| 湖南 | 2016/2017年 | 1.2016年起采用全国统一卷。 2.2017推行“两依据、一参考”的考试招生模式。 3.将高中学业水平考试的六门学科自选三科纳入高考成绩。 |
| 上海 | 2016年 | 1.合并一本、二本招生批次，扩大综合 评价录取试点范围。 2.2017年起推动综合素质评价信息在自主招生等环节中开始使用。 3.推行“两依据、一参考”的考试招生模式。 |
| 浙江 | 2016年 | 1.考试不再分文理，实行统一高考与高 中学考相结合。 2.实行“7选3”模式。 3.外语和选考科目考生每科可报考2次，选用 其中1次成绩。 4.实行“专业+学校”志愿，按专业(类)平行投档。 |
| 山东 | 2017年 | 1.推行“两依据、一参考”的考试招生模式。 2.统考科目减少为语数外三科。 3.将高中学业水平考试的六门学科自选三科纳入高考成绩。 |
| 广东 | 2016年 | 1.合并高考二本AB线 。 2.采用全国统一卷。 3.全面开放异地高考。 |
| 江苏 | 2018年 | 1.选考科目由“6选2”调整为“6选3”。 2.分值比480分高，接近700分。 3.英语分值提高，听力口语一年两考。 4.“小高考”13个科目均可考两次 |
| 宁夏 | 2019年 | 1.2017年建立普通高中考试招生综合素质档案，在自主招生中使用。 2.2019年逐步取消录取批次，推行“两依据、一参考”的考试招生模式。 3.选考科目调整为“6选3”。 4.外语考试一年两考。 |
| 河北 | 2018年 | 1.2016年合并二三本录取批次，推行“两依据、一参考”的考试招生模式。 2.2017年建立普通高中考试招生综合素质档案，在自主招生中使用。 3.选考科目调整为“6选3”。 4.2018年外语考试一年两考。 |
| 北京 | 2020年 | 1.2017年实施高中学业水平考试。 2.调整统一高考科目，多元录取机制。 3.选考科目调整为“6选3”。 |
| 安徽 | 2018年 | 1.选考科目调整为“6选3”或者“7选3”。 |
| 海南 | 2018年 | 1.选考科目调整为“6选3”。 2.合并一二本录取批次，仅设本科和专科。 |
| 广西 | 2019年 | 1.选考科目调整为“6选3”。 2.外语科目（含听力）一年两考。 3.将高中学业水平考试的六门学科自选三科纳入高考成绩。 |
| 西藏 | 2018年 | 1.选考科目A类调整为“4+X”，B类调整为“3+X”。 2.外语科目一年两考。 3.推行“两依据、一参考”的考试招生模式。 4.建立“文化素质+职业技能”录取制度，实行“学校+专业”平行志愿投档。 |
| 地区 | 执行时间 | 内容 |
第二篇：高考改革方案今正式颁布
6日，北京市教委副主任李奕出席2016年“展望‘十三五’发展谱新篇”系列形势政策报告会，本市中高考改革方案也随之初现端倪。北京晨报记者了解到，2018年，中考科目可“选考”，试题将兼具选择性与开放性，同时，考试评价将采取分级赋分的方式。新的中高考改革方案也将于今日正式公布。
此次会议由市委宣传部、市直机关工委、市教委、市委讲师团联合举办，是2016年“展望‘十三五’发展谱新篇”系列形势政策报告会的第二场。李奕以《考试评价改革背景下的教育教学(育人)改进》为题，面向首都机关干部、中小学校长教师、家长代表等300余人开讲。
他围绕“新考试评价方案的核心价值取向”、“近年中高招改革的走向与目标”、“考试命题方向的突出特点”、“考试评价改革背景下的教学改进”四个方面进行了深入解读。他说，新中高考改革方案的出台，在考试评价上既关注中考和高中学业水平考试在教育价值取向和学生核心素养培养链条上的衔接与一致，如从鼓励全优到鼓励个性差异;同时也关注高考的变化，因为学生对学业水平考试的消费和依赖是在高考较量中凸显自己的优势。这就要求考试命题内容要从考出学生的合格性、等级性的限定中跳出来，力求兼顾能够有利于让学生发挥爱好特长、服务于学生的优势展现，兼顾题目的开放性、延展性、时代性、基础性。命题时，在考试题目可选择、答案的开放性和选项分级赋分的基础上，要尝试多种解决方案，丰富考的方式，不能把学生思路固化到做题上，要让学生回答解决问题的思路，考查其思维方法和思维过程。要把学生的基础和12年的积累考出来，考查基础知识的扎实、宽厚;要用简单的题目传递“宽”和“广”的导向。
李奕还提到，在新的中高考方案中，初中“选考”在最后，即完成义务教育阶段学习任务，取得毕业资格后;高中“选学”在开始，即高一第一学期开始。
按照新的考试评价方案，今后，教育行政部门在评价一所学校时，不再只是单纯地关注学生考试成绩的提升，而是要关注学校的课程设置和学校管理是否给了孩子成长发展的空间;不仅包括考试成绩，还包括学校对于肥胖率、近视率等身体健康指标的控制，及社会实践能力的提升等各方面的培养能力，而且学校需要提供多年大数据的积累，这些都是评价学校的基本指标。