一、设计意图:
新课标提出语文教学的三维目标是:知识与能力;过程与方法;情感、态度、价值观。在本课的设计中,教师、学生与文本进行了多维互动,自由对话,学生在自主阅读的基础上,不断地经历思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习过程,并抓住了颇具玩味的两句话:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着”和“看来,你的玫瑰没有白栽”,学生从无疑到有疑,从有疑到解疑,随着思考、感受的加深,情感的体验也在不断地生成。
二、学习目标
1 、认读 8 个生字,会写“谢、渐、微”等 12 个生字。积累“我会读”中的词语,培养积累词语的兴趣和习惯。
2 、分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3 、认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。
三、课前准备
多媒体课件生字词语卡片
四、教学流程
一、创设情境、导入 新课
(一)(出示课件玫瑰花)认读“玫瑰”二字
小朋友们,你们看,老师给你们带来了一份礼物!
多美的花啊!(师板书:玫瑰)谁会读这个词语?
(二)揭题
春天到了,小鹿在门前的花坛里,栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。——(把课题补充完整)
二、初读课文,识记生字,整体感知
(一)请小朋友自由读读故事,要读准字音,读通句子,遇到不认识的字问问下面的小鱼,并把带有生字的词语画出来。读完后和同桌交流自己已认识的字,说说自己的识字方法。
(二)离开小鱼的帮助,你还认识这些生字吗?
1 、出示生字词语卡片
( 1 )指读“骨”、“花骨朵”(在这个词语中“骨”读轻声),你见过花骨朵吗?(出示课件花骨朵)
( 2 )指读“终于、一瘸一拐、惋惜、黄莺”。(结合经验理解“一瘸一拐“)
2 、整体感知课文内容
读了课文,你知道了什么?
3 、引导质疑
(预测学生可能质疑:为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了,后来又说没有白栽呢?)
三、学习课文,解决疑难
(一)根据学生质疑,出示文中的两句话:
① 鹿弟弟惋惜地对哥哥说;“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”
② 鹿弟弟也高兴地笑了,说:“看来,你的玫瑰没有白栽!”
(二)自由读 1—4 自然段,思考:鹿弟弟为什么说,哥哥的玫瑰白栽了?
1 、(课件出示下列句子)
① 玫瑰慢慢地抽出枝条,长出了嫩绿的叶子。
② 花骨朵渐渐地长大了。
2 、你能找出两句话中的一对近义词吗?
理解“渐渐地”,你能用“渐渐地”来说一句话吗?
一份汗水一份收获。让我们高兴地读读这两句话,为小鹿而快乐吧!
3 、体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。
可是——(多媒体演示:花骨朵渐渐长大了,小鹿躺在床上养伤,来到门前却看不到一朵玫瑰花)
此时此刻,你有什么感受?
4 、读读课文,哪句话带给你这样的感受就读读哪句。(抓住重点词语指导朗读以下三句话体会小鹿焦急、失望的心情。)
( 1 )他只能静静地躺在床上养病。(焦急、无奈)
( 2 )一天、一周、一个月……小鹿终于能下床走路了,他一瘸一拐地来到门外。(焦急、盼望)
( 3 )呀!门前的玫瑰已经长得很高了,可是浓密的绿叶中,一朵花也看不到了。(惊奇、失望)
5 、体会小鹿一朵花也没看到的心情,理解“惋惜”。板书:白栽、惋惜。
指导朗读:鹿弟弟惋惜地对哥哥说;“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”
(三)、研读课文 5—8 自然段,读悟结合
1 、可鹿弟弟为什么后来又说玫瑰没有白栽呢?读读 5 、 6 自然段,你读懂了什么?
2 、交流
( 1 )为什么鹿弟弟后来又说没有白栽呢?
指导朗读黄莺、微风的话。
① 黄莺飞来了,黄莺在对小鹿说什么呢?小朋友自己读一读句子。
② 哪一位小黄莺先来跟小鹿说话?小黄莺会怎样地对小鹿说呢?你为什么见到玫瑰就想唱歌呀?
③ 微风吹来了,微风看到这些玫瑰的时候心情又怎么样?你是怎么知道的?
( 2 )、听了黄莺和微风的话,很多小伙伴也赶来了。你看,他们也看到闻到小鹿的玫瑰花了,他们会对小鹿说什么呢?创设情境,说话练习。
课件出示:()也看到(闻到)了小鹿的玫瑰花,()地对小鹿说:“()”
( 3)小鹿自己虽然没有看到玫瑰花,但玫瑰花已经开在别人的心田,生根、发芽了。能给别人带来快乐,小鹿也感到了快乐。刚才还在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟这下也很高兴,(板书:没有白栽、高兴)
( 4 )一起高兴地读读鹿弟弟的话。是啊,我们终于明白——小鹿的玫瑰没有白栽。
( 5 )指导朗读小鹿及鹿弟弟的话。
5 、分角色朗读课文。
四、总结拓展
同学们,小鹿亲手栽种的玫瑰花不仅为自己带来了欢乐、友谊,更重要的是也为周围的朋友带来了花香,带来了幸福,真是“一人栽花,香飘万家”。为别人带来幸福才是最大的快乐。让我们也常常为别人带来快乐吧!
五、作业 :
1 、书写生字
( 1 )多好的小鹿啊,他让我们学到了这么多。我们该怎么感谢他呢?
我们写一个“谢谢”送给他好吗?
( 2)这个“谢”字你怎么记住它?教师范写。学生临写一个。“微”字注意什么?和谢字结构很像,我们照着也来写一写。其他的生字小朋友自己和同桌讨论一下,想办法把它们记住。
( 3 )学生书写生字
2 、课后读读托尔斯泰的《老人种苹果》,你又会想到些什么?
六、板书设计
小鹿的玫瑰花
惋惜 ← 白栽?
高兴 ← 没有白栽?
第二篇:《小鹿的玫瑰花》教学方案
【教学目标】:
一:能力目标:
1.会认“玫、瑰”等8个生字,会写终、静、躺、谢、渐、微等12个字,积累“我会读”中的词语,有积累词语的兴趣和习惯;
2.分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽;
二、情感态度目标:
体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。
【教学重点】:识记生字,积累词语,感情朗读
【教学难点】:懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽?认识到为别人创造幸福,自己也能从中得到快乐。
【教学准备】:动物头饰,玫瑰盛开的录象;词语卡片,玫瑰花图片,黄莺图片,主题图课件。
【课时安排】
2课时
【教学过程】 :
教学案例(一)
第一课时
一、情景导入
1.教师:春天悄悄来临,花儿竞相开放,你喜欢什么花呀?可爱的小鹿最喜欢玫瑰花,他还为我们带来一篇童话故事──《小鹿的玫瑰花》。(板书课题)
2.出示玫瑰花图片和词语“玫瑰花”,记忆生字“玫、瑰”。(提示:“瑰”单字读一声,在“玫瑰”一词中读轻声。)
二、初读课文
1.自由读课文,要求:画出自然段序号和带生字的词语。
2.出示词语,分组学词学字。
玫瑰花 花骨朵 终于 一瘸一拐 惋惜 黄莺
3.扩词识字:骨(花骨朵)(骨头) 终(终于)(终点)(始终)
提示:“骨”是多音字,“花骨朵”中读一声)
看图识字:出示黄莺图片观念认识,记忆“莺”。
表演识字:用动作表示“一瘸一拐”,记忆“瘸、拐”。用表情表示“惋惜”,记忆“惋”,说说令人惋惜的事情。
4.指导书写:观察“弟、哥、骨、抽、拐、浇”,按结构分类。范写“骨”,其他学生独立临写,互相评价指导。
三、指导朗读
1.范读,思考:小鹿是怎样种花的?种花有什么益处?
2.指名读1.2自然段,学生评价。思考:小鹿和弟弟一起数花骨朵儿,猜一猜他们在想些什么?
3.像小鹿兄弟一样,心中盼望花儿早日开放,有感情地朗读。
4.提问:接下来发生了什么?快速读课文寻找答案,用简单的话概括。
四、教师小结
因为跌伤脚,鹿哥哥没看到盼望的玫瑰花,那么这些花儿有没有白栽呢?请你课后思考。
第二课时
一、复习字词
1.“开火车”读词卡。
2.偏旁归类
王______ 忄______ 纟______ 扌______
3.“我会读”
渐渐地 花骨朵儿渐渐地长大了。
静静地 小鹿静静地躺在床上养伤。
惋惜地 鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰化你白栽了,一朵也没看着。”
( )地 _______________________________________________________
二、朗读感悟
1.有感情地读1.2自然段。
2.分角色朗读,表演。
(1)小鹿哥哥──第3自然段
运用叙述性的语气朗读,语速缓慢,心中充满遗憾。讨论:小鹿哥哥此时的心情用哪个词表达?要创造性地表演出一瘸一拐的动作,揣摩小鹿哥哥的心情,加上适当的表情,还可以为他编台词编动作,如叹一口气、皱眉等。
(2)小鹿弟弟──第4自然段
①鹿弟弟惋惜地对哥哥说:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看见。”
②鹿弟弟对哥哥说:“这玫瑰你白栽了,都没看见。
比较两句有什么不同。思考:应该带着怎样的心情去读?应该带着怎样的表情去演?
(3)黄莺、微风──第5.6自然段
黄莺和微风说的话要带有赞美的语气,从中体会他们欣赏到玫瑰花时的快乐。
(4)圆满的结局──第7.8自然段
讨论:为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽?此时,小鹿兄弟的心情是怎样的?应该带有怎样的语气和表情?适当加入动作,如与黄莺握手表示感谢,高兴地拍起手。
三、指导书写
观察“终、静、躺、谢、渐、微”,按结构分类。范写“微”,其他学生临写,互相评价指导。
四、总结扩展
有感情地分角色朗读全文。结合生活说一说,当你遇到困难得到别人的帮助,心中有什么感受。那么,你愿意把快乐带给别人吗?