发现问题,大胆怀疑,寻根问底,是创造的开端,也是创造型人才的重要品格。因此,在教学活动中,我们要十分注意鼓励孩子质疑问难。一个富有好奇心的提问能够引起全班学生的兴趣,从而使他们学到许多新东西,使课程体现人文性和科学性的结合。
学完《太阳》一课,我鼓励学生提出有关太阳的问题。于是,有的问:太阳为什么会发光呢?有的问:太阳每秒钟能发出多少能量呢?还有的问:太阳是怎样运动呢?太阳会不会熄灭呢?那么,如何对待学生的这些提问,使他们的求知火苗得以越烧越旺呢?现代认知心理学研究结果表明,学生接受知识的过程应该是主动接受的过程,那样的学习才会有意义。教学的最终目的是要求学生将接受知识的过程变为独立探究知识的过程。我正是以这样的理念为指导,带领孩子们去揭开太阳的神秘面纱。
一、观察太阳
孩子们每天迎着朝阳去上学,踏着夕阳的余辉放学回家,太阳对他们来说再熟悉不过了。带领学生观察日出、日落的情景,用望远镜观察太阳黑子,能让学生产生浓厚的探索兴趣。他们写下了许多生动的观察日记,把太阳黑子比喻成雀斑、老年斑、太阳的癌细胞等等,甚至还想到要给太阳治一治。的确,观察是智力活动的门户,是创造的源泉。
二、阅读有关太阳的文章
在教学过程中,教师要引导学生涉猎教材以外的文字资料,让学生自己在成为一个发现者。我让学生广泛搜集有关太阳的文章,自己阅读并探寻出有关问题的答案。于是同学们都抢着要去图书馆借阅关于太阳的书。有的找到太阳发光的原因是:太阳上的主要气体是氢,氢在高温、高压下产生核聚变,释放出大量能量,产生光和热。有的了解到太阳每秒发出的能量相当于爆炸910颗百万吨的氢弹
三、想象太阳熄灭的情景
想象是智力活动的翅膀。小学生的课堂应当是充满幻想和想象的。教师在课堂上应创造各种想象的机会,让学生张开想象的翅膀,自己思考,异想天开。在这一课中,我出的想象题为:太阳熄灭的那一年。当学生乘着想象的骏马飞到50亿年后的光阴里时,他们兴奋不已,有的想象自己和同伴把人造太阳送上天空,有的想象自己登上了已变成白色球体的太阳。学生在想象中进一步认识了太阳。
四、赞美太阳的精神
在了解太阳诸多特点的基础上,让学生抽象、概括出太阳的精神,有助于培养学生的思维能力,让学生充分发挥其创造性。有的从太阳给人类带来光明和温暖,想到它的无私奉献;有的从动物、植物都离不开太阳,想到它的博爱;也有的从太阳几十亿年如一日,准时准点地工作,想到它勤恳、踏实的工作作风。学生在思考中,思维的广阔性、灵活性、深刻性都得到了发展。
教育是对人的灵魂的教育,而非理性知识和认识的堆积。教育活动关注的是人的潜力如何最大限度地调动起来并加以实现,以及人的内部灵性与可能性如何充分生成。智慧的教育,关键在于选择完美的教育内容和尽可能使学生之思想不误入歧途,进而导向事物的本源。每一个教育工作者都有必要树立这样一种观念:学习者不是接受知识的容器,而是一支有待点燃的火把,是未来文明的创造者。只有今天敢于质疑、敢于批判、敢于思考、富有智慧,明天才能善于创新、善于超越。为了民族的未来,我们呼唤智慧的教育。
第二篇:《太阳》经典教学教案
一、教学要求
1.认识太阳的远、大、热,知道太阳与人的密切关系,激发学生爱科学、学科学的热情
2.培养阅读说明文的兴趣,初步学习阅读说明文的方法。
3.理解“……其实……”“如果……就……”“虽然……但是……”等关联词语的作用。
二、教学重点
太阳的特点以及太阳与人类的关系
三、课前准备
投影幻灯,火红太阳的幻灯片
四、课时安排
两课时
五、教学过程
第一课时
一、导语(结合儿童的生活,引起学习新课的兴趣)
太阳,我们每天都能看到,早晨,从东方升起,把光明带给大地;傍晚,从西天落下,黑暗便来临。太阳对于我们好像是挺熟悉的;其实又是很陌生的。因为对于太阳的真实情况我们知道得太少了。需要不断地去研究它,揭开它的奥秘。这一课我们就来学习《太阳》。
现在就请同学们来做个小小科学家,研究研究太阳。(板书:太阳)
二、创设研究太阳的情境,促使儿童对新课主动地思考(出示太阳幻灯)
1.创设情境:运用电化教学手段,出示太阳。初升的太阳光芒万丈,投影幻灯的电光源使画面富有真实感。此时,距离地球一亿五千万公里的太阳一下子推到学生眼前。这样鲜明的形象加上儿童的强烈的求知欲,使学生进入情境。
要研究一个事物,首先要提出问题。(板书:“?”)现在你们面对太阳,想知道什么?
学生提问。(估计学生对太阳的大小、远近、温度等均会提出问题。)
2.教师将学生问题分类概括。
教师鼓励:这些问题提得很好,说明同学们肯动脑筋。
你们提的这些问题怎样去寻找答案呢?一是从课文《太阳》中找答案,二是课外自己去阅读有关资料进一步了解,三是有的现在我们人类还没有得出结论,要靠你们去研究,去发现,去解答。
(这样去处理问题,不仅使学生怀着极大的兴趣主动学习课文——这是最主要的,而且开拓了学生的思路,起了很好的导引作用。)
三、自学课文,寻找答案(进一步激发学习动机,并初步培养学生自己查阅资料解决问题的能力。)
1.关于太阳有多远、多大、多热与人的关系,课文上说得很清楚。现在我们就把这篇课文当作一份资料阅读。研究科学,要提出问题,还需解决问题,这就需要查阅资料,有的还要搞实验。现在就请你们阅读这份有关太阳的资料。看谁通过自己的阅读找到答案。
(无形之中,就把学生带入了研究科学、阅读资料的情境中。他们似乎是一个小小科学家。这时,他们读起课文来分外专注。)
2.学生自学
指导①
对于这类科普的说明文,一般一个自然段说明一个意思。我们阅读时,要一边读一边想每一自然段主要讲的什么,要概括出每个自然段的内容。(板书,一个自然段一个意思)
要求学生读后把每个自然段概括的内容写在旁边,像加注一样。
板书每个自然段的主要内容。
1.太阳远
2.太阳大
3.太阳热
4.太阳与人的关系
5.太阳与雨雪
6.太阳与风
9.太阳与杀菌
10.总结
指导②
每个自然段的内容概括出来了,还要进一步弄清全文可以分成几个部分。
引导学生交流,允许不同分段方法。
A:
B:
8.总结
指点:阅读说明文,一般可在了解新自然段内容的基础上,分段概括段意。
(实际上,这是教给学生阅读课文,特别是学习说明文、阅读科普读物的方法。)
四、再读课文,运用不同形式进行检查,报告答案
(让学生继续担当小小科学家的角色,把学生进一步带入研究太阳,深入了解学习资料的情境中。)
第一段:
1.太阳有多远、多大、多热,你们这些小小科学家自己能找到答案吗?(学生回答,教师将数字填入表中。)
2.指点:从表上我们可以知道课文上说太阳的远、大、热是通过什么来说明的?
(板书:列举数字)
对资料中数字比较多的,可以列表,将数字一填,就一目了然了。
3.文章中是不是光用数字来说明的?还用了什么办法?
4.指名分段朗读课文后回答。
根据学生回答,教师进行指点。
①引用传说。(板书:引用传说)
谁还记得我们二年级时学过的一个关于太阳传说的故事?(《后羿射日》)谁能说说。
如果这里不用传说,光用数字,这三节课文就变为:
“太阳离我们很远,有一亿五千万公里。
太阳很大,有130万个地球大。
太阳很热,表面温度有6千度,中心温度是表面温度的三千倍。”文章这样写,你们觉得怎么样?(文章用数字说明,一看就明白,其中“一百三十万个地球才抵得上一个太阳”这样一比,就非常具体,感到太阳大极了。但光用数字,比较枯燥。课文引进传说,就生动多了)
(这样教学既了解了写法,又强化了学生学习兴趣。)
②指点:“传说”是流传在民间口头的故事。研究科学非常讲究科学性,必须说明它的实质。这儿在传说以后,用一个什么词语来揭示实质?(“其实”)文章中引用传说,引人入胜,接着用“其实”一词揭示实质。
(板书:觉得实际上)
③说太阳,怎么又说了地球,说了钢铁呢?(突出“抵得上”“变成汽”等词语)
(板书:进行比较)
比较的方法能够帮助读者进一步了解所说明的事物。
④引导学生从事物的相互关系上思考问题。太阳的“大”、“热”、离我们“远”这三大特点,与我们的地球是相互联系的,你们要做科学家,阅读资料时,就得认真思考,自己先思考一些问题。
例句:(出示句式:因为……所以……)
太阳虽然大,但因为远,所以看起来很小。
太阳虽然热,但因为远,所以烧不死地球上的生物。
因为太阳大,所以整个地球太阳都照得到。
因为太阳热,又离我们远,所以太阳光使找们感到温暖。
第二课时
一、学习生字
1.识记繁殖蔬菜煤炭细菌估计野兽治疗水蒸(zh5ng)气
2.书写带点的生字,并指名学生到黑板上听写。
突出“殖”右边是三横;“蔬”右下不是“荒”;“炭”下边是“灰”;
二、讲读课文
第三段
1.提示:大家都分析得很好,具体说来,太阳与人的关系怎样密切呢?这个问题我们要好好研究。现在学习课文第二部分。
2.你们自己读第二部分,根据你平时观察所得和书上提供的资料说说太阳与我们人类关系怎么密切。
提供句式
A.有了太阳……
B.如果没有太阳……就……,因为……
(出示两种句式,由学生自己任意选择,以体现因材施教。)
3.阅读,讨论后学生回答,进行以上句式的说话训练。
4.指点:第四自然段先正面说,“有了太阳……”再反过来说,“如果没有太阳……就……”说明了关系的密切。用“看起来……其实……”从现象说到实质。
5.提问:这一自然段的内容可以用哪一句话来概括?书上把这一段内容概括成一句话“太阳虽然离我们很远很远,但是它和我们的关系非常密切。”写在这一段的开头,这叫“段首概括”。我们刚学的《威尼斯小艇》中“船夫的技术非常好”也是这样。(板书:段首概括)
阅读这类文章要注意每个自然段开头的话,它往往可以帮助我们掌握自然段的内容。
太阳离我们很远很远,照理关系不大,这里意思转折,所以用上“虽然……但是……”。
6.朗读全段。齐读第一句,以下几句轮读。
第三段
第二段说了太阳与人的关系,那么太阳与自然关系怎样呢?我们学习时可以用箭头标明,弄清它们之间的关系。
分别出示两组卡片。
1.太阳
水
雨
雪
水蒸汽
小水滴
云
2.太阳
热量多
热量少
热
冷
风
第四段
是全文的总结。
指名读。齐读。(突出“没有……就没有……”)
三、创设《太阳》的小型展览的情境,进行巩固练习
激发兴趣,明确要求。
1987年9月23日,在我国看到罕见的日环食,为了帮助同学们认识太阳,我们这些小小科学家,举办一个关于“太阳”的小小展览会。展览会用多种形式,用图画,用幻灯,还有动画演示、介绍、说明太阳与人的关系,这是展览会主要的部分。现在请一人扮演动画中的太阳公公,一个扮小朋友,两人对话。小朋友提问,太阳公公回答,帮助小朋友认识太阳。
同座对话。(全班进行分角色普遍训练)
指名扮演讲解员。
动画表演
(此时创设情境需具有综合性,不仅要巩固本课学得的知识,加深印象,而且能灵活运用,培养能力。创设“展览会”情境,学生感到新鲜有趣,尤其是动画角色的扮演,这种形式使儿童兴趣浓厚。)
总结
1.这一课的学习,使我们懂得了太阳有多远、多大、多热。知道了太阳与人的关系密切。没有太阳就没有动物、植物、人类,没有风云雨雪霜,没有这美丽可爱的世界。
2.学习这篇文章也使我们懂得了怎样阅读说明文。
说明文一般在写作上常用“引用传说”“列举数据”“进行比较”等方法来说明事物。所以在阅读时,针对这些特点,可采用“逐段读思学概括”“引用传说增兴趣”“列举数据画表格”“简笔绘画明因果”等方法。
板书设计
太阳
四、作业
1.完成“思考·练习”2。
2.会用“如果……就……”造句。
3.背诵最后一个自然段。