【教学目的】

　　１、品味景物描写的优美、心理描写的细腻、语言的自然流畅。

　　２、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。

　　３、朗读和背诵课文。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　童年对许多人来说，是快乐美好的，是一段难忘的体验。童年是自由的天堂。成人后回忆起往事，总是充满一种浪漫的理想色彩。今天我们来学习一篇鲁迅怀念童年时代的小说──社戏。品味一下这位伟大的斗士对童年时代生活的怀念，和对农家小朋友诚挚情谊的眷恋。

　　二、了解作者和写作背景

　　鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。是我国伟大的文学家、革命家、思想家。１９１８年发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》， １９２１年又发表了中篇小说《阿Q正传》。另外，他的小说、杂文、散文、诗歌等都收在了《鲁迅全集》中。

　　１９２２年前后，作者看到了曾饱含热望的辛亥革命终遭夭折的悲惨结局，也目睹了仍处于军阀混战，封建割据下种种黑暗、落后、冷酷、污浊的社会现状，思想上有了很大的变化。在新文化运动中，他清楚地看到了中国旧知识分子身上固有的弱点。那么，能够推动中国走向光明的力量究竟在哪儿呢？鲁迅由看京戏引发的强烈的失望之情，而倾注更多的笔墨和激情在那一群生龙活虎的农村少年身上。这里暗含了作者的社会理想。

　　三、分析课文

　　教师泛读课文，要求学生找出文章线索，根据线索划分段落。

　　１、线索：看社戏。

　　２、段落：

　　第一部分（１～３段） 看社戏前。

　　第二部分（４～３０段） 看社戏中。

　　第三部分（３１～４０段） 看社戏后。

　　四、学课文第一部分

　　１、学生齐读，思考作者为什么说“平桥村‘在我是乐土’”？

　　⑴ “我”在那里受到“优待”：钓虾“归我吃”；坐船“在舱中”；和年幼的小孩“剥豆”；六一公公送我罗汉豆。

　　⑵ 可以免念枯燥无味的“秩秩斯于南山”。

　　⑶ 没有严格的行辈之分，即使“打了太公”，全村“也决没有一个会想出‘犯上’两个字来”。

　　⑷ 有热情好客的小朋友们：最聪明的双喜、乐于助人的桂生、公而忘私的阿发。

　　⑸ 有丰富多彩的生活情趣：“掘蚯蚓”、“钓虾”、“放牛”、“欣赏夜景”、“偷豆、吃豆”。

　　２、这一部分与看社戏有什么关系？

　　这一部分写“我”随母亲归省在平桥村的生活，同时简写一些“趣事”，为下文祥写“看戏”中的趣事作铺垫。

　　五、学习课文第二部分

　　１、引导学生自读第二部分。思考：

　　看戏之前遇到了几次波折？后来又如何解决的？并找出反应“我”心情变化的词语。

　　明确：

　　三次三波折，三次转机，盼望──焦急──失望──猜测──沮丧──赌气──高兴──有希望──兴高采烈。

　　２、找出少年朋友们开船动作的词语，并体味其运用之妙。“我们已经点开船，在桥头上一磕，退后几尺，既又上前几尺，即又上前出了桥。于是架起两支撸，一支两人，一里一换……”。“点”、“磕”、“退”、“上”、“架”等几个动词，将少年们开船时的动作程序以及合作划船的情状表述得颇为详细，显示了他们熟练的驾船技巧和勤劳肯干的品格，也折射出他们去看戏时的愉快心情。

　　３、引导学生讨论体会去看戏和看戏返回途中的两次景物描写。去看戏和看戏返回途中两次景物描写基本相同，但描写景物的次序却是互相颠倒的。描写上也有所不同。去时，最后描写的是“仙境”般的戏台，而且回来时却将戏台放至最前面来写。去时，尚可看到“淡黑”连山的曲线，回来时，“周围的黑暗只是浓”看不到什么轮廓了。去时，看到的远远近近的渔火，为返回时几个夜渔的老渔夫看见在浪花里蹿的大白船而停下艇子喝彩的描写埋下伏笔。这样的描写，不仅形象生动，而且丝丝入扣，细致缜密。

　　４、在作者笔下，“我”所要急切看到的戏好看吗？为什么不好看？那铁头老生没表演绝活，小旦唱得听不得，很老的小生让人乏味，后来“我们”所怕的老旦出场，唱起来没完没了。

　　５、既然戏不好看，大家一致赞成回去。重点品评“偷豆”一节，小伙伴们在什么地方“偷”？为什么“偷”？“偷”谁家的？怎样“偷”？他们怎样预防“偷”的秘密被人发觉，又怎样对待可能出现的后果呢？通过分析，我们可以看出：“偷”中凝结着小朋友们诚恳待客的热情；“偷”中跳动着小朋友们纯洁无私的心；“偷”中反映着小朋友们周到细致、天真纯朴的天性。“偷”，一改一般意义上的“残酷、自私、遭人唾弃性”，而成为一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了欢乐。

　　六、学习课文第三部分

　　１、学生默读，然后思考六一公公送给“我”和母亲吃的豆，和昨晚吃的豆是一样的，为什么“我”感到没有昨夜的好吃呢？

　　⑴ 昨晚的豆是自摘自煮的，随心所欲的享受。

　　⑵ 是在“很疲乏”，“许久没有东西吃”的情况下吃的。特定的环境，豆味也就不同了。

　　⑶ 是在孩子们欢聚在一起的情况下吃的，孩子们觉得新鲜。

　　２、分析六一公公是一个怎样的形象？

　　六一公公是淳朴乡民形象，他对孩子们偷吃他的豆并不怎么介意，还笑道：“请客──这是应该的。”迅哥儿夸奖他的豆好吃，他又感激又得意。因为细心播种、耕作的成果受到肯定，他就这么高兴，体现了他的老实厚道的农民本色。至于他夸“我”“读过书”“将来一定要中状元”之类的话，只不过像今日夸某个孩子聪明，将来一定能考上好的大学一样。也有观点认为六一公公虽是个好人，但是有农民的局限。他夸“我”的话，表明他意识深处受封建礼教的影响，这在当时也是难免的。

　　３、讨论文章最后一句。删去可不可以？为什么？这句话有哪些深意？

　　⑴ 不可以，因为这句使我们联想起自己失落了的童年，从而搅动我们心灵深层的积淀，引起“心弦的共振”。

　　⑵ 假设将最后一句删去，作品的感染力就大为逊色。

　　⑶ 这句话表明鲁迅深深地体会到了劳动人民内心深处一些闪光的品质，如淳善、直率、质朴等。

　　七、齐读全文，并谈论全文写了哪几个故事情节？详略是怎样安排的？

　　１、全文写了七个故事情节：

　　⑴ 随母亲归省，小住平桥村；

　　⑵ 钓虾，放牛的乡间生活；

　　⑶ 看社戏前的波折；

　　⑷ 夜航去看社戏途中；

　　⑸ 赵庄看社戏；

　　⑹ 看社戏后归航偷豆；

　　⑺ 六一公公送豆。

　　八、总结全文

　　１、中心：本文通过对“我”十一、二岁时和农村孩子看“社戏”前后故事的叙述，赞美了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的品质，表现了作者对劳动人民的热爱和对自由美好生活的向往。

　　２、写作特点：

　　⑴ 景物的描写传神逼真；看戏途中的夜景，表现一幅动人的江南水乡夜景图；写赵庄戏台；写归途的景物“比喻”。

　　⑵ 围绕中心选材，有详有略。

　　九、布置作业

　　１、背诵从“一出门”到“赵庄便真在眼前了。”

　　２、习作课后练习第二题。

　　【教学目的】

　　１、简单了解小说的三要素。

　　２、理清课文的结构，领会作者的思想感情。

　　【教学内容及步骤】

　　一、导入新课

　　同学们好！今天，咱们的旅行是到农村去看戏，请翻开书第８６页《社戏》。（大屏幕显示）

　　二、简介作者及课文相关资料

　　鲁迅（１８８１年～１９３６年），原名周树人，我国现代文学家、思想家、革命家。他出生于浙江绍兴，外婆家在农村，少年鲁迅常随母亲探亲，所以能和农民及孩子亲近，对农民有着深厚的感情。在他的作品中有不少是关于农村和农民的。今天，我们要学习的《社戏》就是一篇，这是作者４１岁时写的一篇小说。

　　小说是一种虚构的作品，但它却有生活的真实性，饱含作者的思想感情。小说有三大要素：人物、情节和环境。（大屏幕显示）

　　三、复述课文

　　概括复述课文，交代清楚时间、地点、人物、情节。

　　四、研习课文

　　１、理清课文结构：

　　⑴ 这篇小说人物众多，谁是贯穿始终的人物？小说再现了他什么时候的生活情形？

　　明确：贯穿始终的人物是“我”──迅哥儿。小说再现了他少年时候在平桥村的生活情形。

　　⑵ “我”在平桥村“第一盼望的”事情是什么？除此之外，文中还写了什么活动或事情？试据此梳理课文结构。（大屏幕显示）

　　明确：“我” 在平桥村“第一盼望的”事情是“看社戏”。文章在写“看社戏”之前还写了“我” 在平桥村的生活，之后又写了六一公公送豆。据此可知课文结构是这样的：看戏前──看社戏──看戏后。

　　２、理解课文内容，了解人物性格：

　　⑴ 平桥村在“我”心中的地位如何？“我”为什么会有这种感觉？

　　明确：平桥村是“我”的“乐土”，因为在这里“我”可以得到优待，免于念书，还可以跟小朋友一起玩，如钓鱼、放牛。换句话说，在平桥村，“我”可以自由自在的生活。

　　⑵ “我”能够实现看社戏的愿望，靠的是一群小朋友的帮助，想一想，课文围绕他们展开了怎样的故事情节？从中表现出他们什么美好的品质？（大屏幕显示）

　　明确：“看社戏”这个中心情节可分为四件小事来理解：戏前波折、夏夜行船、船上看戏、午夜归航。从小朋友们帮“我”实现看戏愿望的一系列活动中可知，他们热情友好、聪明能干、淳朴无私。

　　⑶ “看戏后”的主要情节是“六一公公送豆”，想想看这件事体现了他什么品质？

　　明确：体现了他热情好客、宽厚仁慈的品质。

　　３、齐读最后一段：

　　讨论：在你看来，那夜所吃的豆和所看的戏是不是真的就是最好的？为什么？（大屏幕显示）

　　明确：不是。因为豆只不过是普通的水煮豆，而那戏也很令我失望──从前文中就可知道，如“我”想看铁头老生翻筋斗而他终究没翻，“我”想看蛇精和跳老虎却没看着，“我”最怕老旦坐着唱而她竟真的坐在一把交椅上唱个不停。“我”之所以认为是最好的，那是因为在那夜的偷豆和看戏中，“我”感受到了农村生活的自由自在，童年生活的有趣，小朋友们热情、友好、聪明、能干、朴实、无私的真挚情怀。流露出“我”对童年美好生活的留恋和向往。这其实也就是作者真情的流露。

　　五、课文总结

　　前面说过，小说是一种虚构出来的作品，但它饱含作者的思想感情。通过前面分析可知，《社戏》这篇小说，作者以饱含深情的笔触，写出了“我”十一二岁时在平桥村夜航到赵庄看戏的一段生活经历。作品刻画了一群农家少年朋友的形象，表现了劳动人民淳朴善良、无私友爱美好的品质，展示了农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活画卷，表达了作者对劳动人民的深厚感情和对自由美好生活的向往和追求。

　　六、课堂收束

　　由于时间关系，我们今天的学习之旅只能到此为止了，请同学们利用课外时间多读一读这篇课文，深入理解人物的性格和作者的思想感情。在这即将分别的时刻，我真诚地祝愿大家，在未来的学习中收获多多、快乐多多！