提出一些策略或想法，与同学分享。

　　答：学生表演略。

　　指出老师错误需要恰当的方式，不伤害老师。例如事后单独与老师交换意见，采用写信、纸条的方式等。对待老师的批评注意有则改之，无则加勉。被老师冤枉时，能够原谅老师的错误，并找寻恰当的时机和方式与老师沟通。