教学要求：

　　1、默读课文，体会“我”和老人互相关爱之心，懂得对人要真诚的爱。

　　2、能联系语境体会结尾句的意思。

　　教学重点：

　　能联系语境体会结尾句的意思。

　　教学难点：

　　默读课文，体会“我”和老人互相关爱之心，懂得对人要真诚的爱。

　　教学过程：

　　一、导入

　　师：上节课我们初步学习了《真正的施主》这篇课文（板书课题）。首先我们来复习一下字词，看你能读正确吗？

　　体质、提倡、讨价、决心、扶贫工程、坚决、盼望、身体单薄（薄，多音字）、施主

　　师：请你根据这些词回忆课文内容，说说课文讲了一件什么事？

　　指名答：（板书：我、钱、老太太、4角5分、5角、5角5分、6角）

　　过渡：我去买鸡蛋，却一而再，再而三的单方面提高价钱，每次提高了5分钱，从金钱上帮助老太太，我是真正的施主吗？

　　二、新授

　　1、第五自然段

　　（1）生答：我恍然大悟，原以为自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……

　　（2）师：请你轻声读一遍课文，找出从哪儿感受到老太太是真正的施主。

　　2、第四自然段

　　生答：老人说：“我不是因为这个价低。这些鸡蛋是要卖给学校的那位老师的，人家那么远到我们这偏僻的山村里教书，又那么瘦。我盼望他胖起来，在这个小学里长期待下去。孩子们需要他。

　　过渡：平时卖东西时卖家都希望东西卖的钱越多越好，可是这位老人却不肯，老人的家里是特别富裕吗？这是个怎样的老太太？

　　3、第二自然段

　　（1）生答：卖鸡蛋的是个身体单薄、没儿没女的老太太，就靠自己养的几只鸡生活。

　　（2）师：（课件出示这句）

　　①身体单薄。

　　为什么身体单薄？平时吃的好吗？

　　②没儿没女。

　　a、身体不好，岁数很大了，家里又没有人照顾她。

　　b、指名读。

　　③就靠自己养的几只鸡生活。

　　a、边远的山村条件本来就很差了，老太太身体既不好，年纪又很老了，家里也没有人照顾她，只有靠卖鸡蛋的钱来买米买菜，维持生活。鸡蛋对于她来说就意味着什么？

　　b、生答：生命。（板书：维持生活）

　　c、师：请你再读读这句。

　　（3）师：鸡蛋卖的价钱越高，她的生活就可能越好。可是开始老太太却让我说价钱，当我说出价钱后，她又是怎样做的？（板书：既不讨价，也不还价。）老太太为什么这么做，她到底是怎么想的？（回到第四自然段老太太说的话）

　　（4）生答：老人说：“我不是因为这个价低。这些鸡蛋是要卖给学校的那位老师的，人家那么远到我们这偏僻的山村里教书，又那么瘦。我盼望他胖起来，在这个小学里长期待下去。孩子们需要他。

　　①师：这是个怎样的山村？

　　生答：偏僻的山村。

　　②师：这是一座偏僻的山村，想象这座山村有可能是什么样子的？

　　③（出图：山村人家图）师：老人靠几只鸡换来的钱来维持着自己的生命，但她却低价将鸡蛋卖给我，我瘦不瘦和她有关系吗？

　　师：她是希望让我教她的孩子读书吗？

　　③（回到第二自然段）生读，你有什么感受？

　　④老人没儿没女，但却要我自己说价格，自己既不讨价，也不还价，是因为她想（回到第四自然段）

　　过渡：当我将价格涨到5角5分一个时，老人是怎样做的？

　　4、第三自然段

　　（1）生答：这回老人说话了，坚决不同意，但我决心已定，双方僵持了很久，老人终于接受了。（板书：坚决不同意）

　　（2）对比句子

　　这回老人说话了，坚决不同意，但我决心已定，双方僵持了很久，老人终于接受了。

　　这回老人说话了，她不同意，但我决心已定，结果老人接受了。

　　（3）想象此时，我心里会想些什么，说些什么，老人又会想些什么，说些什么呢？和你同桌练练。

　　过渡：开始我要买鸡蛋，但老太太并不说价格，只是让我出价，所以将鸡蛋的价格由4角5分涨到了5角，又由5角涨到了5角5分，而山里的鸡蛋到底应该卖多少钱呢？

　　5、第四自然段

　　（1）、生答：有一天，我照旧去老人那里买鸡蛋，正碰上一个收鸡蛋的小贩在跟老人讲价钱。他愿出6角一个的价钱把鸡蛋全部买走。老人不肯，小贩说：“这个价钱够高了，山里都是这个价。”（板书：不肯）

　　（2）、师：平时老太太卖别人价格可能都是6角钱一个，但她卖给我开始是5角，后来经过我一再坚持才肯5角5分一个卖我。

　　（3）、师：（手指板书）对于老人来说鸡蛋就是生命，她为什么不6角一个把鸡蛋全部卖给收鸡蛋的小贩呢？

　　（4）、生答：老人说：“我不是因为这个价低。这些鸡蛋是要卖给学校的那位老师的，人家那么远到我们这个偏僻的山村里教书，又那么瘦。我盼望他胖起来，在这个小学里长期待下去。孩子们需要他。”

　　①师：通过这段话，你又体会到什么？

　　a、老人关心我，看出我身体瘦，盼望我胖起来。

　　b、老人为了村里的孩子们，希望用自己赖以生存的鸡蛋留住我，让我长期待在村子里教这些孩子。

　　②师：试想当初如果我定4角5分一个鸡蛋甚至更低的价格，老人会把鸡蛋卖给我吗？为什么？

　　③老人说：“我不是因为这个价低。这些鸡蛋是要卖给学校的那位老师的，人家那么远到我们这个偏僻的山村里教书，又那么瘦。我盼望他胖起来，在这个小学里长期待下去。孩子们需要他。”

　　过渡：所以说当我听了老人的话后（出示第五自然段）

　　6、第五自然段

　　（1）、齐读第5自然段。

　　过渡：老人是真正的施主，那么我是不是施主呢？我到这边远的山村干什么去了？

　　7、第1自然段

　　（1）、生答：我在一个边远的山村学校教书，由于体质比较差，必须增加营养。

　　（2）、比较句子

　　我在一个边远的山村学校教书，由于体质比较差，必须增加营养。

　　我在一个山村学校教书，由于体质比较差，必须增加营养。

　　①师：山村学校的条件就已经很不好了，而这里还是边远的山村学校，条件就可能非常不好。

　　②想象边远的山村学校可能是什么样子的？

　　③（出课件图）这就是一所边远的山村学校，你都看到什么了？有可能这位老师去的地方还不如这所边远的山村学校富裕呢！

　　④师：山村这么穷，我为什么要到这里来教书呢？

　　⑤请你再读读这句：我在一个边远的山村学校教书，由于体质比较差，必须增加营养。

　　（3）、我为什么要买鸡蛋？

　　生答：我的体质比较差，要吃鸡蛋增加营养。（板书：增加营养）

　　（4）、请你想象这边远山村学校的样子，再读读第一自然段。

　　过渡：课文中的老师在边远的山村学校教书，那里的环境那么差，你觉得这位老师能挣很多钱吗？我们买东西都希望价格能便宜一些，这样我们就能少花钱了。当老人让我说个价钱时，我是怎么想的？

　　8、第2自然段

　　（1）、生答：我想，在我们家乡，一个鸡蛋卖4角5分随便挑。我看到她很可怜，便定了5角钱一个，暗中提高了5分钱。国家不正在提倡“扶贫”吗？我暗下决心，作为一项“扶贫”工程坚持下去，做一个小施主吧！（板书：提价5分）

　　（2）、师：通过这段话，你感受到什么？

　　a、老师心地很善良。

　　b、老师挣的也不多，因为如果他很富裕的话，就不会只提高5分钱了，正是因为5分钱对于他来说也是非常重要的。

　　过渡：后来鸡蛋的价格又由5角涨到了5角5分，这是为什么呢？

　　9、回到第3自然段

　　（1）生答：过了一段时间，我觉得老人实在可怜，便单方面决定每个鸡蛋再加5分钱，一个鸡蛋5角5分。（板书：再次提价）

　　（2）师：因为我觉得老太太很可怜，所以一而再，再而三的提价，我以为自己在做一项“扶贫工程 ”，谁知道，当我听了小贩与老人的对话后

　　10、回到第5自然段

　　（1）我恍然大悟，原以为自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……

　　（2）师：为什么说“我恍然大悟，原以为自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”（板书：恍然大悟）我悟到了什么？联系课文内容说一说。

　　（3）师：谁愿意为家读读这句话，其他人认真观察，你发现了什么？

　　（4）师：请你展开想象，给这个故事编一个结尾。

　　三、总结

　　师：课文学到这里你有什么感受吗？我们人与人之间最需要的就是这种互相的关爱，只有懂得爱别人，才能得到别人的爱。

　　师：请你带着自己的感受再读一遍课文。

　　板书：

　　真正的施主

　　我（增加营养）← 钱 老人（维持生活）

　　4角5分

　　↓

　　提价5分 5角 既不讨价也不还价

　　↓

　　再次提价 5角5分 坚决不同意

　　↓

　　恍然大悟 6角 不肯

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字，并能正确、美观地书写。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　3、知道粮食来之不易，培养爱惜粮食的习惯和热爱劳动人民的思想感情。

　　教学过程

　　谈话导入

　　1、同学们，还记得我们以前学过的古诗吗?谁能把学过的古诗背出来?(指名背)

　　根据情况表扬孩子的声音大，或是有感情，很投入等。

　　2、今天我们再来学习两首古诗。板书：古诗两首。解释：“古诗”就是古体诗。诗歌以“首”为单位。

　　3、我们先学《锄禾》，这首古诗是唐代诗人李绅写的。还有谁了解李绅这个人。同学们的课外知识可真丰富。

　　学习古诗《锄禾》

　　1、出示小黑板。

　　a领读“锄禾”。纠正读音：锄：翘舌音。

　　B解释题意。锄头，农具，可以松土锄草。禾：指禾苗。“锄禾”就是用锄头给禾苗锄草。

　　2、请同学们听老师范读一遍。想想这首诗有几句。

　　3、现在请同学们自由读古诗，要求读准字音，读通诗句，画出生字词。

　　4、检查自读情况。

　　出示词板：锄禾 当午 粒粒 辛苦 盘 皆

　　小老师带读。

　　指名认读，提醒学生“辛、盘”是前鼻音。

　　怎么记住这些生字?

　　禾：“木”字上面加一撇;

　　午：“牛”字不出头;

　　粒：“米”加“立”;

　　辛：“立、十”，老农夫锄草在田里站立十个小时是多么辛苦呀!

　　苦：“艹、古”成“苦”。

　　过渡：记住了这些字形，读准了字音看谁能把这首诗读通顺，读准确。

　　(指名读，齐读)根据情况表扬(同学读得很准确，真响亮等)

　　5、看图

　　(1)这幅图上，天空中，地面上各画的是什么?自由说图意。

　　看图理解：“日当午”是太阳当头的意思。

　　“汗”：汗水。

　　理解“锄禾日当午，汗滴禾下土”。烈日炎炎，太阳当空照，农夫在农田里锄草，汗水滴到禾苗下的泥土里去了。

　　第一句诗说明了什么?农民伯伯种田很(辛苦)

　　谁能读出农民劳动的辛苦。指名读，分组读。

　　这一句诗描写了农民顶着烈日在田间辛勤劳动的情景。

　　(2)那第二句诗告诉我们什么?根据字面意思给大家说说。

　　(每一粒粮食都是劳动人民辛勤劳动的成果)

　　每一粒粮食都来得不容易，我们要读出珍惜的语气。

　　谁是最珍惜粮食的孩子，你来读一读第二句。

　　6、指导朗读，注意重音和停顿。

　　标出重音，划出停顿符。

　　再读，指名读，男生读，女生读。

　　7、指导背。

　　大家已经明白了，我们每一粒粮食都来之不易，因此我们要珍惜粮食。

　　指导写字

　　1、出示要求书写的四个生字：“禾、午、辛、苦”。

　　2、认读，口头扩词。

　　3、学生分析字形。

　　4、重点指导辛、苦：这两个字的第二笔横，都要写得长而稳。

　　5、生描红，书写，师巡视指导。