高中必修2教案设计 《诗经两首──氓》教学设计(第2课时)【1】
一、教学目标
(一)知识与能力
1.分析女主人公的情感变化,感受人物形象,能够较准确地表达对人物形象的感受与思考。
2.在感受鉴赏活动中,能够辨析出运用了比兴手法的诗句,了解比兴手法的基本特点,较为准确地说出其表达效果。
(二)过程与方法
通过自主、合作探究活动,以及通过诵读品味、交流质疑和书面表达等方式,感受诗中女主人公复杂的情感变化以及在变化中表现出的人物性格。
(三)情感态度与价值观
感受女主人公善良真诚的心灵之美、自由独立的人格之美,培养自身健康人格。
二、教学重难点
1.分析女主人公的情感变化,感受人物形象,能够较准确地表达对人物形象的感受与思考。
2.在感受鉴赏活动中,能够辨析出运用了比兴手法的诗句,了解比兴手法的基本特点,较为准确地说出其表达效果。
三、课型
新授课。
四、课时
第2课时。
五、文本简析
《卫风·氓》选自《诗经》,是人教版高中语文必修二第二单元的第一课。
学习此单元意在让学生对中国古代诗歌的发展脉络及经典诗作形成整体认知,感受其思想与艺术魅力,体会中华文化的博大精深、源远流长。
教师在本课教学中,不仅要引导学生了解我国古代诗歌两大源头,感受其不同的艺术风格,也要致力于帮助学生学会鉴赏古代诗歌,增强古代诗歌鉴赏能力,更要激发学生对古代诗歌优秀作品的阅读兴趣,为学生今后的个性化学习奠定基础。
而《氓》作为《诗经》名篇,显然是“先秦诗”一课的重点内容,它对于引导学生了解我国诗歌的一个重要源头《诗经》的现实主义风格、主要表现手法,感受其思想与艺术魅力都有着重要作用。
六、教学过程
(一)新课导入
1.联系上节课的内容导入。
2.引导学生了解本节课的学习目标。
【设计意图】让学生带着有准备的头脑进入学习。
(二)体会、鉴赏女主人公的情感变化及人物形象
1.组织学生按照小组进行自主、合作探究活动。
题目:我感受到的她是 的心绪,我的依据是 (诗中具体词句);我看到了一个 (填形象特点)的她。
要求:①先个人独立完成,再小组交流。
②小组成员间确定分工,梳理好表达时的文字。
③回答问题时需要一名同学先诵读出相关章节,再由一名同学给出结论和依据。
【设计意图】培养学生自主、合作探究能力;通过回答这道题,让学生再次细读文本,从诗歌的语言中品味出人物情感的变化,感受人物形象,形成自己对这首诗歌独特的阅读体验,形成自己的思考;锻炼学生口头表达的能力。
预设学生鉴赏要点:
①对直接抒情词句的分析:泣涕涟涟、载笑载言、于嗟、悼、怨。
②对景物描写的分析:桑叶和淇水。
③对人称变化的分析:氓、子、士。
教师的点拨提升点:
①补充《诗经》中典型比兴手法诗句。
桃之夭夭,灼灼其华,之子于归,宜其室家。
──《桃夭》
解析:用鲜艳的桃花为比,兴之以年轻美好的新娘的千娇百媚。
诗人用初春时节含苞欲放的桃花写出待嫁新娘娇羞而又期待的复杂表情。
②补充后代诗词中景同而心绪不同的诗句。
无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。
──杜甫《登高》
一年一度秋风劲,不似春光。
胜似春光,寥廓江天万里霜。
──毛泽东《采桑子·重阳》
解析:同样面对秋景,一面是杜甫萧索寂寥,一面是主席的辽阔豪迈;皆因心中心情不同而对景有了不同的感受。
【设计思路】补充《诗经》比兴手法的诗句,以显现诗经比兴手法运用的普遍性和它对后代诗歌的借景抒情传统的重要影响,以此体现其源头作用。
2.引导学生学会质疑,学会分享,形成独特的阅读体验。
【设计思路】文学作品的鉴赏往往带有更多的主观性和个人色彩。
引导学生大胆地表达自己的不同想法,注意引导学生富有创意地构建文本意义,是“课标”中对学生阅读与鉴赏能力的明确要求。
(三)课堂小结
1.简单回顾感受、鉴赏人物形象的过程。
2.小结:今天,我们在《诗经》这片土壤中,借助直接抒情词句、比兴手法及景物描写、人称变化等载体感受到一个鲜活的生命。
女主人公因爱情失败而毅然出走,这是何等的气魄!这才是该诗作绵延千年的原因,是熠熠生辉的进步意识带给人物的不朽生命!
3.再次诵读文本。
最后教师和学生共同诵读诗文的第5、6章,要求融情于读──此时你我皆是她。
【设计思路】锻炼学生的诵读能力,培养学生诗歌诵读的语感;培养学生的情感、价值观的形成。
(四)布置作业
1.从恋爱、婚变和离弃三个章节中,任选一个,进行改写,力求改写出的文字有画面感,能真实地反映出主人公的心情和形象,可以加入适当的虚构。
2.阅读《蒹葭》这首诗歌,鉴赏诗中的比兴手法。
【设计思路】改写──使学生对主人公形象的理解更加具象化;比兴手法鉴赏──为理解《诗经》比兴手法的源头作用和后面诗歌的学习奠定基础。
七、板书设计
情的载体:直接抒情语句 比兴手法 景物描写 人称变化
情感变化:甜蜜 伤痛 怨恨
人物形象:痴情 勤劳 真诚 清醒
《荷塘月色》教案设计【2】
教学目标
1.揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言,学习作者运用语言的技巧。
2.通过对景物描写的赏析,把握作者在现实世界与梦的世界之间辗转中力求超脱的努力,灵魂挣扎的凄苦与无奈。
教学方法与设想
1.体会作者运用多种修辞手法的表达效果,并结合语境理解语句、揣摩语言。
2.围绕“淡淡的忧愁”和“淡淡的喜悦”理清作者的感情线索,品味文章清丽的语言,理解作者丰富而深刻的思想感情。
一、把握思路
《荷塘月色》从外在形式和结构上讲,可分为三部分:
第一部分交待出游的原因:“这几天心里颇不宁静”,是定下全文感情基调的文眼;第二部分由不宁静到游荷塘以寻求宁静,淡淡的月光下有淡淡的忧愁:由游荷塘到欣赏荷塘上的月色,寻求心灵上的自由世界,有淡淡的喜悦是作者内心世界的独白;第三部分:是回到现实世界,惦念江南,欲摆脱“不宁静”,超然物外而不可能,回归室内,是作者由“梦”中回到现实,但朱自清不是一个梦游患者,他是在清醒的情况下走入“梦”境的,所以可将他这次夜晚出游的经历称之为“精神的梦游”。
二、揣摩语言,进入感情世界
(一)有人认为,文章展现的两幅图景“荷塘月色图”和“江南采莲图”在内容、时间、地点、格调、描写风格上没有关联,因此显出明显的突兀和断裂。
请你对这两幅画进行具体的分析,并谈谈自己对这种观点的理解。
1.“荷塘月色图”中荷花袅娜清丽,明月皎洁清明,清风柔和,画面色调淡雅、素朴清幽。
极为宁静,没有现美世界中的喧嚣、复杂,它所象征的世界是自由的,超凡脱俗的,是朦胧飘缈的,是一代知识分子“不宁静”的心态中升华出来的一个理想化的世界,或者说是朱自清的梦。
画面赏析示例:
(1)曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田的叶子。
赏析:“田田”二字,运用叠词,描述的碧绿的荷叶相连的样子,不仅有一种和缓清柔的音乐美,而且让人想到古乐府《江南曲》:“江南可采莲,莲叶何田田。
鱼戏莲叶间,鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。”眼中的画面与历史的画面互相叠印,美不胜收。
(2)正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人。
赏析:“明珠”写出了月下荷花晶莹剔透、纤尘不染的美;而“碧天里的星星”,写出了荷花在无垠的碧绿荷叶的背景下,在悠悠吹拂的夜风中轻轻闪烁的动态之美。
让人想到了《春》里:“(野花)散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。”“刚出浴的美人”,使人想到“清水出芙蓉,天然去雕饰”(李白),“出淤泥而不染,濯清莲而不妖”、“可远观而不可亵玩焉”(周敦颐),想到诞生于大海之中的美神维纳斯,从而想到荷花的淡雅高贵、冰清玉洁之美。
(3)叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样,又像笼着轻纱的梦。
赏析:这个比喻以虚喻实,把轻雾笼罩的荷叶荷花比作梦,使画面虚实相生,如梦如幻,表现了作者沉醉于理想世界的状态。
正如秦观“自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁”。
2.“江南采莲图”红花绿水碧叶、红男绿女蓝天,色调明丽浓郁,情感热烈活泼,那“妖童媛女,荡舟心许”的情景,采莲是江南的旧俗,那种热闹和风流,那种富有情趣,展现了丰盈饱满、天真烂漫、无拘无束的人性美。
才是江南水乡文化的显现。
江南文化是自由的文化,是自如的文化,充满生机的文化,是人与自然和谐共处的文化。
而这正是朱自清的梦中之“梦”。
小结:如果说荷塘月色图是一幅清丽淡雅的水墨画,那么江南采莲图就是一幅活泼鲜明的水彩画。
但是这一静一动,一冷一热里却传递着共同的精神内涵,那就是:自由、和谐、美好。
王国维说:“有我之境,以我观物,故物皆着我之色彩。
”又说,“一切景语皆情语也”,这两幅图画其实都是朱自清先生内心情感的呈现,这正是朱自清所渴望的,超出了“平常的自己”的“另一个世界”,是心灵的风景而不只是自然的、历史的风景。
在写景之中,无处不渗透着作者的情,委婉而曲折地表达了他不满现实,幻想超脱现实而又无法从现实中解脱出来的苦闷心情,情与景就是这样水乳交融在一起的。
虽是别人的文字,表达的却是作者的情怀。
作者向往的是一股青春活泼的气息。
将这种想象中的场景与眼前的荷塘相对照。
“今晚若有采莲人,这儿的莲花也算得过人头了;只不见一些流水的影子,是不行的。
这令我到底惦着江南了。”欲摆脱“不宁静”超然物外而不可能,把作者希望在一个幽静的环境中寻找精神上的解脱而又无法解脱的矛盾心情表现的淋漓尽致,这里对江南采莲盛况的回想,虽暂得解脱,却是“以乐景写哀,一倍增其哀乐”,最终还是回到造成不宁静的现实中来,作者一下子回到现实中来,然而现实的不断干扰,使寻梦成为永远不能实现的遗憾,这也是那个时代人无法越出的牢狱。
这种寻找精神家园而不得的悲哀是《荷塘月色》警示人们的主题。
(二)有人认为:朱自清所写的荷塘不是平常的荷塘,而是一个虚拟的、理想的荷塘。
荷塘月色是真实的存在还是作者理想的物化,你如何理解呢?
在中国传统的文化中,荷和月都象征着清洁高雅,这里的荷塘月色是如此的高洁淡雅、自由和谐、静谧朦胧,它显然已经渗透了作者浓浓的内心情感,自然是作者心灵的外化而不是纯粹的真实的存在。
钱理群认为:《荷塘月色》是朱自清“独处”时的“独语”——与其说在观赏景物,不如说在逼视自己的灵魂深处;与其说他写下的是他看到、感觉到的一切,不如说他在构造一个他心中渴望的、“超出了平常的自己”的“另一个世界”——一个与现实对立的陌生的艺术世界。
在现实中,人被命定扮演某个角色,做“一定要”做的事。
说“一定要”说的话;而在这里,“什么都可以想,什么都可以不想”,什么都可以做,什么都可以不做。
这是真正属于自己的世界。
因此在《荷塘月色》里,显然有两个世界:朱自清生活于其中的现实世界与自我心灵升发的理想世界。
两个世界中,梦的世界在文章里是直接呈现的;现实世界只是“偶而露峥嵘”。
正如徐志摩的《再别康桥》中,他轻轻作别的是自己昨日的“爱,美,自由”(胡适语)的梦幻,而沈从文的《边城》,作者也期望用那沱江之畔的充溢着浓郁的乡土气息的凤凰小城,那个交织着爱与善良之美的故事,表现的本是一种“人生的形式”,一种“优美、健康、自然,而又不悖乎人性的人生形式”。
第二篇:高中语文必修一教案设计
作为一个老师,教学的时候需要教案,下面就是为各位高中语文老师带来的必修一教案《烛之武退秦师》、《对联》和《小狗包弟》教学教案,请看下面。
《烛之武退秦师》教学设计【1】
教学要求:
1.掌握若、说、辞、鄙、微、之六个文言词的用法。
2.在理解字词句的基础上读懂课文,并体会其写作特点及烛之武说秦的语言艺术。
3.熟读并背诵全文。
教学重点:课文第三段即说秦部分。
教学难点:体会人物对话的语气及特点。
教学课型:讲读课
教学时数:三课时。
教学过程:
第一课时
初读课文和讲读第一、二段。
教学步骤:
一、引入课题和释题(5分钟)
1.标题重点释“退”和“师”两个词,然后理解标题的含义。
2.简介《左传》。
这可让学生自己完成,师只作扼要的补充。
二、展示并简释教学要求。
(5分钟)
三、初读全文,处理生字读音,试析文章的结构和层次。
(4分钟)
原则上计划由教师完成,也可视具体情况抽学生来完成。
四、讲读第一段(10分钟)
1.抽生朗读本段,注意生字词读音。
2.讲析本段
译释由学生完成,师只作扼要补纠和简要分析。
分析内容包括伏笔手法和语句深意,全段作用。
3.让学生齐读全段。
4.处理练习一之中的第1小题,要求学生试译回答,然后指导学生背诵本段。
五、讲读第二段(15分钟)
1.抽生朗读本段,注意生字词读音。
2.讲析本段
① 重点讲析三个文言词“若”、“之”、“辞”的用法和人物对话。
② 字词句的理解仍然注意发挥学生的能动性,让他们完成为主,师纠补为辅。
对要求掌握的三个文言词的用法要板书列于黑板上,对话部分要让学生试作语气练习。
③ 小结的内容包括情节的曲折性、写法的详略和表达的特点。
3.生齐读本段,然后处理相关练习。
4.指导学生背诵本段。
六、指导并检查学生背诵这两段。
(3分钟)
七、指导学生预习后面的两段。
(3分钟)
方法是读熟和背诵(包括生字词读音的认定)
(下课)
第二课时
讲读课文第三、四段。
教学步骤:
一、复习导入(5分钟)
1.检查前两段的背诵情况及对内容的理解。
2.检查三个文言词的用法。
3.检查三、四段的通读情况。
二、讲读第三段(25分钟)
1.讲读重点包括“说”、“鄙”、“之”三个文言词的用法和关键语句的语气及特点。
难点是说辞的语言艺术性。
2.语句的疏通仍以学生为主,教师为辅,重点部分的教学方法同前课时。
说辞的艺术性借助于层次的划分去理解。
讲析完毕注意让学生齐读全段。
3.处理课后相关练习,方法同前。
4.布置学生试背本段。
三、讲读第四段(10分钟)
1.抽生读文。
2.讲析方法
基本方法同前,注意强调“微”和“之”的用法。
分析重在晋文公话语的结构特点。
切莫忘末尾要齐读本段。
3.背诵本段。
4.处理课后练习一(4)
四、小结全文(5分钟)
1.写作特点
① 结构线索:单线,时间为序。
② 写法:详略分明,详写说辞,略写情节。
③ 表达:语言(对话)描写为主。
2.文言文的学习方法的指导
① 熟读成诵。
② 直译为主,意译为辅。
(下课)
附:板书设计
说退 军队
13 烛之武退秦师 《左传》→注释
要求:
1.若、说、辞、鄙、微、之
2.字词句,写作特点、语言艺术。
3.熟读、背诵。
第一课时:若、辞、之 第二课时:鄙、微
若 鄙
1.(仿佛若有光)似乎、好像 1.(蜀鄙之僧哉)边远的地方
2.(若使……)假如 2.(越国以鄙远)边境
3.(若毒之乎)你 3.(肉食者鄙)浅陋
辞 微
1.(辞曰)推辞 1.(则名微而众寡)微小
2.(辞去)告别 2.(微闻有作作索索)暗暗地
3.(不辞劳苦)推托 3.(但微颔之)稍微、略微
4.(微夫人之力不及此)如果没有,如果不是
之
1.(辍耕之垄上)到、往(谓动)
2.(子犯请击之)他们(秦军)(动后作代) ★释词译词要诀: ★译法要诀:
3.(是寡人之过也)的(名前作助) 实词看上下文 直译为主,
4.(臣之壮也)不译(主谓之间) 虚词看语法 意译为辅。
第三课时
朗读、背诵训练和完成课后练习。
教学步骤:
一、指导学生有感情地朗读全文(10分钟)
1.朗读要求:对话的朗读要表现人物的情绪和思想、态度。
叙述朗读要体现伏笔和照应这样的写作手法运用上的作用。
2.朗读要逐段进行,要结合课文的练习进行。
二、背诵指导(15分钟)
1.在朗读熟读的基础上进行,还要注意结合对课文内容的理解。
2.注意背诵要讲究方法,长段要分层,特别是要注意容易混淆出错的地方的区别方法,训练要突出重点,力争在课内完成。
三、完成课后练习(15分钟)
1.审题、做题方法的指导。
2.注意为答案找理由。
四、师生一起交流总结本课文学习的方法、心得。
(5分钟)
师最后作归纳:1.知识要点的学习。
2.学习方法的运用。
(下课)
教后记:
1.文言文讲读课教学须强化读背的训练,把教与读和背有机统一起来。
2.文言虚实词的教学要结合文言文的语法知识的教学进行,确保学生知其然又知其所以然,学会方法,掌握其中的规律,直到能够举一反三。
3.教学步骤要简明扼要,安排要有条不紊,特别是要根据教学的重难点和教学内容与规律合理规划和分配好各步骤的教学时间。
《对联》教学设计【2】
[学习目标]
一、了解对联的起源及含义。
二、了解对联的特点。
三、掌握对联的写作。
[学习重点]
了解对联的特点并掌握对联的拟写。
[学时]:2课时
[学习过程]
一、了解对联的起源
中华第一联:新年纳余庆佳节号长春
二、了解对联的特点
杨升庵是明代文学家,四川新都人。
他五六岁时,就很勤奋聪颖,受到相亲们的夸奖。
有一回,他在家乡始康县(今四川新都县)一个堰塘洗澡。
始康县令恰巧路过堰边,见杨升庵并不回避,顿时火冒三丈,本想派人打他一顿板子,可是杨升庵拒不上岸。
县令美办法,便叫跟班把他的衣服裤子挂在路边的古树上,说:“我出幅对子--‘千年古树为衣架’,你若是对得好,便还你衣裤。
”杨升庵不等县令话音落,便在堰里信口对出了下联。
县令一听,便让人从树上取下衣裤,还给杨升庵,并请他到县衙作客。
从此,杨升庵便有了“小神童”的称号,当地的农民也把他洗澡的堰,取名为“娃娃堰”。
1.试一试:为这个对联拟出下联。
千年古树为衣架
2.想一想:你所对的对联有什么特点?
三、牛刀小试
(一)评改对联
1.上联:苟有恒,何必要三更才入眠,五更就忙着起床;
下联:最无益,莫过一日曝十日寒。
上联改为:
2.上联:遥望东南,建几处依山亭榭;
下联:近看西北角,造起三间面临绿水之轩斋。
下联改为:
3.上联:井冈山,青山此起彼伏,峻岭绵延不断;
下联:鄱阳湖,绿水荡漾,碧波粼粼。
上联改为:
(二)改改高考卷
1.上联:冬去春来千条杨柳迎风绿
下联:冰消雪化万朵梅花扑鼻前
2.上联:荔枝龙眼木瓜,皆是岭南佳果
下联:丹霞西樵鼎湖,全是广东名山
3.上联:爆竹声声旧风俗旧习惯随旧岁离去
下联:春风习习新思想新气象伴新年来到
4.上联:国兴旺家兴旺国家兴旺
下联:老舒心少舒心老少舒心
5.上联:东风送暖大江南北春光好
下联:春雨润物长城外百花香
(三)补充对联
(1) 填写缺字联:
活到老,学到老,老不服老。
画亦精,字亦精, 。
(2)根据课文内容,将对偶句补充完整。
欧阳修 。
岳阳楼上范仲淹作文寄情。
(3)知县郑板桥于大年三十走出县衙,到大街小巷了解民情,无意中看到了一家大门上贴着一幅对联。
上联是“二三四五”,下联是“六七八九”。
他停下脚步,皱了皱眉头,问身边的两个衙役是什么意思,衙役想了半天也回答不出来。
请问这副对联是什么意思?用一成语写出横批。
横联是 。
(4)下面是某餐馆门上贴的对联。
请你运用《悯农》诗的有关词句,将上联补充完整。
上联: ,弃之可惜;
下联:杯里酒口口都香甜,量力而行。
(5)有人曾见过一副美国作家斯诺与剧作家姚克合写的悼念鲁迅的挽联。
但由于其记忆模糊,上联有两字缺漏,请你根据下联补全上联内容。
上联:译著尚未成功,惊闻陨星,中国何人领。
下联:先生已经作古,痛忆旧雨,文坛从此感彷徨。
四、对联试拟
1.蚕吐丝——
辞旧岁——
画饼充饥——
行千里路——
福如东海阔——
家中世界小——
冬去山清水秀——
阳光普照校园花开春来早——
千年修炼,难得一生牵手——
2.把下列句子中的画线部分改写成一副对联,用来作“画卷”的修饰语。
中国人民在这奔腾不羁的长江边,展开了一幅把五千里长江斩断,把三峡无数山峰锁住的神奇画卷。
上联:
下联:
五、趣味对联
琴瑟琵琶八大王,王王在上
魑魅魍魉四小鬼,鬼鬼在边
天下英雄豪杰,到此无不低头屈膝;
世间贞女节妇,进来纷纷解带宽裙。
六、课后作业
试为学校大门拟一副对联。
《小狗包弟》教学案例 【3】
课前准备:
一、印发巴金的《随想录·总序》
二、印发冯骥才《一百个人的十年·总序》
教学过程:
一、导语设计
穿越一个世纪,见证沧桑百年,刻画历史巨变,一个生命竟如此厚重。
他在字里行间燃烧的激情,点亮多少人灵魂的灯塔;他在人生中真诚的行走,叩响多少人心灵的大门。
他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知,将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。
──“感动中国”颁奖词
2005年10月17日,世纪老人巴金离开了他深爱的人间。
他静静地躺在他一生最钟爱的玫瑰花丛中,面目安详。
灵床正对大门的一侧,工作人员专门布置了一个心形的玫瑰图案。
黑色金边挽联下面,是巴金大幅的照片,满头的白发,熟悉的笑容。
灵堂里回响的,不是哀乐,而是巴金喜爱的柴可夫斯基的《悲怆》交响曲。