教学目标：

　　1、 在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克（g）和千克（kg），初步建立1克和1千克的表象，知道1000克=1千克。

　　2、 使学生认识秤，知道用秤称物体的方法，能够进行简单的操作。

　　3、 在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

　　教学重点、难点：

　　初步建立1克和1千克的质量观念。

　　教学过程：

　　一、情境引入

　　师：昨天，老师从超市里买回来一些东西，是什么呢？请你们猜一猜它们哪一袋更重一些？那么它们到底有多重,我们有什么办法能够马上知道？

　　师：通过直接看物品包装袋上所标识的净含量可以知道物品的质量，读一读！（出示几个包装上标示的重量）

　　师：g是克的英文缩写，kg是千克的英文缩写。再读一读标示的质量。（课件） 师：刚才你们所读到的克和千克就是国际上所统一使用的质量单位。（板书：克和千克）

　　表示物品有多重，可以用克和千克作单位。克比较轻的物品用克作为质量单位，比较重的物品用千克作为质量单位。（课件）

　　师：老师还购买了一些水果，比一比，你能知道哪一样水果的重量重一些吗？ 师：大家的意见为什么这样不统一？

　　师：其实很多物品没有包装袋，而且这两样水果的大小又差不多，光凭观察，能看得出谁轻谁重吗？能不能换一个别的办法试一试！

　　师：我们不如同时拿在两只手上，看看能不能感觉得出。谁想来掂一掂？

　　二、认识秤

　　师：怎么办呢？拿在手上掂一掂还是难以确定。其实要想知道物品准确的重量可以用秤来称。

　　（课件导入）：电脑里有几个录像片段，我们一起来看一看。 师：你看到了什么？你认识这些称物体的工具吗？除了以上的三种秤，还认识别的秤吗？（课件）逐一认识，在哪里见过，介绍有何作用？怎么用？

　　师：（课件）那么大家认识这种秤吗？它的名字叫天平，一对手臂长又长，两手托着两只盘，可以上下来摆动，头上长着一根针，它的作用特别大！左边的物品重一些，指针就会向左偏；右边的物品重一些，指针就会向右偏；不轻不重指中间。

　　师：既然天平可以分辨出哪一边的物品重量重一些，我们为什么不请它来帮忙呢？（操作演示：把一只苹果和一只梨子分别放在天平左右两只盘子里，并让学生观察天平指针的情况）

　　师：结果怎么样？谁稍微重一些？为什么？

　　师：天平不仅可以比较出物品的重量，还可以称出物品的重量。（课件）使用天平时，左盘放要称的物品，右盘放砝码。要使天平保持平衡，还可以再移动游标，最后砝码的重量加上游标所指的数量就是物体的重量。

　　师：用天平称一称，我们的数学书有多重呢？

　　三、认识1克

　　师：下面我们要称1枚2分硬币，先放在手上掂一掂，互相交流一下感觉如何？（很轻，几乎感觉不到它的重量）

　　师：（课件）让天平告诉我们1枚2分硬币的重量吧！我们把它放在天平的左盘，移动游标，使天平左右两端保持平衡，结果怎么样？1枚2分硬币大约有多重？（1克）1克的重量很轻很轻。想一想，我们的身边还有哪些物品也大约重1克？（课件）

　　四、认识1千克

　　师：你们真棒！那么谁来估量一下这包盐的重量？

　　师：谁估计得最准？一起看标注！（500克） 师：（课件）一袋糖500克，两袋呢？（1000克）

　　师：就是这两袋糖，计算得到的是1000克，用秤称是1千克（课件），你们发现了1000克和1千克之间有什么关系？（板书1000克=1千克）

　　师：把1千克的糖放在手上掂一掂，感觉怎么样？

　　师：两袋糖重1千克，刚才的一大包萨其玛也是重1千克，分别拿在两只手上掂一掂，有什么感觉？（一样重）

　　师：对，不论物品的形状、颜色、大小如何，1千克重的感觉是一样的。 师：判断1千克的棉花和1千克的铁，谁重？（课件） 师：在日常生活中见过那些物品的质量也是1千克？ 师：今天同学们的表现都很不错，那么你们能不能用学过的知识解决一些生活中的数学问题呢？

　　五、应用

　　1、 填写质量单位：（课件）

　　2、 数学日记找错误：（课件）

　　亮亮今天春游啦！他为自己准备了可口的食物:有50千克重的鸡蛋两个,150克重的苹果一个他们班游玩的地点是动物园，在那里亮亮看到了许多动物，他最喜欢重达3克的小猴子和脖子长达3克的长颈鹿。

　　3、学生阅读：（课件）

　　世界上最小的鸟是蜂鸟，大约只有2克重。世界上最大的鸟是鸵鸟，大约重100千克，它的一个蛋就重1500克。

　　六、课后延伸作业

　　做爸爸妈妈的小帮手。（课件）

　　1. 结合生活情境，感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。

　　2. 通过实践活动，了解用秤称物体质量的方法，提高估测能力和解决实际问题的能力。

　　3. 体会数学与生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。

　　教学过程

　　一、 创设情境，激趣引入

　　多媒体播放故事情境：今天是鸡婆婆的生日，公鸡兄弟俩给外婆准备了两盒礼物，一盒大的，一盒小的。哥哥拎着小盒的礼物，弟弟拎着大盒的礼物，走在路上，弟弟走得很轻松，而哥哥却越走越吃力。

　　提问：你知道这是为什么吗？你能猜一猜两盒礼物哪一盒重吗？

　　谈话：今天老师把这两盒礼物带来了，我们也来掂一掂。

　　提问：怎样才能知道两盒礼物到底有多重呢？（用秤称）

　　[说明：从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的故事情境，让学生体会到物品有轻有重，在轻松愉悦的氛围中自然进入数学学习情境。]

　　二、 动手操作，建立概念

　　1. 认识秤。

　　提问：同学们在生活中都见过秤吧？谁来说一说你见过哪些秤？（学生自由说）

　　多媒体出示各种秤的图片。

　　谈话：今天我们先来研究盘秤（多媒体演示），上面的盘子叫做托盘，把要称的物体都放在托盘里，下面的圆盘叫做刻度盘，上面的刻度用来表示物体的重量是多少。仔细观察刻度盘，你看到了什么？（有10个数，一根指针，字母kg）

　　讲解：称物品的质量，常用千克作单位，千克也可用字母kg表示。（板书：千克kg）称物品的时候，指针指到1就是1千克（多媒体演示），指到几就是几千克。

　　多媒体出示用盘秤称西瓜、白菜的图片，要求学生分别说出它们的质量。

　　谈话：知道了盘秤的用法，我们就可以用盘秤来称一些物品的质量，每个小组都有两袋盐和一袋花生仁，你能分别称出它们各有多重吗？

　　[说明：让学生联系生活实际，交流在生活中见到的秤，唤起对已有经验的回忆。引导学生通过对刻度盘的观察，了解了盘秤的使用方法，也自然地引出千克。]

　　2. 掂一掂。

　　谈话：刚才我们用秤称出了两袋盐和一袋花生仁一样重，都是1千克。1千克的物品掂在手上有什么感觉呢？在小组里试一试。

　　小组轮流掂一掂两袋盐和一袋花生仁。

　　谈话：（拿出三个盒子）这里有三个形状相同的盒子，其中只有一个重1千克，用手掂一掂，你能找出重1千克的盒子吗？

　　指名分别掂三个盒子，找出其中1千克的盒子。

　　[说明：称一称、掂一掂的活动，使学生在感受1千克实际质量的同时，建立了1千克的概念。用掂一掂的方法找出1千克的盒子，目的是让学生巩固对1千克的表象，学会用数学方法去解决生活中的问题。]

　　3. 称一称。

　　多媒体播放情境：公鸡兄弟给外婆过生日，小白兔也想给外婆过生日，它想准备苹果、黄瓜、土豆各1千克，你能帮助小白兔称出这些物品吗？（把课前准备好的苹果、土豆、黄瓜分发给各个小组）

　　反馈时，各小组汇报，师生共同完成下面的表格。

　　启发：请同学们仔细观察各小组称得的结果，你有什么发现？

　　讨论：为什么每个小组称的1千克黄瓜都是3根，而每个小组称出的1千克苹果和1千克土豆的个数各不一样呢？

　　小结：1千克的同一种物品，由于它们大小不一样，数量也可能不一样。

　　[说明：先称出1千克的盐和花生仁，再称出1千克的苹果、土豆和黄瓜，让学生感受不同形状、不同材料的1千克物品的质量，强化对1千克实际质量的感受。]

　　4. 估一估。

　　提问：（拿出鸡蛋）能估一估多少个这么大的鸡蛋大约重1千克吗？

　　验证：1千克鸡蛋到底有多少个呢？怎么办？（称一称、数一数）

　　谈话：（拿出1个鹌鹑蛋）掂一掂，比较一下1个鹌鹑蛋和1 个鸡蛋哪个重。

　　提问：1千克鹌鹑蛋的个数和1千克鸡蛋的个数哪一个多？1千克鹌鹑蛋大约有多少个？

　　[说明：估计1千克鸡蛋大约有多少个，目的是让学生通过活动，进一步感受1千克的质量，同时，为估计1千克鹌鹑蛋大约有多少个提供依据。这一环节的教学注意教给学生估计的方法，发展估计意识。]

　　三、 综合练习，发展思维

　　1. 估体重。

　　谈话：谁愿意来称称自己的体重？（称两个学生的体重并告诉学生）

　　提问：（指一个体重约在前两个学生之间的学生）你能根据前两个学生的体重，估一估这位同学的体重吗？（利用轻一些重一些等语言来引导学生估计，并称出第三个学生的体重进行验证）

　　提问：你能根据刚才几个同学的体重，估一估自己同桌的体重吗？

　　请一个学生来验证同桌的估计。

　　要求：知道自己体重的同学，直接告诉你的同桌他估对了没有；如果不知道自己的体重，课后可以用秤称一称。

　　2. 找体重。

　　多媒体播放情境：公鸡兄弟俩去了外婆家，那里有很多动物，他们来到一座小桥边，发现一个牌子（限重300千克），看桥的小松鼠拦住了他们：要想过桥，你们必须去称体重！于是他们一起去称体重了。

　　提问：限重300 kg是什么意思？

　　谈话：动物们称出了自己的体重，交给了小松鼠，可小松鼠不小心把数据搞乱了，你能根据下面的信息，判断哪个动物可以过桥吗？为什么？

　　出示：

　　老虎 2 kg

　　大象 70 kg

　　公鸡 40 kg

　　小狗 200 kg

　　小鹿 900 kg

　　学生对数据和信息进行比较、分析，作出判断。

　　[说明：估体重、找体重两个游戏活动，引导学生从身边熟悉的事物入手，把1千克延伸到几千克、几十千克，甚至几百千克，拉近数学与生活的距离，进一步培养学生的估计意识。同时，学生还能从活动中感受到解决问题的有效策略和方法，其中包含着朴素的区间套逐步逼近的思想，思维得到了提升。]

　　四、 总结评价，拓展延伸

　　提问：你能和大家说说你的收获吗？（完成板书：认识千克）

　　谈话：我们要想真正结识千克这个朋友，还要在平时的生活中多观察、多体验。

　　多媒体播放生活中的千克录像片断。

　　[说明：通过欣赏短片生活中的千克，让学生再一次领略数学与生活的联系，既能开阔学生的视野，又能发展学生的数学眼光。]