【教学目标】
1、认识3个生字,会写7个生字,正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、万紫千红、应接不暇、耐人寻味”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵课文第3自然段,积累课文中的优美语言。
3、解作者所介绍的德国风景与风俗特点,结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句,从中受到启示与教育。
【教学重、难点】
理解课文内容,结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句,从中受到启示与教育。
【教学准备】
同学搜集有关德国的民情风俗。
【教学时间】
两课时。
【教学过程】
第一课时 一、谈话导入
上学期,我们学习了一篇访谈录《小苗与大树的对话》,其中那棵大树还记得是谁吗?对,是我国著名的语言学家、教育家季羡林爷爷。今天,我们要同季爷爷一起去德国,去看看德国的花。
(同学齐读课题。)
二、初读课文,学习生字词
1、自读课文,要求:
读准字音,读通顺、流利。
2、出示生字,生齐读,指名读,师注意纠正字音:
注意“莞”是个多音字,本课中读“wǎn”,表示地名时读“guǎn”,如,广东省的“东莞”;“姹”(chà)的声母是翘舌音,不要读成平舌音。
3、生指出书写上的疑难字,指导书写生字:
暇:与“瑕”区分记忆,偏旁表义
锦:与“绵”区分记忆。
嫣:右部的上下结构分配要合理。
(师可范写。)
4、生写生字,师巡视。
5、投影仪展示书写,师生评议。
6、结合预习情况,理解文中疑难词语:
房东:出租或出借房屋的人(相对“房客”而言)。
莞尔一笑:形容微笑的样子(多指女性)。
花团锦簇:形容五彩缤纷、十分华丽的景象。
万紫千红:嫣:娇艳。形容各种好看的花娇艳绚丽。
三、再读课文,整体感知
1、在初读课题的时候,同学们会发生怎样的疑问?
(谁把自身的花给他人看?为什么要给他人看?)
2、默读课文,自身在文中找答案。
3、在小组内交流自身的体会。
第二课时 一、谈话导入
这节课,我们继续学习25课。
同学齐读课题。
二、学文
1、在初读了课文后,说说你对课题的理解。
(根据同学的体会,以学定教确定教学的顺序。)
2、生:我明白了德国人把自身养的花给他人看。
引导同学找到相应的语句“花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁”谈谈自身的理解。
(“花的脊梁”只是一些枝干和叶子,并不美观,而花最美丽的局部──花朵自身却不能完全欣赏到,那自身岂不是得不偿失吗?可引导同学对这个问题讨论一下,明白把自身的花给他人看,自身也能看到更多更美的花。)
3、让我们走出房屋,来到街道欣赏美丽的花朵吧!请闭上眼睛,听老师朗读课文第3自然段,大家边听边展开想象,然后说说仿佛看到了什么。
(教师在轻柔的音乐声中朗读。)
生:我仿佛看到家家户户的窗子上鲜花怒放,红的似火,粉的像霞,白的如雪,五颜六色,千姿百态,美丽极了。
生:我仿佛看到在这些奇特房子的窗台上的花连成一串,汇成了一条条花的彩带。我感到逛街成了一种美的享受,真香真美。
师:谈得真好,想象丰富,谈出了自身的感受。请接着说……
生:我仿佛看到主人们正在把一盆盆快枯萎的花搬下阳台,换上一盆盆正在开放的鲜花。
生:我仿佛看到各种鲜花争奇斗艳,吸引来了大批的蝴蝶,围绕着各家各户的窗台翩翩起舞。主人闻着花香,欣赏着蝴蝶翩翩起舞;行人不时驻足观赏,真是“人在街头逛,似在花海中。”
生:……
师:是的,通过想象,大家已经充沛感受到了这奇丽的景色。让我们看看课文中的插图,再通过我们有感情的朗读把这奇丽的景色表示出来吧。
(有条件可观看德国街道的图片,感受这奇丽的景色。)
随机理解“花团锦簇、万紫千红”的意思。
(配乐指名读、分男女生读、全班齐读;然后让全班看插图,能背则背,不能背则读;接着誊写本段中自身喜欢的语句。)
4、现在,你还会不会为你刚才在屋内没有看到自身种的美丽的花儿而后悔呢?
(同学谈自身的体会,明白人人都把自身美丽的花奉献给大家,才干欣赏到如此美丽、奇特的风景。)
5、随机出示:
人人为我,我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
⑴ 联系课文内容谈谈你的体会。
(每个人都把自身种的花儿展示在窗外,自身也能看到多于自身的更多、更美丽的花。)
⑵ 同学联系实际举例说明。
(如:同学轮流值日打扫教室卫生,每人带课外书到班上建立图书角等等,都是人人为我,我为人人。)
⑶ 再读读这句话,谈谈你明白了什么。
(“我为人人”是说每个人心中要有他人,要有社会责任感,要用实际行动为大众着想,为社会尽到自身的义务。假如大家都这么想这么做就必定会换来“人人为我”的结果。虽然“人人为我”放在前面,但实际上“我为人人”是前提,只有“我为人人”尽到责任和义务,才会实现“人人为我”的美好愿望。)
6、学到这里,你觉得德国或德国人给你留下了什么印象?
(街道景色奇丽;德国人懂得为他人无私付出。)
7、季羡林再次来到德国,说:“变化是有的,但是美丽并没有改变。”谈谈你的理解。
(德国沿街的奇丽风景没有改变,依然是“家家户户的窗子前都是花团锦簇、万紫千红。许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋”。同时,也许作者言下之意还在赞扬德国人民那“人人为我,我为人人”的美好境界。这种境界是更令作者欣赏的,也是更“美丽”的。)
第二篇: 《自身的花是让他人看的》公开课教案
【教学目标】
1、有感情地朗读课文,背诵课文第三自然段。
2、感受异域风情,理解“人人为我,我为人人”的人生境界。
3、认识3个生字,会写7个。理解“莞尔一笑、花团锦簇、万紫千红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。
【教学重点】
1、理解词语的意思,读懂课文,有感情朗读。
2、体会“人人为我,我为人人”的境界,并从中受到教育。
【教学准备】
多媒体课件。
【课时布置】
一课时。
【教学过程】
一、激趣导入
在著名的北大学校里,有这样一个老人,穿一身旧式中山装,整个就是个看门人。于是,一个扛着行李正前来报道的新生请他帮助看会行李,自身好去报道,老头答应了并认认真真的在那里守着。过了好半天,同学回来了,老头什么也没说就走了。三天后的开学典礼上,同学惊讶的发现那个老头竟然坐在主席台上,还是一位副校长,大名鼎鼎的教授。有没有谁知道这位老人是谁?(生答:季羡林)你是怎么知道了呢?对,他(出示照片)就是季羡林老先生。季老先生不只是一位博古通今的学者,还是一位散文大家呢!几天就让我们走进他的散文《自身的花是让他人看的》。
出示课题:
自身的花是让他人看的
二、初读感知
1、我们一起来齐读课题。
(齐读。)
2、同学们通过预习知道是谁种花给他人看吗?(德国人)德国人养花给季老先生留下了怎样的印象呢?请同学们自由朗读课文。
3、同学自由读文后汇报。
(引同学用书中的话说出来。)
4、是啊,多么奇丽的景色,多么奇特的民族!
板书:
奇丽、奇特
三、品读感悟
师:到底是怎样一番奇丽的景色,一个怎样奇特的民族呢?让我们一起随着季老先生来到德国,自由朗读课文的2、3自然段,用 波浪线画出德国人爱花、养花的句子。
师:我刚才看见许多句子都被同学们划上了记号,谁先来说一说?
同学汇报。
师:你找的是这段话(出示句子)。
师:从这段话中同学们读出了什么?
生:他们都很爱花。
师:从哪个词可以看出来呢?
生:家家户户。
师:(家家户户变红)透过家家户户你有感受到什么?
生:不是一个,而是每家每户。
师:是啊,好一个爱花的民族!从这段话中还体会到什么?
生:他们养花很奇怪,都把花栽种在临街窗户的外面,花朵都朝外开,在屋子里只能看见花的脊梁。
师:你真会读书,请大家注意这个词(脊梁变红)A:音;B:形,脊还是个生字,可不好写呢,来抬起手来我们一块儿写一写;C:义,我们的脊梁在哪里呢?摸摸看,想想看,在屋子里看到花的脊梁,实际上看到的是什么?
(生答。)
师:为什么只能看见花的脊梁呢?
生:因为他们都把花种在临街窗户的外面,花朵都朝外开。
(临街窗外,朝外变红。)
板书:
临街窗外
师:那么爱花,那么爱养花,却把花种在临街窗户的外面,花朵都朝外开,自身只能看到花的脊梁,这是多么奇丽的景色,多么奇特的民族啊!谁来把德国人爱花、养花的真情读出来?
(指名读。)
师:为什么德国人把花都养在临街窗户的外面呢?这不由引起了我的猜想,谁来当我的女房东,帮我解答我心中的疑惑?(指名上台)允许你把书带上来,知道依据课文的哪里做准备吗?(生指文)好极了。
师:可以开始了吗?你这样养花是给他人看的吧!
生:正是这样。
师:大家来评评这位女房东当的怎么样?
生:她的表情做的好,做出了莞尔一笑。
师:你观察的真仔细,那“莞尔一笑”是什么样的呢?
生:淡淡的,微微的笑。
师:来我们同座位的同学互相莞尔一笑。(互动)老师刚才看见好多女同学的脸上露出了淡淡的、微微的一笑,真美。
师:刚才同学注意到了“莞尔一笑”这个词,1、音:变调;2、多音字东莞。
师:老师很想知道是什么样的感情让你刚才莞尔一笑说的那么好?
生:我觉得这在我们德国很平常啊,同时,能让他人欣赏到自身种的花,我也有一点点自豪。
师:好一个自豪的女房东!(老师带头鼓掌)请上位。
师:正是这样,也确实不错。家家户户都在养花,家家户户都把花种在临街窗户的外面,花朵都朝外开,那么,走过任何一条街抬头向上看,看到了一幅怎样的情景呢?谁来读读文中的句子?
(生读句子,出示句子。)
师:从这段话你们体会到了什么?(美)你们从哪些词体会到美的呢?
生:花团锦簇、万紫千红(出示词)。
师:姹和嫣都是生字,仔细观察,看看发现什么了?
生:都是女字旁。
师:对,你观察的真仔细,你注意到了这两个字都是女字旁。大胆的猜猜看,那这两个字都是形容什么的?(女子)好样的,在字典里。“姹”是美丽的意思,“嫣”是娇艳的意思。都是形容女子的没有的。看,古人造字就是这么有意思,总是把字音、字型、字意结合起来,掌握这个规律了,以后再来学习这方方正正的汉字就不会觉得难了。但是,在“万紫千红”这个词里就不是形容女子而是形容花了。想象一下,“花团锦簇、万紫千红”是什么样的?
(指2、3人答。)
师:还从哪里能感受到花的多呢?
生:花的海洋、应接不暇。
师:那么,“花的海洋,应接不暇”又是什么样的呢?
(指2、3人答。)
师:好一片花的海洋啊!这是多么美的画面啊!闭上眼睛静静的听老师读,并在眼前想象画面。
(配乐师范读。)
板书:
花的海洋
师:刚才听了老师的朗读,你们仿佛看到了什么?
(生答。)
师:你的描述仿佛把我们带到了画前,谁能把我们带进画里呢?谁来读读这段话?
(指2、3人答。)
师:你读的真好,老师和全班同学都被你的朗读给陶醉了。大家想读吗?(想)好,老师给大家配上音乐,配上画面,我们一块儿来读 。
(齐读,配上音乐、画面。)
师:到底是什么让我们如同走进了花的海洋呢?谁来为大家读读这段话呢?
(出示句子。)
师:这些句子读一遍是远远不够的,再细细品读这段话,看看每那句话打动了你?
(自由读。)
生:人人为我,我为人人。
师:你真会读书。能结合课文内容说说你对这句话的理解吗?
(生答。)
师:是啊正因为每一家都把花种在外面,自身的花让他人看,所以,走在街上又能欣赏到他人的花。这就是“人人为我,我为人人。”这儿的每一个人早已把人人为我,我为人人化做了无声的行动,化做了满街的花团锦簇、万紫千红。这已经成为了德国的又一道亮丽的风景。多么奇丽的景色,多么奇特的民族啊!
板书:
人人为我,我为人人
师:在生活中,你有没有这样的体会呢?结合生活实际谈一谈。
(生举例子。)
师:看来,同学们已经在生活中理解了这句话的真真含义。是啊,“人人为我,我为人人”就是首先要为他人着想,假如大家都为他人着想,反过来他人也会为你着想的。所以,只要我为人人就会换来人人为我,就会换来花香满街,就会换来美好的人间。
师:在四五十年之后,这位老人又一次来到了这条街上,他又看到了怎样的一番景象呢?我们一块来读读第4自然段。(齐读第 4段)老人不由感叹“变化是有的,但美丽并没有改变。”(出示句子)请同学们想象一下,什么变了?(生答)那没有改变的又是什么呢?
(生答。)
师:是的,四五十年后,斗转星移,物是人非,但奇丽的景色没变,那奇特的民族没有变。这是一个多么奇丽的景色,多么奇特的民族啊!咱们一起来读读这两句话。(齐读)与此同时,老人心中有一个美好的梦想,猜一猜是什么?
(生答。)
四、小结拓展
师:多么美好的梦啊!今天,季老先生带着我们去了一趟德国,让我们收获了满街馨香的愉悦,更让我们收获了‘人人为我,我为人人’,这样一份心灵的充盈。让我们带着对课文的理解,带着对德国这个伟大民族的敬重,再次齐读课题。(齐读课题)老师知道,课前,很多同学收集了关于德国和季老先生的资料,但是由于时间关系,就不能在这一一交流了。老师也收集了一些资料,给大家欣赏一下。(出示图片)下去之后,同学们可以把你收集到的资料举办一个专题汇报吧!
【课后反思】
《自身的花是让他人看的》──当我看到这个题目时,我就被深深地吸引,当得知是季羡林先生的文章时就更加手不释卷,反反复复读过多遍,越来越觉得季老就在眼前,伟人的形象随之高大;越来越感觉到季老的文品如其人──人人为我,我为人人是人生的一种高尚的境界,自身的花是让他人看的不只仅是季羡林先生在介绍德国的民俗风情,更重要的是在赞扬一种精神!精美隽永的短文不难理解,重要的是让同学对国学大师油然而生敬仰、崇敬之情。所以,“走进季羡林”成为本堂课的教学目标。
“走进季羡林”,让同学会议起季老在《小苗与大树的对话》中亲切的话语,小朋友们对提出的“中西贯通,文理贯通,古今贯通”记忆犹新;“走进季羡林”,让同学在季老的散文 《怀念母亲》、《月是故乡明》中,体会了魂牵梦绕的思乡情和赤子深情;“走进季羡林”,让同学被字里行间弥漫的真情挚意所打动,“树欲静而风不止,子欲养而亲不待”,在小朋友们幼小的心灵里种植。
今天,小朋友们也许还不太懂,但是这位鸿儒长者一定会在他们的心灵树起一道丰碑!这行云流水搬的散文,自然天成,其背后蕴藏着作者的一片匠心──这不只仅是说给小朋友们听的!
人人为我,我为人人──这种高尚的人生境界是多么令人向往!