引导语：本文是一篇游记,文章条理清晰,语言浅显易懂,描写的又是我国的名胜.所以讲这一课时应以学生自主学习为主。为了让学生能深刻地领会双龙洞的特点，在学生了解了课文内容的基础上，播放有关双龙洞画面的多媒体课件．

　　教学目标 ：

　　1. 认识本课的11个生字,学会其中9个.

　　2. 有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落.

　　3. 了解作者的写作顺序,分清文章的主次,学习写作方法.

　　4. 阅读与想像相结合,了解双龙洞的特点,激发学生热爱祖国河山的思想感情.

　　5. 能根据自己所了解的双龙洞的特点,向别人介绍某一景点.

　　6. 能概括地总结双龙洞的特色.

　　教学重点：

　　1、了解外洞、空隙和内洞的特点.

　　2、分清文章的主次内容并领会作者这样写的原因,从而学习其写作方法.

　　教学难点 :

　　1、由进内洞时作者的感觉体会空隙的特点.

　　2、 在领会作者写作目的的基础上,学习其写作方法.

　　教学准备： 课前让学生收集有关浙江金华双龙洞的资料,教师可准备有关双龙洞风景课件.

　　课时安排： 2课时

　　教学过程 ：

　　第一课时

　　一、 创设气氛,导入 新课

　　谈话导入 .(教师可从衣着上影响学生的感觉)我今天特高兴,因为叶圣陶爷爷要带我去浙江金华的双龙洞游览去呢!(等孩子露出羡慕的神态时接着说)你们想去吗?那好,现在我们就跟着叶爷爷到那里去看看吧!(出示课题)

　　二、自读课文,理清路线

　　1、引导学生在读课文时找出作者所游览的景点,并排列顺序.

　　2、找出表示作者游览景点产生变换的语句,并体会其作用.

　　3、用做小导游的方法(准备好导游的工具)激励学生细读课文,理清作者的游览顺序,并请学生按顺序写出几个景点.板书;( 路上、洞口、外洞、空隙、内洞)

　　三、探讨主次，学习写法

　　1、让学生用自己喜欢的读书方式再读课文．

　　2、小组探究文章的主次，并说说作者为什么这样选材．

　　3、引导学生学习文章的写作方法．

　　总结：写文章时与题目关系密切的要详写，不太密切的要略写，做到详略得当，主次分明．

　　四、课外拓展，小笔头练习

　　1、让学生说一说自己都到过那些旅游景点，并介绍自己的所见所闻所感．

　　2、课下仿写一篇小游记．

　　第二课时

　　一．细读课文，领会感情

　　1、回顾课文中所描写到的景点．（出示板书）

　　2、指导朗读课文，找出重点内容．

　　3、读后分析解决重．难点．

　　（1）、自读描写外洞的内容，找出描写其特点的句子．

　　＂走进去．．．．．．一定不觉得拥挤＂

　　反复读这句话，用一个词总结其特点．板书：（大）

　　（2）、用同样的学习方法，小组探究＂空隙＂的特点．（小）（窄）

　　作者是用什么样的方法告诉我们＂空隙＂的小呢？

　　引导学生分析，理解空隙的＂窄小＂．

　　理解空隙如何小的句子．

　　体验空隙如何窄的句子．

　　读：＂为从后脑到肩背．．．．．．贴着船底了．＂＂可是还能感 觉．．．．．．我又感觉．．．．．．＂

　　作者为什么会有这样的感觉？

　　播放进空隙时的多媒体，问：如果让你躺在小船里会有什么感觉？

　　用语气读出作者当时的感受．

　　（3）、用学习前两个景点的方法学习描写内洞的内容．

　　同位讨论并总结出内洞特点．（美）

　　从哪些地方看出它的美呢？找出你认为美的句子读一读．

　　（4）、巩固主要内容．

　　用自己所感悟是情感朗读描写外洞，空隙，内洞的段落．（教师适时点拨）

　　（5）、其他内容

　　学习1－3自然段，了解路上的特点．

　　出示相关句子：

　　＂山上开满了映山红．．．．．．显得有精神．＂

　　＂粉红色的山．．．．．．眼前一片明艳．＂

　　＂随着山势．．．．．．时时变换调子．＂

　　指名学生朗读句子，想想，议议体会到了什么？（美）

　　（出示双龙洞路上的录像）

　　组织学生用自己的感悟朗读．

　　根据句子提问：为什么同一类的花儿山上的却比盆栽的有精神？

　　为什么同一条溪流会时时变换调子呢？

　　二、回顾整体，理出线索

　　在学生明白了作者的写作顺序后让学生找出文中有关描写溪流的句子．并总结：这些句子就是文章的另一条线索．它起到能把文章各段连接起来使之紧凑的作用．

　　三、浓缩感知，张扬自我

　　1、让学生齐声朗读课文，并播放配音乐．

　　2、教师可由衷称赞：＂啊！双龙洞，你是一个美丽而又神奇的地方！＂由此让学生也用一句话抒发自己的感受．

　　3、播放双龙洞景色的课件，并请小导游对其中的某一景点边看边介绍，评出优秀小导游．

　　四、课外拓展

　　给文中的几个景点的某一处写一导游词．

　　背诵，并仿写自己喜欢的段落．

　　金华的双龙洞教案，一起来看看吧。

　　教学目的知:了解双龙洞的游览顺序,景象的奇异。渗透游记类课文的学法。能：思考、表达和搜集材料的能力。运用有关课外材料理解课文内容的能力。思：培养学生依据课文内容，搜集材料、丰富课外知识的习惯。从而激发学生热爱大自然的情感和对喀斯特地貌的兴趣。板书设计

　　23.景象奇异

　　金华→罗甸→路上→洞口→外洞→

　　孔隙→内洞

　　宽

　　高大

　　窄小

　　黑大重点体会金华洞景象的奇异。难点孔隙的写法。教具CAI课件录像教学过程一导入：

　　今天我们继续学习第23课《》。齐读课题。过渡：我们一同随着叶圣陶老先生从金华出发，经过罗甸就渐渐入山。一路上大家有说有笑，眼前一片明艳，耳边溪流潺潺，迎着溪水抬头望去，看！双龙洞到了！

　　二、学习课文。

　　过渡：请大家打开书，朗读课文的三、四、五大段，看看我们都随叶老游览了哪些地方，你最喜欢哪个地方，为什么？（洞口、外洞、孔隙、内洞）过渡：这高大的溶洞，景象奇特，我们一起来到洞口，看到了什么，你有什么感受？请你用笔划下来，再读一读。1．洞口宽像桥洞指读，读出宽大的感受。

　　明确学法：洞口这部分我们是先找出看到了什么，感受到了什么，再把体会读出来。过渡：我们就用这种方法来继续学习。经过宽大的洞口，就来到了外洞。这里又是怎样的景观呢？

　　2．自学外洞，把自己的收获汇报给大家。高、大仿佛到了个大会堂

　　聚集一千人或是八百人开个会一定不觉得拥挤。谁能把这种奇特的感受读出来？过渡：这又高又大的外洞已经让我们感到很奇特，更令人惊叹的是，那正流出溪水的孔隙。快来看看吧！

　　3．出示资料：

　　内外洞有巨大的屏石相隔，仅通水道，长10余米，宽3米多。内外洞的相隔与相通，形成了双龙洞最鲜明的特色。古诗云洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船，如欲观赏，唯有平卧小舟，仰面擦崖逆水而入，不得稍有抬头，有惊而无险，妙趣横生，堪称游览方式之一绝，有水石奇观之誉。

　　（1）看录像后说说你看到了什么？孔隙给你什么感受？（窄小、低矮）

　　（2）自读第四大段，说说从哪些词句中体会出来的。

　　（自以为、没有一处、挤压、稍微、准会）（3）感情朗读。（喜欢读哪一句就读哪一句）

　　（4）看电脑填空。过渡：这样的水石奇观,游览后真令人拍案叫绝。下面让我们有感情的朗读第四大段。

　　（5）有感情朗读全段。过渡：我们乘船从孔隙经过，大约走了八、九米就来到了内洞。这里又有什么样奇特的景观呢？

　　4．默读第五大段，用我们上面的学习方法进行个人学习。再分小组讨论。思考：在内洞你看到了什么？有什么感受？从哪些词语中体会到的？然后有语气地读出来。

　　（1）黑，漆黑一片。什么也看不见。

　　（2）洞顶的双龙

　　（3）石钟乳和石笋

　　名目有四十多种。形状变化多端，颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。

　　（4）看图片加深体会。

　　5）把句子补充完整。

　　（6）出示资料：洞内钟乳石、石笋众多，造型奇特，布局巧妙，有黄龙吐水、倒挂编幅、彩云遮月、天马行空、海龟探海、龟蛇共生、青蛙盗仙草、寿星与仙桃等景观，幻化多变，使人目不暇接，宛若置身水晶龙宫。过渡：这些石钟乳和石笋，像神仙、像动物、像宫室、像器用名目繁多，造型奇特，再加上那摇曳的灯光，忽明忽暗，让我们置身于神秘的境界，怎能不令我们惊叹自然的奇异，请大家有感情地读读内洞这部分。

　　（7）感情朗读。指读。过渡：就这样，我们随叶老又仰卧在小船里，通过孔隙出了洞。

　　三、总结：

　　结合板书总结全文，体会双龙洞景观的奇特。这节课，我们不仅随叶老游览了金华的双龙洞，洞中的景观令人惊叹。那孔隙的奇妙，石钟乳和石笋造型的奇特，真不愧为大自然中又一奇特的景观。（景象奇特）而且，还掌握了游记的学习方法，那就是抓住游览中作者的所见、所闻，体会作者的所感和对山水、自然的无限热爱之情。

　　发散：学生出示相关的图片或文字，进行课内外结合。

　　老师知道，同学们在课下也结合课文从书中、报刊中、网络上找到了许多与课文相似或相关的材料，下面我们就来展示给大家吧。

　　针对学生的展示进行总结。

　　同学们从网络上、书中、报刊中以及亲身的游历中，搜集到丰富的材料，《》一课给我们带来了更广阔的学习空间，更丰富的知识，和搜集资料的途径、方法，希望在今后的学习中，我们也能这样做。

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