教学目标：

　　1、 情感、态度、价值观目标

　　（1）学会认识青春期的一些思想和行为上的误区，如取笑同学的生理变化。

　　（2）认识青春不仅是生理和心理的变化，更是一种精神状态。

　　2、 能力目标

　　（1）能够正确看待自己的成长，对身体和心理上的变化能坦然相对。

　　（2）能够正确发展男女同学之间的友谊。

　　（3）能从一种精神气质的角度全面认识青春的内涵，解读青春。

　　3、 知识目标

　　（1）认识青春期在思想和行为上的误区。

　　（2）理解真正独立的意义。

　　（3）感悟青春，提升精神境界。

　　重点：

　　青春误读，需要通过彼此尊重来体会青春成长的美好。

　　难点：

　　青春畅想，从精神气质的角度全面认识青春的内涵。

　　教学手段：多媒体辅助教学

　　教学过程：

　　老师：同学们，上一节课，老师已经带领了大家敲开了青春的大门，走进了青春。在这一节课，我将和大家一起继续我们的青春之旅，在青春的旅程当中去体验青春，感悟青春。

　　<课件展示> --------感悟青春。

　　老师：青春的旅途是美妙的，但我们也会碰到一些问题，或者会有一些同龄人会向我们求助。大家有信心去解决吗？

　　学生： 有

　　<课件展示>--------青春之旅

　　老师：我们的青春之旅出发了。现在我们就边走边聊。我们上一节课大家都已经知道了进入青春期后我们的生理上会出现一些变化，都有些什么样的变化，大家还记得吗？

　　学生：长高、长痘痘，声音变粗……

　　老师：恩，那么这些变化正常吗？

　　学生：正常。

　　老师：这些生理变化是正常的，但是偏偏有的同学喜欢拿别的同学的一些生理发育特点来说三道四，取笑别人。我们下面先来听听这两位同学的对话。

　　<课件展示>头像，配音：

　　A：我发现我们班快要变成动物园了。

　　B、为什么这样说？

　　A、我们班很多同学被人起了绰号。小明长的胖一点，他们叫他“大象”；小李长出了体毛，他们叫他“猩猩”。还有，我都不想说了。

　　B、那你长的那么高，他们应该很羡慕吧？

　　A、 我原来也这么认为。但现在他们叫我“长颈鹿”。我只好弯着腰走路，他们又叫我“鸵鸟”。我原来也跟着喊别人的绰号，我现在知道这样做很不好。

　　<课件展示>-----谈一谈

　　1、 该不该谈论青春期的变化呢？

　　2、 拿别人的心理发育特点开玩笑是否合适？如果你也别人取笑，你会有什么感受？

　　学生回答： （略）

　　<课件展示板书>-----相互交流，共享成长体验；彼此尊重，体会成长的美好。

　　老师：同学们已经顺利地帮我们的同龄人解决了一个困难。自己也得到了一个宝贵的经验。下面我们继续向前走。

　　<课件展示>图画，配音，板书

　　独白： “李宵的成绩特别好，特爱帮助人。我有什么问题都喜欢问他，他也乐意解答。可是没多久，就有同学在我们背后指手画脚，说我对他‘有意思’。我很怕别人这么说，从此我便躲着他，他也疏远我了。”

　　<课件展示>1、小菲担心的是什么？为什么会有这样的担心？

　　2、你赞成小菲的处理方式吗？说说你的理由？

　　<学生回答，老师归纳>

　　<课件展示板书>正常交往,有益身心;优势互补,合作团结。<课件展示板书>最近，妈妈发现小刚特别爱穿一些奇怪的衣服，便对他说：“你是一个学生，这样穿可不太好。”小刚不以为然地说：“你知道什么这才叫‘酷’。”妈妈又说了几句，小刚生气地说：“我已经长大了，穿什么是我自己的事情，不用你管！”

　　问题：1、小刚所理解的“酷”是什么？你是怎样理解的?

　　2、小刚对妈妈说：“你知道什么？”这反映了他的一种什么心态？<课件展示板书>真正的成长独立是逐渐摆脱依赖，勇于为自己的行为负责。<课件展示板书>有这样一些词：

　　翱翔 春天 朝阳 落叶 灿烂 蓬勃 歌唱 萧瑟 落日

　　自立 奋斗 昂扬

　　1、 你会把青春与哪些词相连呢？

　　2、 你还能想到与青春有关的词是 开朗 、活泼 、热情

　　（学生回答，教师归纳）

　　<课件展示板书>青春不仅仅表示着秀丽的容颜，优雅的气质以及健美的身姿，更意味着一种新的精神世界。〈学生活动〉看书P41字母的青春哲理图，续写

　　〈教师评议〉青春更多的体现在一个人的心态、气质、想象力和情感中。

　　青春是活力的象征，蕴涵着智慧、勇敢和意志。

　　〈小结本课〉

　　教师：青春是一个美妙的旅程，拥有青春，我们便有了勇气和魄力，使我们能够尽情享受人生竞赛的乐趣。

　　一、教材分析

　　教学重点：从一种精神气质的角度全面认识青春的内涵，解读青春。

　　教学难点：本课教学主题带有丰害情感性。因此，如何保持课堂中轻松活跃的氛围，让学生亲身体会“欢快”是难点所在。

　　二、学生分析

　　资料收集、游戏活动、故事会以及诗歌朗诵，这些都是学生非常喜欢的学习活动，可以说学生的积极性就是一种很好的教学资源，教师要充分利用。但学生收集什么资料、怎样组织开展有序的教学活动还缺乏经验，因此，教师有必要对学生进行指导。使课堂做到活而不乱，使教学效果达到最优化。

　　三、综合设计思路：

　　帮助学生在青春期的一些观念及行为误区有所认识的基础上，引导学生对成长、对青春有更为全面的理解和把握，从关注自己的身心变化提升到一种精神上的追求。

　　课前搜集描写青春的诗歌、散文，或自己创作，课堂上进行朗诵表演。

　　通过学生的创作和表演，让学生领悟信心、爱与美丽的梦想将使青春永驻。青春将使我们对未来充满新奇，使我们有勇气去面对眼前的一切。

　　四、教学中存在的疑问：

　　本课的课堂气氛的调控是比较难以把握的，既要防止冷场；也要避免毫无效果“新闻发布会”即唱高调的局面出现。

　　一、教材分析

　　教学重点：1、解读青春：通过学生自己收集材料、讨论、并论证观点，从理性角度认识青春。

　　2、探讨、升华青春：通过学生自己对两段材料的分析，让他们逐步揭示青春的

　　含义是分两个层面的。探讨在这种情况下，我们怎样才能把握真正的青春，使学生明白珍惜美好青春的重要性。

　　教学难点：让学生理解，青春并不是由年龄决定的。拥有青春的体魄，并不意味着拥有真正的青春。要拥有并保持真正的青春是需要付出不断努力的。

　　二、学生分析

　　有句话叫“生在福中不知福”，如果把它用来形容此时的初中学生，那时最贴切的了。的确，现在的初中生在物质上得到极大的满足时，但由于年龄和学习上的压力而对自己所拥有的幸福没有更深刻的认识，因此，很多学生都认为其他人比自己更幸福，对青春缺乏一种渴望的热情。因此，科学引导学生的认识，引发学生深入思考就显得尤为必要。

　　三、综合设计思路：

　　本课通过学生的体验和行动祝福自己的青春，以积极乐观的心态迎接青春期的到来。

　　在教材处理上，我将《感悟青春》这一框的后半部分“青春畅想”与《祝福青春》这一框结合起来，把内容做了调整，做了一个课时。目的在于理清线索，前后连贯，以免类似的活动使学生产生重复感。

　　在课堂内容设计上，我采取“发现问题——认识问题——解决问题——提升思想认识——融入日常生活”的流程，首先用大量的材料（教师搜集、学生搜集）穿插在活动过程中，让学生在搜集、思考的过程中产生问题，并在讨论、论证过程中，自己慢慢理清思路，解决问题，并把问题的解决方法融入日常生活中去。

　　活动1：想象青春

　　每人准备一张纸，填写下表：

　　看到“青春”两字，你最先想到的是什么 / 哪一种（个）……

　　1、颜色： 2、形状：

　　3、动物： 4、植物：

　　5、季节： 6、歌曲：

　　7、人物： 8、服饰：

　　9、词语： 10、体育运动：

　　分 析：你所填的有没有什么共同或相似之处？是什么？

　　活动2：解读青春

　　青春是什么？以小组为单位，请将课本P41的青春字母续下去，评选出最经典的续写。

　　分析：有人说，青春是一颗划破天宇的流星，虽然绚烂却很短暂；也有人说青春是一棵常青树，永不凋零。你认为决定青春的最重要的因素是什么？为什么？

　　活动3：珍惜青春

　　以小组为单位，讨论与儿童、父母、老人相比，我们拥有更多的是什么？

　　活动4：祝福青春

　　将课前收集到的青春箴言在组内传阅，并评选出最佳的2句，课后张贴在教室里。（也可以是朗诵的形式）

　　链 接：青春随想曲

　　四、教学中存在的疑问：

　　避免将“传递青春箴言”流于形式，要注意在传递中得到相互祝福的意愿。