《风娃娃》第一课时教案

时间:2023.8.6

  一、唱歌导入

  1、师:上课之前,让我们来唱首大家熟悉的歌吧!(播放:大风车插曲)。会唱的小朋友一起来吧!风车呼呼的转起来,靠的是什么阿?(风)那今天我们就来和风娃娃交朋友吧!(出示:16、风娃娃)

  2、师:小朋友们把书翻到70页,大声地、自由地读读课文。注意把字音读准,课文读通读顺。

  二、转风车,识生字,写生字

  1、(点击出示:不转动的生字和风车)课文里的这些字词你能读准吗?那快自由的读一读吧!

  2、风娃娃把我们带到风车旁,我们读准了字音,风车就能转起来,谁来?(点名读,风车转)评价:你读得真好,有小老师的风范了。奖励风车。

  3、谁还来当小老师带着大家读呢?(再点名当小老师带读)能使这些风车都转动起来的小朋友就一起来吧!

  4、全班都来读一读这些字词,让风车都转起来吧!

  5、在你们读的生字里啊,有两个长得很像,你找到了吗?(吸、极)找到他们的相同点和不同点(偏旁不同,意思自然也就不一样)仔细观察在田字格当中的位置和你要提醒大家注意的地方。(点生说注意的地方)

  6、相信在大家的提醒下,老师能写好这两个字。师范写。(生评价)

  7、学生在书上写,教师下位巡看。

  三、细读课文,感悟

  1、小朋友们,字写的这么好,相信读课文也不在话下,让我们端起书本读读课文吧!边读边想,风娃娃都做了那几件事?哪些是让他高兴,哪些是让他伤心?

  2、指名答,相机贴出高兴的风娃娃

  3、风娃娃为什么高兴呢?(出示:看见……)你能读一读吗?(点课件)看,风娃娃看见这儿的水,一会有,一会儿(没有)课文里用了个什么词来表示?(断断续续)

  4、你能读读这句话吗?谁再来读?你能用断断续续说句话吗?

  5、师领读,在风娃娃的帮助下,风车一下子转的飞快……(点课件)小秧苗喝足了水,正感谢我们呢!你们是什么心情啊?(高兴、开心、欣慰)那你能带着这些感情读一读吗?

  6、风娃娃还有高兴的事吗?(指名答)你能读给大家听听吗?

  7、风娃娃为什么要帮助纤夫呢?(找到弯着腰、流着汗……)

  8、是啊!这艘船又大又沉,纤夫们拉着绳子费力的向前走着,不时的喊着号子(师喊号子,学生体会)可是船却走得很慢。

  9、你们能带着动作读一读吗?

  10、吹风车,风娃娃来了。(点课件)

  11、我们再一次来分享风娃娃的快乐好吗?读二、三自然段。

  四、过渡

  1、风娃娃做了这么多好事,她心里是怎么想的啊?(指名答)

  找到过渡段。全班读。

  2、那风娃娃是不是只要有力气就能做好事呢?

  3、我们下节课接着来看什么事使风娃娃上伤心吧!


第二篇:风娃娃第一课时教案


  一、学习目标

  1、知识与能力目标:认识“抽、续、吸”等8个生字,

  2、会写“夫、表、吸、极、示”5个字。了解大自然中风的特点。

  3、过程与方法目标:初读课文,品读2、3自然段。

  4、通过看图进行口创式阅读。

  5、情感态度和价值观目标:能体会风娃娃的好心和可爱。重点:认识8个生字,正确、流利、有感情地朗读2、3自然段难点:理解“断断续续”、“纤夫”、“行驶”准备:课件、生词卡片

  二、学习过程:

  活动步骤教师活动学生活动

  1、谈话揭题同学们你们喜欢风吗?(有的说喜欢有的会说不喜欢)为什么?是的风能够给人们带来幸福也能给人带来灾难。今天我们就来学习一篇有趣的童话故事——风娃娃。生:齐读课题

  2、初读课文,整体感知。听录音。边听边找课文中风娃娃做了哪几件事。同桌讨论。反馈:课文读完,谁来回答老师的问题。师板书:1、吹大风车2、吹帆船3、吹风筝4、吹衣服、吹小树指名答

  3、品读2、3自然段过渡:你们知道哪些是风娃娃做的好事?请你在课文2、3自然段选择最喜欢的一件事读一读。[应让学生有一定的自主性删除2、3自然段的话,插入你最喜欢风娃娃的哪一件好事随机学习2、3自然段]你们瞧(课件)这是什么?(大风车)知道它是干什么用的吗?我们的风娃娃也看到了(课件出示:风娃娃来到田野,看见一架大风车正在慢慢转动,抽上来的水断断续续地流着。)田里的风车是怎样转动的?指导学生读出慢慢转动的样子和水断断续续地流着的样子。帮助学生理解断断续续,(画一画)[应让学生自觉感悟,师不要框死学生的思维,可以这样启发学生:你可以用什么好办法把他表示出来呢?]师可以范读。评价:水流得真不畅快。(一会儿有一会儿没有。)这时田里的秧苗会怎样说呢?风娃娃听见了,他来了。(课件出示:他深深地吸了一口气,使劲向风车吹去。)谁来表演一下。我们再来读一读风车怎么样?(风车一下子转得飞快!抽上来的水奔跑着,向田里流去。)我们的风娃娃来得真及时啊!(课件出示:秧苗喝足了水,笑着不住地点头,风娃娃也高兴极了。)你们想这时秧苗会和风娃娃说些什么?谁能把高兴地样子读出来。接着风娃娃又来到哪儿?请你们读一读第3段。这会儿它是怎样做好事的?你在第三自然段找到了吗?[应鼓励学生用自己的语言表达](他急忙跑过去对着帆船吹起来,船在水面上飞快的行驶。)理解“行驶”他干嘛这么着急呀?谁来说说看。课文中哪儿告诉你了?理解“纤夫”(弯着腰,流着汗,喊着号子,船却走得很慢)看到这样的情景风娃娃会怎么想?(风娃娃帮纤夫们大忙了所以纤夫们笑了,一边收起纤绳,一边向风娃娃表示感谢。)请你们准备一下。男生读第二自然段,女生读第三自然段。学了这2个自然段你们觉得风娃娃是怎样的一个娃娃。可是后来风娃娃却做了不少傻事。这是怎么回事呢?我们下节课再学。生:因为这些都是风娃娃做的好事。生:2、3自然段生:自由读指名读看图说话指名说齐读指名读,齐读自由读齐读指名说指名读,齐读自由读,齐读热心乐于助人齐读第4自然段师生合作朗读

  4、巩固生字刚才我们学习的课文中藏着好多生字娃娃老师现在就把他们请出来你认识他就和他打声招呼,这些生字你是怎样记的?说给你的同桌听听看。是不是都记住了?做走迷宫的识字游戏。指名读,同桌互读,正音。开火车读

  5、指导书写我们来读一读这段话,大家发现今天要写的字吗?你们觉得哪些字最难写,要提醒大家注意什么?“表”怎样记可以给它找好朋友吗?书空,范写,巡视。指名说书空书写

  课后小记:

  本堂课大家一致认为设计思路清晰,条理清楚。目标达成,但拖堂,指导书写可以放到下一课时。我的教学理念还有待于更新。其中让学生选择最喜欢的一件好事读一读,我还格外细致周到的加上2、3自然段,限制了学生的自主性。不利于学生的发展。我在上课时还犯了两个错误。

  1、有一名学生在想像禾苗说话时这样说:“风娃娃你太好了,就像我的妈妈一样。”学生的感悟一点儿也没错,可我却插了一句妈妈的比喻不确切,用朋友比较恰当。

  2、当我问到风娃娃在河边是怎样做好事的时候,学生站起来用自己的话概括出来说得很好,我没有表扬他,硬把他拉到课文中,让他把课文中的句子找出来读给大家听,扼杀了学生的独创性,把学生的思维禁锢了。今后上课这是特别值得注意的地方,应利用教材创设情景去挖掘课堂中自然生成有价值的东西,把课堂还给学生,同时适时鼓励学生,促进学生创造性思维的发展。

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