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听说法英语英语教案怎么写篇一:英语教学法
1.语言翻译法
概念:是用母语翻译教授外语书面语的一种传统外语教学法,即用语法讲解加翻译练习的方式来教学外语的方法。是教学的基本手段。用母语组织教学。
优点:1.通过母语的翻译和比较,能使学生比较深刻地理解外语的抽象词义和复杂的句子结构。
2.学生学习掌握语法规则有利于培养学生理解外语和运用外语的能力。
3.重视通过大量阅读、背诵原著培养阅读能力。
4.语法翻译法能配合其他阅读与写作教学法,帮助学生提高阅读与写作能力。
5.便利易行。不需要什么教具和设备,教师只要掌握了外语基础知识,就可以拿着教科书教学。
6.容易测试学生,班级易于管理。
缺点:1.没有抓住语言的本质,只重视书面语,而忽视口语教学,忽视语音和语调教学。
2.过分强调翻译的作用,使学生容易养成使用外语时依赖翻译的习惯,不利于全面培养学生运用外语进行交际的能力。
3.过于强调语法在教学中的作用。语法与课文脱节,脱离现实生活实际的例句和课文。
4.过分偏重阅读能力的培养,学习的语言材料都是一些文学作品片断。
5.强调死记硬背,教学方式单一,教师的绝对权威地位有碍学生的主动性。认识:语言翻译法是对整篇文章大意的译述,课文逐句翻译,演绎式讲解语法规则。过于依赖母语,过分强调语法,忽略口语教学,老师的权威教学地位不利于学生主动性的提高。
2.直接法(自然法)
概念:针对翻译法不能培养学生听说能力的缺点,直接法于19世纪末在欧洲产生。它包含三个方面的意思:直接学习、直接理解和直接应用。其主要特点是:不允许使用母语,用动作和图画等直观手段解释词义和句子。
优点:1.采用各种直观教具,广泛运用接近实际生活的教学方式,有助于培养用外语思维的能力;
2.强调直接学习和直接应用,注重语言实践练习,学生学习积极性高,学习兴趣浓厚;
3.重视口语和语音教学,能有效地培养学生的语言运用能力。缺点是:1.排斥母语,使学生对一些抽象和复杂的概念难以理解;
2.没有明晰的语法解释,导致学生说出的话语法错误较多。
认识:全外语教学,用外语进行思维,摆脱母语干扰;强调直接学习和直接应用,学生学习兴趣浓厚。
3.听说法
概念:听说法又称"口语法","句型法","结构法","军队教学法".这是一种强调通过反复句型结构操练培养口语听说能力的教学法。
优点:1.以口语为中心,以培养听说能力为主;
2.强调句型的训练,创造了一套通过句型操练进行听说读写的基本训练方法;
3.限制使用母语但不排斥母语的作用,通过母语和外语对比确立教学重点和难点;
4.运用现代化视听手段进行教学.
缺点:强调听说,忽视读写;听说是枯燥的机械性操作,句型操练脱离语境,不利于培养创造性地运用语言的交际能力。
认识:强调口语能力的培养,但忽视读写。强调句型的训练,但句型操练脱离语境,不利于培养创造性地运用语言的交际能力。
4.情境语言教学法
概念:是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。
优点:1.情境的创设能够加速外语与事物的联系,有助于理解所学语言;
2.重视整体结构的对话教学,使课堂变得生动活泼学生学的语言自然,表达准确。缺点:1.完全排除母语,不利于对语言材料的彻底理解;
2.过分强调整体结构感知,使学生对语言项目缺乏清楚的认识。
认识:情境教学可以为学生提供良好的暗示或启迪,有利于锻炼学生的创造性思维,培养学生的理解能力,完全排除母语,不利于对语言材料的彻底理解。
5.认知法
概念:认知法是一种外语教学法,它认为语言学习是一种积极的心智活动过程,而不是简单的习惯形成过程。这一教学法认为学习者要主动参与学习语言和使用语言,特别是在学习语法规则的过程中,要充分发挥其重要作用。认知法认为语言是一个意义系统,强调在理解的基础上有意识地学习语言。
优点:强调以学生为中心,强调有意义的学习和有意义的训练,注重理解。
缺点:认知法作为一个独立的外语教学法体系还不够完善,在理论和实践方面都需要进一步充实。
认识:认知法注重理解,在理解语言知识和规则的基础上进行操练,反对机械性的死记硬背,它作为新的教学法体系还不够完善,仍需要进一步的研究和发展。
6.沉默法
概念:是指教师在课堂上尽可能保持沉默,从而促使学生尽可能多的活用语言的方法。优点:1.以学生为学习的主角,强调学习重于教学。
2.利用特殊教具进行教学,有助于学生学习。
3.创造性地发现学习优于记忆、重复性的学习。
4.不断的试错过程,有利于训练学生独立的个性和负责精神。
缺点:1.忽视教师的指导作用;
2.由于学生在学习过程中要不断试错,有时难免教学过程较长。
认识:沉默法是以学生为主体,学为第一,教为第二;教师沉默太多使学生失去很多学习的机会,忽视了教师的主导作用。
7.全身反应法
概念:全身反应法注意的教学活动是发命令和对命令作出反应。
优点:1.它能够一下子就抓住学生的注意力,吸引学生参加活动,让他们在身临其境的实验体验中学习英语。
2.教学的重点在于帮助学生理解英语、用英语交流,而不在于纠正学生在学习过程中所犯的错误。这样做有利于帮助学生消除紧张心理,让学生在一个不用害怕挫败的环境中学习。它能够提供一个与实际生活紧密相连的学习环境,使学生在多种多样的活动中和在循环反复的练习中学会。
3.全身反应法这一教学方法,主张以句子为教学单位,整句学、整句用,重视语言内容和意义,有利于培养学生实际运用语言进行交际的能力。
缺点:1.能够用全身反应法教授的词汇主要是直观性强,可以用动作表示的词,一些表抽象概念的副词、介词,甚至名词无法表示,句子也是如此;因此不合适中高级外语教学。它适用于初级阶段的教学,初学者或很兴奋地做动作。不过,不断地重复做一些动作,会让学生产生厌倦感,早期的兴奋度很难延续。会一些人不愿参与任何表演活动,即便他们的语言能力完全可以进行这些活动时也是这样。这种勉强性也许部分地应归咎于我们迫使他们说英语的过分热忱,而忽视了学生的接受力和安全感,而这两点对创造性地使用外语来说又至关重要。而且对于成年人而言,一堂课都在蹦蹦跳跳可能给害羞者带来困扰。强调对动作的理解,但不强调语法及其正确使用。如学生听得懂“把门打开”但不一定理解把字句的正确使用。全身反应法还存在跨文化交际的问题。相同的动作在不同国家、文化中意思可能存在差别。认识:
8.交际法(功能意念法)
概念:是以语言功能项目为纲,培养在特定的社会语境中运用语言进行交际能力的一个教学法体系。
优点:1.交际法博采众长,从当代语言学和心理学研究的最新成果中获取营养,受到诸如社会语言学、人类语言学、功能主义语言学、语用学、话语语言学、跨文化交际学、言语行为理论、语言变体研究直到中介语理论的影响。
2.交际法是迄今为止影响最大、最富有生命力的外语教学法流派,对我国外语教学和对外汉语教学产生了很大的影响。
缺点:1.首先是功能项目问题:如何确定功能项目,确定语言功能项目的标准是什么,不同的第二语言教学需要多少语言功能范畴,如何科学地安排功能项目的教学顺序等,这些问题都没有很好地得到解决。
2.其次是没能处理好语法知识的教学问题:用意念功能范畴不能完全取代传统的语法知识,强调语法教学只学使用(use)、不学用法(usage),这实际上是行不通的;而培养语法意识又会影响能力的培养等。
认识:交际法强调以学生为中心,强调教学要为学生的交际需要服务,以语言功能为纲。根据学以致用的原则,针对不同专业的学习者安排“专用语言”的教学。
9.暗示法
概念:洛扎诺夫给暗示教学法下定义是:“创造高度的动机,建立激发个人潜力的心理倾向,从学生是一个完整的个体这个角度出发,在学习交流过程中,力求把各种无意识结合起来。”暗示教学法一词,又称启发教学法,它是保加利亚暗示学专家格奥尔基·洛扎诺夫在60年代中期创造的,被称为是一种“开发人类智能,加速学习进程”的教学方法。暗示教学法的原理是整体性原理,它把部分有机地整合起来,发挥整体的功能,而整体的功能大干部分的组合。
优点:(1)利用情境因素组织教学,能使学生在轻松愉快的环境中接受知识。
(2)能有效地激发学生的学习动机;
(3)有利于非智力因素在教学中发挥积极作用,促进学生的发展。
缺点:在大规模的群体教学中,教师在对学生施加的暗示,常常难以保证预期的效果。认识:教师利用情境因素组织教学,能有效地激发学生的学习动机;人接受暗示的能力各不相同,所以难以达到预期的效果。
第二篇:小学英语关于动物的教案
小学英语老师知道关于动物的教案怎么做吗?小学英语关于动物的教案有哪些?以下是小编整理的小学英语关于动物的教案,一起看看吧。
小学一年级英语 Animals 教案【1】
教学内容:小学英语第一册第四单元Part A 中的 Let`s learn .(单词:rabbit、duck、dog、panda、bird、bee、monkey ) ,句子:I have a …… 。
教学重点、难点:听说、认读三会单词。
教具:有关六种小动物的头饰、玩具,相关单词卡片。
多媒体制作要点:创设情境引入新课、出示六种小动物的动态图片、小队比赛成绩表、根据书上练习制作小动物相应的动作(突破句子这个难点,帮助学生理解,同时调动课堂学习气氛)
教学方法:小组合作学习
教学设计:
一、组织教学:
师:看谁坐得最精神!(学生整顿坐资)
师:(手指多媒体)同学们,这节课我们要乘坐Welcome 列车到动物王国里游玩一番,你们愿意吗?(生:愿意!)
OK!Are you ready ?(生:Yes.) Now ,class begin !
师生问好:Good morning ,class. (S:Good morning , Miss Lin .) OK,sit down ,please .
二、导入新课:
师:(多媒体展示)同学们看,动物王国的小动物可真淘气,有的露出一只小耳朵,有的露出了一只半截小尾巴,还有的露出了一只小手。
那么你们能猜出它们是谁吗?(学生纷纷举手发言)——猜,是小学生的一大嗜好。
一石激起千层浪,学生的热情被点燃。
师:那让我们来看个究竟吧!(多媒体展示各种小动物的动态图片)——生动有趣的动画效果,激起学生的学习兴趣
师:第一个出场的是谁……(在多媒体展示的过程中,学生说出各种小动物,老师借此板贴单词卡片)——结合个别学生课外参加补习班的情况,而这一课的单词又比较常见,很多同学能直接说出这些小动物用英语怎么说。
因此,借此导课。
三、教学单词:
1、了解学生知识水平
①、师:刚才老师听到有些同学知道这些小动物用英语怎么说,老师可真佩服你。
那么,你能站起来再说一遍吗?——及时鼓励!能说几个就说几个!——让每个学生知道自己很棒,感受成功的喜悦!
(生说单词。师:你真棒!老师要奖励你一个小粘贴,希望你继续努力。同学们给他鼓掌。)
②、师:有没有7个单词全会读的同学?(生举手)请你们站起来给同学们大声读一遍好吗?——教读一遍单词,在给好学生表现机会的同时,老师了解学生的知识水平。
2、小组合作学习
①、提出学习要求:我们同学可真棒!那么,如果让你把自己知道的知识教给你小组的同学,一会儿我们小组之间比一比,你们愿意吗?(生:愿意!)请你拿出单词卡片,我们比一比哪位同学最乐于助人,哪个小组学到的单词最多。
开始!
②、同学们互教互学,老师巡视指导,督促性格内向或者知识基础较差的学生。
——基于学生知识两极分化严重的问题,在掌握学生现有知识水平的基础上(根据情况可将基础好的学生分散到各个小组当中),通过以好带差,在好学生“吃好”的同时,让差生“吃的饱”!保证全体学生的参与,促进全体学习的积极性和主动性!
③、汇报学习结果:
师:看哪一组胸有成竹,准备好了?(巡视)
(分组考单词,并预于奖励。根据时间,最后剩下的小组可采用集体考的方式,保证所有同学参与到学习中来。)
师:(鼓励)同学们可真棒,我们一起为自己鼓鼓掌!
④、根据学生汇报,有针对性地教读单词。
——结合实际情况,注意读的方式:领读、指名读、男女生读、开火车读、高低音读等等。
3、教学Let`s do 。
在教读单词的过程中,师领读,并模仿相应的动作。
四、练习、巩固单词
师:同学们,这七个单词中,你还有不会的吗?(巡视)好了,现在我们分小队比一比,看看哪个小队是我们今天最后的胜利者。
(多媒体出示成绩表)
小队比赛:①、高低音比赛;②、中英对换练习;③、选代表背对黑板,师指单词,生读,小组代表做相应动作,比谁最快。
最慢的将接受背诵七个单词的考验,单词过关才能为小队赢得商标;④、利用问答的形式练读句子:I have a……(对上一节课知识的巩固,也是本节课的一个知识点)(师:What`s your name ? 生:根据头饰回答自己的名字:My name is …。
然后举起手中的手偶:I have a……)——结合实际,温顾知新 、培养学生的竞争意识、激起学习兴趣
五、在游戏中巩固知识
1、师:同学们我们来放松一下好吗?请同学们站起来,跟老师一起说,随大屏幕一起做(Let`s do)。
——多媒体配上各种小动物的叫声,演示各种小动物的动作。
学生兴趣高涨。
2、练读Let`s do 。
师:请同学们这样做:老师说Jump like a rabbit 。
同学们说 rabbit、rabbit、rabbit 。
并完成相应的动作。
OK?谁愿意到前面来领做?——愉快教学
3、练习Let`s do 。
师说生做;生说生做。
六、知识反馈
师:同学们,这节课我们学了七个单词,你们都会了吗?(生:会了。
)那你们有胆量让在座的各位领导、老师考考你们吗?(生:有!)请同学们开始行动!(学生各自找老师考单词)——培养学生的交际能力、更全面地检测学生的知识掌握情况
七、作业,扩展练习
师:同学们,除了这七个单词你还知道其他的英语单词吗?(指名说)好了,铃声已经响了。
由于时间的关系我们只能说到这里。
同学们看这样好不好。
课后我们将自己知道的单词进行搜集整理,下节课我们来比一比看谁知道的单词最多,看谁是我们班的英语小博士,OK?——利用学生高涨的情绪,将知识自然地扩展到课外,同时让每个同学都乐于完成作业。
师:OK!Class is over 。
Good bye !
生:Bye--bye 。
Miss Lin 。
Unit 5 We love animals第五课时 - 小学三年级英语教案【2】
教学重点:学习新的动物单词pig, elephant, bird, squirrel, mouse, bear。
教学难点:单词squirrel, elephant, mouth and mouse, bird and bear 的发音。
教具准备:
l.教师自备的pig,elephant,bird,squirrel,mouse,bear的单词卡片,图片和课件。
2.A部分单词的词卡和图卡。
3.关于 Let's do部分的图卡和录音带。
教学过程:
l.热身/复习(Warm-up/Revision)
(1)日常口语会话活动。
(2)播放歌曲“Old MacDonald”,学生跟着音乐演唱三段歌词(包括增加的cats和dogs那两段)。
(3)学生表演B部分Let's talk的对话。
2.新课展示(Presentation)
(1)教师通过复习A部分的动物单词来导入本课的几个新动物名称。
可以使用动物的图片和词卡来介绍。
注意学生对squirrel一词的发音,mouth(嘴巴)和 mouse (老鼠) ,bird和bear 的书写和发音的区别,
(2)出示Let's learn部分的课件,教师可对学生说:动物马戏团现在正在表演,让我们看看有哪些动物演员正在演出。
请学生到前面指着动物说出英语单词(每人一词)。
(3)听Let's learn部分的录音,跟读新单词。
(4)用TPR教学法教Let's do中的动作hunt,walk,climb,fly,jump。
对于“hunt”的动作,教师可用汉语加以解释,即“搜寻,寻找(猎物或食物)”的意思。