课题：《江畔独步寻花》

　　第 1 课时

　　教学目标：(知识、能力、教法、德育渗透点)

　　1、学会本课生字，在语言环境中懂得每个生字的意思，学会写这些字。

　　2、在理解诗句意思的基础上，想象诗句所描绘的美景，受到美好景致的感染。

　　3、能有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　教学重难点：引导同学通过诗的文字想象画面，读出诗歌展示的美景和自身的喜悦之情。

　　教学准备：

　　反映古诗美景的教学挂图。（学习课外收集杜甫资料。）

　　公开课教案：

　　教学效果

　　一、激趣导入，开启同学想象思维的大门

　　1、同学们，以前俺们已经通过课内课外接触了不少古诗，这些古诗语言简洁，节奏明快，富于感情，脍炙人口，给俺们留下了许多美好的画面。读到“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”，俺们的头脑中就会展开一幅美景：两岸青山相对耸立，江水与天相接的远处，一叶孤舟从太阳旁边缓缓飘移过来。

　　2、请同学们自身回忆曾经读背过的古诗，口中吟诵诗句，头脑中想象诗所描写的画面。

　　3、抽2~3名同学背古诗句。再用自身的语言描述一下诗句所展示的画面。

　　二、学习本课古诗《江畔独步寻花》

　　1出示课题《江畔独步寻花》。

　　2教师范读这首诗，不认识的字要借助字典注意读正确。

　　3 重点解决“倚ｙǐ”的读音。注意“簇”字的读音。

　　4读诵这首诗。

　　5理解本诗意思。

　　（1）解题：这首诗是杜甫于公元760年在成都时所作。同学们收集了杜甫的相关生平，能在班上将`你收集的资料交流交流吗？

　　（2）同学交流杜甫生平资料。

　　（3）教师归纳介绍：杜甫在经历了“安史之乱”后来到了成都，建起草堂，有了自身的住所，感到十分欣慰。春暖花开，他独自沿江散步，看到江畔的美丽景色，写下了《江畔独步寻花》这首诗。题目中的“江”，指成都的锦江，“寻花”是赏花的意思。

　　（4）理解诗的第一、二行。

　　①同学借助预习，理解“黄师塔”、“江水东”。

　　②让同学用自身的语言，叙述诗的一、二行所描写的景象。

　　③教师归纳小结这两行诗的大意：在黄师塔前，锦江水向东流去，和煦的春光加上暖烘烘的微风，让人感觉困倦。

　　（5）理解本诗的三、四行。

　　①理解“无主”的意思。

　　②师生一起交流第三、四行诗的大意：不知是谁家的一簇桃花开得十分艳丽，让人不知是欣赏深红色的好呢，还是欣赏浅红色的好。

　　（6）引导同学美读全诗。

　　①展示体现本诗意境的教学挂图，教师有感情地朗读全诗，同学看图听教师朗诵。

　　②同学自由练习有感情地朗读全诗，并用自身的话简述全诗大意。

　　③抽同学单个朗读，教师对同学的停顿、节奏相机作指导。

　　④让全班同学闭眼想象全诗所描写的画面，有感情地背诵这首诗。

　　（7）体会诗的感情。

　　①同学们感觉全诗写出的画面给你留下了什么印象？

　　②作者写赏花，写得花儿艳丽，景致明快，可见其心情怎样？字里行间，看出杜甫对美好春天和江畔美景是一种什么态度？

　　③引导同学带着赞美、喜爱的感情，吟诵全诗。

　　教学要求：

　　1、读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。

　　2、学会生字新词。

　　3、背诵这三首诗。

　　4、以家乡的自然风光为内容，练习写一个片断。

　　教学重点：

　　1、理解词句，读懂诗句。

　　2、有感情地朗读，背诵这三首诗。

　　教学时间：三课时。

　　第一课时

　　教学目标 ：

　　1、理解《江畔独步寻花》，体会诗人感情。

　　2、背诵这首诗。

　　教学过程 ：

　　一、导入 新课。

　　指名背诵一首描写春天的古诗。

　　二、指导学习《江畔独步寻花》。

　　1、解题。

　　2、简介作者。

　　杜甫，唐代伟大诗人，诗圣。

　　3、初读，大体了解内容。

　　（1）自由读，读准字音。

　　（2）指名读，其他同学想每句的意思。

　　4、再读，逐句讲解，师生订正，补充。

　　江畔：江边。

　　蹊：小路。

　　留连：舍不得离开。

　　时时：不停地。

　　自在：自由自在。

　　5、连起来说说诗意。

　　6、教师指导有感情朗读。

　　（1）范读，指导节奏与重音。

　　黄四娘家/ 花/ 满蹊，

　　千朵/ 万朵/ 压/枝低。

　　留连/ 戏蝶/ 时时舞，

　　自在/ 娇莺/ 恰恰啼。

　　（2）指导读出春天景色的美和诗中蕴含的情趣。

　　（3）自由读。

　　（4）指名读，师生评读。

　　7、练习背诵。

　　8、学习生字。

　　（1）引导学生自己记忆畔娇莺。

　　（2）指名说是怎样记住的。

　　（3）书写生字，每字写三遍。

　　三、自由练习读《游园不值》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

　　四、作业

　　1、背诵《江畔独步寻花》。

　　2、预习后两首诗。