一、说大纲

　　根据《大纲》要求，欣赏民歌的学习是音乐教学中一个重要组成部分。通过欣赏不同风格、不同体裁的民歌，从而加深同学们对祖国的热爱，并扩大音乐视野，提高欣赏音乐的能力。

　　二、说教材

　　1、教材分析：本课是第十一册第一课的《中国民歌》之二，它是承接第十册教材《中国民歌》之一，将起到承上启下的作用。根据杜亚雄先生在《音乐知识》四卷中对少数民族的分类，它分为六大组，本课将主要欣赏学习北方草原组中的《牧歌》和西藏高原组中的《巴塘连着北京》两首民歌。《牧歌》是内蒙古典型的长调民歌。《巴塘连着北京》是西藏一种特殊润腔风格的民歌。

　　2、教学目标：

　　1）了解内蒙古、西藏民歌的特点与风土人情的关系。

　　2）能分辨出两个民族民歌的风格。

　　3）培养增进学生热爱少数民族音乐的情感。

　　3、教学重点、难点：

　　能按歌曲的旋律、节奏等特点分辨两个不同民族的民歌。

　　三、说学法

　　学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。根据教材的内容和学生年龄特点，我在学法的指导时紧紧围绕教学目标，主要通过“听”歌曲的旋律、节奏等要素，让学生去感知音乐，从而来分辨不同民族的民歌特点。通过直观图象来了解少数民族的风土人情。

　　四、说教法

　　由于少数民族的民歌分布广泛，知识面涉及较广，歌曲的风格各不相同。为了能帮助学生了解民歌特点的形式与所居住的地域和生活习惯，使他们更好地掌握民歌的风格。我采用了以下的教学方法。

　　1、视觉图象法：少数民族的风土人情对我们汉族的孩子来说不那么了解。为了使他们更直接地了解到内蒙古、西藏族人们的生活习惯，我运用电脑软件制作了一些他们吃、住、穿等 方面的风情画面，给学生视听结合，避免枯燥的说教形式，使本来抽象的 内容变得具体形象化。

　　2、对比欣赏法：在了解两个民族的风土人情时，我运用画面表格形式将两个民族的人物作对比，将两个民族的歌曲特点作对比，从而使学生更清楚的了解两个民族的风土人情、歌曲特点。

　　在教学中我还运用了创设情景、兴趣引入法、感性到理性、音乐律动等方法 。音乐家修海林认为“音乐审美必须要求体验到音乐的意境”，在这一课，我充分运用了多媒体教学手段，尽量让学生体验到音乐的意境，从屏幕上看到内蒙古、西藏的风土人情关系，听到两族民歌不同的风格特点。

　　五、说教学程序

　　本课主要是欣赏少数民族歌曲，了解歌曲的风格特点，在教学过程中，我将采用目标教学模式进行。

　　1、前提测评

　　这环节中我运用创设情境，兴趣引入法。

　　1）首先了解学生对我国56个民族，知道多少？有没有谁到过其中一民族旅游？

　　2）然后我将会运用CAI向学生展示课本中一些民族的风情，从而把学生的注意力集中起来，引起他们的有意注意及兴趣。

　　2、认定目标

　　我将口述3个目标（略）

　　3、导学达标

　　在这一环节中，我用感性的到理性的教学法。

　　1）采用听－－想－－观看－－动的程序，首先让他们听《牧歌》和《巴塘连着北京》歌曲的旋律片段，分辨风格相不相同？属哪个民族？想不想了解这两个民族的风土人情？

　　2）然后我将运用视觉图象的教学法，把学生“带入”蒙古。（师一边介绍一边出示图片）出示中国版图知道位置，了解内蒙古人们的吃、穿、住、生活风俗习惯，这样能给学生一种身临其境感觉，使抽象的东西变得形象具体化。接着让他们欣赏一首具有典型蒙古风格特点的歌曲《牧歌》。（带着问题去听）

　　3）在一段长时间内的视觉图象后，为了让学生能松驰下，我将运用音乐律动法，感受蒙古风格的舞蹈。做简单的（压手腕、骑马、跺肩）动作，来调节课堂气氛，之后让学生给歌曲小结。

　　4）接着欣赏一段西藏舞蹈，欣赏后让他们分组讨论。（它在中国版图的位置？对他们民族你了解有多少等等。）之后我用同样的方法进行简单的介绍风土人情，同时播听一首有特殊润腔的民歌叫《巴塘连着北京》，在听时，让他们注意听哪一句给你感觉最特别，然后再收听一次。

　　6）作歌曲小结（学生填写）对答案。

　　7）最后运用表格形式对这两首歌的旋律、节奏等内容作对比。

　　4、达标测评

　　这环节我将紧紧围绕学习目标、教学内容，设计了三条练习，为检测学生对本节内容是否掌握达标。

　　1）听辨两首民歌各属哪一民族？

　　2）分辨两个人物各属哪一民族？

　　3）找出两首民歌在中国版图上的位置。

　　5、出示本节学习目标，加深印象。

　　一、素质教育目标

　　(一)知识教学点

　　1．学习：“凌、乏、酿、厦、伐、综”这6个生字及新词。

　　2．有感情地朗读课文并理解重点句段。

　　(1)兴安岭多会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。

　　(2)它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。

　　(3)第七自然段。

　　(二)能力训练

　　1．学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法。

　　2．培养自学能力。

　　3．增强阅读能力，并学会边读边思考。

　　4．能有感情地阅读课文。

　　(三)德育渗透点

　　体会作者对大兴安岭的热爱，受到热爱祖国的思想教育。

　　(四)美育渗透点

　　通过学习，理解课文内容，去领略大兴安岭独特的魅力，感受大自然的美和神奇，去领悟树与人之间的关系，增强环保意识。

　　二、学法引导

　　1．预习：熟读课文，扫除生字词障碍，质疑。

　　2．课堂上多次朗读体会，自学、自悟、小组讨论、全班交流。

　　三、重点 难点 疑点及解决办法

　　(一)重点

　　了解大兴安岭的景色特点。

　　(二)难点

　　学习作者抓住特点描写景物的方法。

　　(三)疑点

　　为什么说大兴安岭“美得并不空洞”、“确含有兴国安邦的意义”?

　　(四)解决方法

　　先自学，然后在组内交流、讨论、反复朗读，加深对课文的理解。

　　四、课时安排

　　二课时

　　五、教具学具准备

　　1．动听的音乐伴奏带。

　　2．课文录音。

　　3．风景图片，课文插图。

　　六、师生互动活动设计

　　1．引导学生整体感知，质疑问难。

　　2．个人自读、自悟、小组讨论、教师组织全班交流。

　　3．指导学生朗读。

　　七、教学步骤

　　(一)明确目标

　　1．继续培养学生质疑问难的能力。

　　2．抓住句与句的联系，了解“林海”“岭、林、花”的特点。

　　(二)整体感知

　　听课文录音，随作者走进兴安岭，你感受到了什么?

　　(三)教学过程

　　1．导入。

　　(板书课题)看到课题，你想到了什么，有什么疑问?

　　2．自读课文，提出要求。

　　(1)读准字音，读通每一句话。

　　(2)作者从几方面描绘大兴安岭景物特点的?