一.指导思想：

　　教学是为了促进学生发展，这是新一轮课程改革对教育提出的崭新要求。它以全新的视角诠释了语文教学的意义及任务。“授之以鱼不如授之以渔”，这一观念已经深入人心。的确，使学生掌握必要的语文知识固然重要，但是，从长远来看，让学生在学习语文时，促进他们自身的发展，奠定可持续发展的基础，显得更为重要。

　　在语文学习中，学生的发展是多方面的，它包括听说读写能力的发展；情感世界的丰富；观察领悟能力的提高以及创造、探索精神的培养等。

　　《搭石》这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。因此，我们在设计上着重紧紧把握语文课程改革的走向。《搭石》一文极富感情，更不宜分段训练，层层分析。那样反而会搞得支离破碎，破坏文章的整体性，削弱文章的感染力。因此在教学中，从整体着眼，引导学生以自主、合作、探究来整体解读课文，感悟课文，并从中获得语言和精神的整体共提，全面提高语文素养。教学不能停留在理解内容的层面上，而要注重学生的情感体验。《搭石》一文截取了农村生活非常平凡的镜头，但平凡中透出深意，朴素中闪烁着美好的思想，令人感到情致淳厚，在教学中充分挖掘情感因素，运用多种方式，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生从平凡的事物中发现美。

　　二.教材分析：

　　《搭石》是人教版小学语文四年级上册第六组元的第二篇课文。这篇课文语言质朴,意境优美,字里行间洋溢着大山里人的浓郁的生活气息，乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德强烈地感染着读者的心，激发读者善良的人性美。那一方方小小的搭石，就那样精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意后才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……一幅幅画面，质朴生动，让人感动。

　　三.学情分析：

　　课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出来的精神。

　　四.教学目标：

　　1．认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，运用边读边想象画面、联系上下文、结合创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。

　　3．学习作者从平凡的事物中发现美，养成留心观察，用心感受的习惯。

　　五.重点与难点：

　　重点：训练学生有感情地朗读课文，从乡亲们走搭石的情景中，体会其中的人性美。

　　难点：学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

　　六.教学各部分设计意图：

　　教学准备：

　　1.教师：搜集挖掘相关的课程资源，制作教学课件。

　　2.学生：预习课文

　　（一）导入

　　师：今天老师将与大家分享艺术家罗丹的一句名言“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。” 手势：读。生：“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”师：确实，只要我们用心去看这个世界你就会发现生活中处处有美。看，大屏幕中的这景色就很美。（播放课件：家乡山村图）

　　师：这是今天我们要学习的第21课作者的家乡，那里绿树葱葱，溪水潺潺，可每当作者忆起家乡，觉得最美的还是家乡这小小的搭石。和老师一起写课题生：齐读“21、搭石”

　　（二）预习交流

　　师：课前同学们都预习了课文。那就小声快速读文，重温预习内容。

　　生：读文。（1分钟）

　　师：可以了吧，我们来交流一下（顺序可以打乱）。

　　1.       作者

　　生：通过预习我知道了本文作者是刘章，选作课文时有改动。

　　师：恩，你能关注书下注释很好。还有谁来说。

　　2.生字词。

　　生：通过预习我学会了生字词。好，我们一起来看一下。

　　（1）       师出示课件，生读一遍。（根据情况注拼音）

　　生：我提醒大家注意（读音1-2个）

　　师：提醒得非常好，自己在下面练练，不会的可以问周围同学，

　　师：再强调有读错的字音。

　　师：好，同桌互查。同学查读的速度真快。

　　师：你们看红色字是本文要求会读会写的字，看看哪个字在认读和书写上比较困难？

　　生：暴，衡。

　　师：刚才我听到有同学说暴和衡这两个字的，那咱们先来看看这个暴字，衡字我们在第二课时重点研究。同学们拿起笔在暴字上面和老师一起写：暴字是上下结构的字，上面的日字扁小，一撇一捺要舒展，注意下面的笔画是：点提撇点，四笔。好了，把笔收起来，生字词就预习到这，还有谁愿意来说说通过预习你还知道了些什么？

　　3.主要内容

　　生：通过预习我了解了文章的主要内容：这篇课文主要写了

　　预设

　　①     搭石，构成了家乡的一道风景。

　　师：恩，说得有道理，但不够具体，再想想。

　　师：还有谁愿意说说看？

　　②     我觉得本文主要写了乡亲们摆搭石、走搭石和过搭石的情形。

　　师：恩，你说得具体多了。摆搭石、走搭石和过搭石的情景这里可以去掉什么？

　　生：走搭石或过搭石。

　　师：生说完再写板书：走搭石。对，后两个表达一个意思，这篇课文主要写了乡亲们摆搭石和走搭石的过程。（板书）

　　③     我觉得文章的主要内容是最后一段。生读。

　　师：你说的有道理，这的确是文章的点睛之笔，点明了文章所要表达的情感。那这篇文章写什么，谁还有不同的想法？

　　生说完第二种，师：恩，可以。

　　4、搭石

　　师：本文题目是搭石，那读了这么多遍课文，谁来说说什么是搭石？

　　①     生：大家看第一自然段，生读。

　　师：你真会读书。其他同学也打开书，读一读什么是搭石。（师慢说）

　　②     生：用自己的话概括。

　　师：你是从哪段知道的呢？生：第一段。

　　师：好，快速打开书，读一读什么是搭石。（师慢说）

　　（三）品读课文：

　　师：搭石就是一些天然石块，很普通，但在作者的眼里却是那么美，文中有句话说：搭石，构成了家乡的一道——（生：风景）。但凡称得上风景的多是具有美感的景观，那么搭石这道风景又美在哪里呢？我们默读课文第2-5自然段，画出让我们感受到美的语句，谈谈你的体会。

　　生：读文，圈画。（5分钟）

　　师：（2-3分时）刚才老师看到同学们画得非常认真，而且有的还在小声谈自己的体会。自己画完的，如果愿意的话可以和你周围的同学交流交流。

　　师：说说你都画出了哪些语句，谈谈你的体会。

　　师：课文是按摆搭石、走搭石的顺序来写的，我们在交流的时候尽量也按这样的顺序来汇报好吗？谁愿意和大家交流交流啊？

　　1.       第2自然段：

　　预设：

　　生1：读句子。我觉得天凉了人们早早的将搭石摆放好，这样走起来不遭罪，要是不早早摆搭石的话人们就得淌水过河，这样走太遭罪了，要是哪一处没摆好，人们会责备他们懒惰。没有人安排他们这么做，人们已经形成习惯了。体会到人们很勤劳。

　　师：恩，你想的真好，勤劳也是一种美的风景。（恩，我也是这么想的。）谁愿意往下接着来谈？

　　生2：我认为摆搭石的画面最美。上了点年岁的老人不管自己的事多着急，也要停下来摆搭石，他怕搭石不平稳，这样别人走的时候会摔倒，掉进水里就会着凉，老人不放心才这么做，我觉得老人考虑周到。（细心，为他人提供方便，有爱心，善良，乐于助人……）

　　师：多么有爱心的老人啊。就这句话谁还愿意来说一说？

　　生3：联系上文我知道搭石是平整方正的石头，按两尺左右的间隔，如果不平整可能走的时候会不稳，不稳就会掉进水里，所以老人会反复地踏上几个来回，我觉得他做事一点不应付，直到石头稳定了才肯离开，我觉得老人很细心。

　　师：是啊，从大家说的这一个个句子里我们都能感受到乡亲们那种为别人着想，为别人在凉凉的秋季里，那冰凉的河水里摆上一块块搭石，这种暖暖的心意让我们感受到人与人之间的美好。谁能说这不是一种美景呢？师马上出示图片段。

　　生读一遍。

　　师：好，有关摆搭石我们就聊到这，我们接着交流走搭石这一部分哪些语句让你感受到了美呢？

　　2．第3自然段：

　　预设：

　　生：请同学们跟我看第三自然段。“每当上工……协调有序。”协调有序的意思是走得很有顺序，大家都很配合，人们在走搭石的时候动作很整齐，我觉得很美。

　　师：说得有道理，就@@说得这个地方还有补充的吗？

　　生：我也觉得这句话很美。如果人们不协调有序走的话，前面的人突然停住，后边的人没处落脚就会有人掉进水里，我觉得他们配合的这么好说明很会为他人着想。

　　师：是啊，为他人着想就是一种心灵美。你能联系上文来谈真了不起。

　　师：没有任何人指挥大家却能走得那么的协调有序，你看：生读：前面的……美感。

　　（停一下）美吗？美。美在哪？谁愿意来说一说？

　　生：我觉得风景美。抓“清波漾漾，人影绰绰”，“给人画一般的美感”。水很清，又倒映着人的影子，一闪一闪的，像一幅画一样，我觉得很美。

　　师：这是看到的美。还美在哪？

　　生：我觉得人们协调有序的走搭石的声音很美。踏踏的声音像轻快的音乐，轻快的音乐听起来是很美的

　　师：恩，你体会到了走搭石的声音美。因为协调有序他们发出的脚步声就像音乐，格外的美，这真是有声有色，给人画一般的美感。我们一起来完整读读这一段。关于走搭石发生了很多动人的故事，我们接着往下交流还有哪些地方让我们感受到美呢？

　　3．第4自然段：

　　生：我觉得人们背老人过搭石的画面很美。如果两个人面对面过小溪，要是都抢就会有人掉进水里，而家乡的人们却能让对方先走，我觉得他们很谦让。

　　师：恩这是一种谦让美。好继续。

　　生：因为老人腿脚不好，走搭石很容易滑倒，掉进水里去很危险，而年轻人身体好，他们就去帮老人，而且他们还觉得这是应当做的，不值得一提，我能体会到年轻人很尊敬老人。（心灵美）师：恩，敬老。（板书）就这一部分谁还有不同的想法吗？

　　生：我来补充。在这个村子里，大家遇到老人过小溪都会这么做，不足为奇。我能体会到年轻人很会为老人着想。

　　师：对，我们读书就应该想@@这样认真仔细。

　　师：背老人过搭石是理所当然的，其实，作者描写的每一幅画面中的人们都把自己的行为看做是理所当然的事情。秋凉以后，人们早早地将将搭石摆放好，老人认真细致地调整搭石，

　　心中有他人，互相关爱，走搭石能给别人画一般的美感。两人同时来到溪边，微笑示意让对方先行，年轻人总要背老人过河，这一切的一切都是为他人着想。（板书）家乡的处处都显示着美的画面，看——生读最后一段。

　　师：其实，美无处不在。走搭石不仅让我们看到了外在的美，也让我们看到了心灵的美。

　　师：搭石是再普通不过的事物了，但是作者却能从中发现它的美。这种写法叫做以小见大。在生活中也有很多像搭石一样平凡的事物，我们也可以从很小的事物当中发现它的美，它的闪光点。

　　（四）课堂质疑并小结：

　　师：下面，请同学们再完整地读一遍课文，找出不明白的地方。

　　师：同学们有什么疑问吗？好，这节课就上到这，下课，同学们再见！

　　（五）板书设计

　　走：勤劳、周到、细心

　　教学目标：

　　1.认识7 个生字，会写11 个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

　　3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

　　教学重难点：

　　1.让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美；

　　2.学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

　　教学过程：

　　【第一课时】

　　一、导入

　　教师呈现乡村图。

　　师：我的家乡在一个小山村，那儿流水潺潺，炊烟袅袅；那儿的人们善良淳朴，互敬互爱。最让我难忘的还是小溪中的那一排搭石，静静地躺在溪水中，为我们带来了多少方便，多少欢乐。 瞧！这放在小溪里用来帮助人们踩踏过河的石块就是搭石。板书课题，读题。 板书：搭石

　　二、初步感知

　　1.师：这些小小的搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起走进它，睁大双眼去发现美，欣赏美。

　　2.播放媒体资源课件中的范读动画：

　　师：细细地听读课文。要求：一边听一边体会，你感到课文中都流淌着怎样的美呢？

　　3.师：说说你仿佛见到了哪些美丽的画面。

　　提示：精心摆放搭石 老人调整石块 一行人走搭石

　　同时过溪，招手礼让 偶遇老人，背负过溪

　　三、识词学字

　　1.学习词语：

　　山洪暴发 溪水猛涨 脱鞋绾裤 平整方正 协调有序 清波漾漾

　　人影绰绰 理所当然 懒惰 谴责 平稳 俗语 平衡 伏下

　　2.利用媒体资源中课件中的生字动画，教学生字。

　　四、作业

　　写生字，生词。

　　【第二课时】

　　一、复习导入

　　1.考察生字

　　2.师：同学们，上节课我们读了《搭石》这篇课文，什么是搭石呢？

　　板书句子：秋天、乡亲们，根据水的深浅?让人们从上面踏过。

　　请两位同学上来，一个解说搭石是什么，另一个动手来搭一下石，把纸石块搭到黑板上。

　　教师在黑板上画出搭石的简图。

　　3.师过渡：石头搭得平整，搭石构成了家乡的一道风景，这风景渗透着无限的美感。搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起来走近搭石。

　　二、例段指导

　　第一自然段

　　1.指名朗读第一自然段。要求：仔细听，在书上圈画你认为最能体现美的词句。

　　2.说说你从课文中感受到怎样的美，从哪些词句感受到的。

　　重点体会“平整方正”、“按照两尺左右的间隔”中体现出来的乡亲们心中有他人的美德。随机在石头上板书：善良。

　　3.指导朗读。

　　说明：例段的指导意在向学生渗透学习方法，为后面的自主学习打下基础。体现了教师的主导作用。

　　三、自主学习2.3.4自然段

　　师：美丽的画面还有很多，你们想不想来欣赏欣赏？

　　1.学生从2.3.4自然段中选择最喜欢的一段以学习小组或个人为单位欣赏，体会其中流淌着的美。

　　2.推荐几种学习方式，自己有更好的方式也可以。