教学目标:
1. 学会本课的10个生字。
2. 背诵并默写两首古诗。
3. 理解诗句的意思,想象诗句描写的景象,体会诗人所表达的热爱乡村生活的情感。
思想教育:
体会诗人所表达的热爱乡村生活的情感。
重点、难点:
指导学理解诗意,领会感情,培养学生的想像能力。
教学准备:
有关古诗内容的图片、教学课件
课时安排 :
2课时
教学过程:
第一课时
一、、启发谈话,引入新课
同学们,你们都学过哪些古诗呢?谁愿意背给大家听?今天,咱们再来共同学习一首,题目叫《四时田园杂兴》。
课件播放录音。学生介绍作者。
(范成大(1126—1193)字致能,号石湖居士,吴郡(今江苏苏州)人,绍兴二十四年进士。其诗题材广泛对农民的痛苦,官吏的残暴等都有反映,词风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。)
二、释题并初步整体认知课文
1.释题:“兴”是什么意思?谁能用自己的话说一访题目的意思?并猜想一下诗文会写些什么内容?
2.教师范读全诗,学生小声自读并思考:诗中都写了哪些人物?他们分别在干什么?你是从哪儿看出来的?(学生自读时板书全诗)
3.指名试读全诗,引导回答上面问题。
三、学习诗文内容
1.自由读文,利用工具书查阅自己要理解的词语,并记录自己的疑难问题。
2.小组讨论。
3.全班交流。
①昼:白天。 ②耘:除草。 ③耘田:在田里除草。 ④绩麻:把麻搓成线。 ⑤各当家:各人都担负起一定的家庭责任。 ⑤未解:不懂。 ⑦供:参加。 ⑧耕织:耕田织布。 ⑨傍:靠近。 ⑩桑阴:桑树下。
4.引导学生试着解释全诗:
白天除田草,夜里搓麻条,村里的男女都担起家。
幼童不懂耕田织布,也在桑树荫下学着种瓜呢!
5.请同学们认真想一想:后两句表现孩童无真可爱的行为,目的是什么?(有力地衬托出农民勤劳简朴的生活)
引导学生观察图画、描述画面内容。(抓住儿童神态、动作、想象其语言)
6.放声自由读诗,想像其意境,体会农民一家辛勤劳动的生活。
四、有感情地朗读全诗,指导背诵
五、总结
这首诗风格清新自然,语言亲切朴实,富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。
六、布置作业
背诵全诗,预习下一首诗。
第二课时
一、组织教学,引入新课
我们学习《古诗二首》的第二首诗。《小儿垂钓》。(板书课题)
二、检查预习情况(播放录音)
1、认读生字词:蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、借问、遥招手、不应人。(注意生字“蓬、稚、遥”的字音字形。)
2、.教学生字“钓”,注意右边“勺”里面的“点”不要丢掉。
3、学生试读全诗。
三、释题介绍作者
读课题,思考:“小儿”指什么?“垂”在字典中怎么解释?用钓竿钓线部分,理解丝线的一头向下可以说成是垂下来的线。并引导学生理解:“垂钓”什么意思?“小儿垂钓”什么意思? (看多媒体录像,作者简介。)
四、学习前两句
1.指名读第一句。思考:是什么样的小孩在钓鱼?从哪看出他年龄很小?理解“蓬头、稚子”。这个头发很乱的小孩在干什么?字典中“纶”什么意思?出示投影图,指图理解“学垂纶”就是学钓鱼的意思。
2.名读第二句。思考:小孩儿学钓鱼是怎么坐的?什么是“侧坐”?坐在哪?
课件出示插图帮助理解“莓苦”和“草映身”。
3.指导朗读。
小孩年龄这么小,却独自坐在草丛中模仿大人的样子学钓鱼,你觉得小孩怎么样?(板书:天真可爱)。这样的小孩你们喜欢吗?要读出对小孩的喜爱之情。教师范读,学生试读。
4.指名说前两句诗意。出示投影边听读边体会,想像诗中情景,加上想象再说这两句诗意。
五、学习后两句
1.齐读第三句。思考:小孩正急切地盼鱼儿上钩,出现了什么情景呢?从哪看出路人在问路?“借问”什么意思?想象路人来问路的情景,并思考:路人可能问些什么?小孩是怎么做的?想象小孩是怎么招手的?思考:小孩招手是什么意思?“遥”是什么意思?
2.指名读第四句。思考:小孩为什么摆手?从哪看出怕把鱼吓跑?怕什么声音吓跑鱼呢?除怕路人脚步声、问话声还怕什么声音呢?读后半句,思考“应”什么意思?“不应人”呢?
3.小孩既怕路人脚步声、问话声吓跑鱼,又怕自己回答声吓跑鱼,他一门心思扑在钓鱼上,你觉得他钓鱼钓得怎么样?(板书:专心认真)
4.学生扮路人、小孩表演,体会小孩紧张心理和天真可爱的形象。
5.指导学生朗读,读出小孩紧张的心理和活泼可爱的特点。
6.指名看图说后两句意思。
六、体会诗的意境
学生观察图,边看课文朗读边体会,想像诗的意境。(播放媒体课文朗读)
指名到前面讲全诗的内容,要展开想像。
指导朗读,读出诗的意境美。
七、指导背诵全诗
八、总结
这首诗前两句写了小孩的样子和钓鱼的姿势,后两句描述了小孩专心致志学钓鱼的神态,把一个天真可爱的小孩描绘得活灵活现,用词准确,意境美而不俗,使人读后如见其人,如闻其声,如观其色。
板书设计:
6、古诗两首
大人:耕与知
四时田园杂兴 快乐
小孩:学种瓜
蓬头侧坐
小儿垂钓 聪明、可爱
招手不应人
课后小记:
第二篇:最新小学生两首古诗教学教案设计模板
篇一:一年级下册 古诗两首教学设计
教学目标:
1、运用加一加、组词、分析字形等方法认识“古、诗、首、”等13个生字,会写“古、声、多、处、知、忙”6个生字,重点指导“多”和“处”的结构,注意“忄”的笔顺。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
3、感受春天的美好,培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情。 教学重点:
识字写字、朗读、背诵古诗。
教学难点:理解意境。
课时安排:两课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课
1、上学至今,我们已经学习了不少古诗了,你能背诵其中的一首吗?
2、学生背诵。
3、小朋友们真了不起,已经积累了那么多古诗了,今天我们还要来学习两首古诗。
4、板书课题:古诗两首
5、学习生字:古 诗 首
媒体出示:田字格里的“古”(点击“竖”变红,提醒第二笔是“竖”,书写时略微有点斜。)
师田字格里范写,生描红、临写。
二、学习《春晓》
(一)出示整首诗,读通。
1、师:这首诗是1000多年前的唐朝大诗人孟浩然写的。(齐读诗题)很多同学都会背这首诗,请大家看拼音,认真读一读,待会儿我们来比赛背诗,看谁
能把每个字音背准。
(设计意图:教学应建立在学生已有知识经验的基础上,才能较大限度地调动学习自主性。)
2、学生借助拼音自由读诗。
3、指名背诵。
4、认记汉字。
春眠 处处 闻啼鸟
(二)理解感悟
1、由理解“春晓”引入,这首诗描写的是春天早晨的景色。
2、读读第一句。出示“眠”,怎么记?(加一加、组词、也可做做动作帮助理解)
3、请同学们再把这首诗读一遍,看看这首诗写了春天的哪些景物,哪些地方看不懂。
(设计意图:整体感知课文,以学生为主体,根据学生需要进行教学,顺学而导。)
4、交流讨论学习。
(1)这首诗写了春天的哪些景物?(鸟、风雨、花)
(2)春天,鸟儿怎样?你从哪儿知道的?(理解“处处”“闻”“啼”) 出示:处——外。(这对双胞胎兄弟你该如何区分呢?)“处”还可以组什么词?(到处)“处处”就是“到处”的意思。
“闻”字该怎么记呢?加一加。中间的为什么有个“耳”?噢,门里面的耳朵都听见了,原来在古代“闻”是“听”的意思。
(3)诗中所描写的花怎样?(理解“知多少”,也可画画帮助理解) 这花与风雨之间有什么关系?
花落了这么多,你有什么想法?(很可惜、很美)把你体会的情感通过朗读表现出来。
(三)吟诵。
1、通过这首诗的学习,你又知道春天是怎样的?
2、朗读全诗,背诵。
(设计意图:让学生根据课文的插图,在反复的朗读过程中理解、感悟诗的内容
和意境。)
六、指导书写
1、媒体出示:“声”、“多”、“处”、“知”四个字。
引导学生仔细观察,说一说每个字的特点。
2、教师范写,边写边提醒注意的笔画:
(1)“声”上为“士”,写时注意上横长下横短。
(2)“多”字上下相同,但要注意上小下大,同时注意两“夕”的位置为“上下”,出示上下没对齐的“多”字让学生发现问题。
(3) “处”字为半包围结构,写时提醒学生要注意将捺写得长,把“卜”字牢牢包在里面。
(4)“知”字写时注意右边的“口”要略微偏下一些。
(设计意图:在写字环节中,先指引学生说说所写字的特点,再通过老师的范写和提醒,能帮助学生更好地掌握写字的要领。)
第二课时
一、复习导入
1、开火车认读生字。
2、背诵《春晓》。
3、出示新课课题《村居》,读题,学习“村、居”两字,组词帮助解题。
二、学习《村居》
1、学生借助拼音自由读古诗,读准字音。
2、识记生字。
醉春烟散学忙 儿童
(读准音——交流生字的识记方法——随机理解词义,用“醉、忙”组词。) (设计意图:此意在调动学生积极性,给学生展示的时间、空间鼓励学生多种渠道识字、写字,加强合作学习。)
3、指名读全诗。
4、小组合作学习,要求:
先认真地读古诗,看看图,想想这首诗中又写了哪些景物?用“——“划出来。哪些地方读不懂的用“?”标出。两分钟后在小组中交流一下,不懂的地方
互相讨论解决解决。
(设计意图:鼓励学生个性展示,用不同的方式表达自己的不同感受。)
5、全班汇报交流。
(1)学习第一、二句。
通过“长、拂堤、醉、春烟”的理解,感悟草、莺、杨柳的形象。
这是一幅怎样的画面呢?谁能来说一说。
指导朗读。用轻缓的语气读,感受春天的美景。
(2)学习第三、四句。
同桌两个互相说一说,你见过的风筝有哪些?风筝是怎样放的?
指导朗读,读出放风筝的快乐之情。
(设计意图:唤起放风筝的记忆,体味其中的乐趣。)
6、吟诵全诗。
三、再现生字,指导写字
知:左右对比,可以用画线法比较:
忙:重点板书“竖心旁”,注意左右笔画的穿插。(右边的横插在左边点的下面)
(设计意图:低年级学生多以形象感知为主,在识字教学中,要加强教师的师范作用、尽量采取操作性强的教学方式。让学生实际拼摆是一种直观有效的书写指导方法。学生也感到兴趣盎然。)
四、拓展延伸
1、交流资料、扩展朗读阅读有关春天的诗。
2、自古以来,人们都喜欢春天,珍惜春光。古代诗人除了《春晓》《村居》以外,还写了很多咏春的诗句,把你积累的诗句与小组内的同学交流交流。
篇二:人教版一年级下册《古诗两首》教案设计
学习目标:
1、认识本课的十三个认读字和六个会写字。
2、正确流利地朗读两首古诗。
3、学习古诗《春晓》,感悟意境,练习背诵。
教材分析:
《春晓》给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图。它看似平淡,却韵味无穷。不写繁花似锦,不写芬芳醉人,只用寥寥数笔,就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。诗人由喜春而惜春,用惜春衬爱春,言简意浓,情真意切。从那“夜来风雨声”中,我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光。
高鼎的《村居》,则是另一番景象,另一种情调。花草繁盛,千里莺啼,春风杨柳,令人陶醉。儿童放学归来,三五成群,迎着春风,放飞着风筝,放飞着快乐,放飞着希望。良辰美景配上快乐生活,多么富有情趣;大好春光配上风华少年,意境多么悠远。 学生课前准备:
一、 初读古诗,了解古诗的大意。
二、 自学生字新词,读准生字的读音,想想词的意思。
三、 自学古诗,思考课后的问题。
四、 让学生提出自学中遇到的问题。
教学方法:
采取“情境教学法”、“提纲挈领,自主学习法”、“读写结合训练法”来突破教学重难点。首先前置性学习,预习生字词,学会朗诵古诗;然后查阅资料,了解诗人,体验诗词创作的情景,体会诗人的情感打下基础;课中小组研读,对话交流,品味语言精彩;最后拓展阅读,朗读古诗,升华感情。
教学过程:
一、导入新课 1.谈话解题:同学们,前几天,老师让大家去观察自然景物的变化,你们都观察了吗?能把你们看到的、听到的、想到的说一说吗?(同学自由发言)
师:同学们,你们说的都很好。把你们的所见、所闻、所感都写出来的话,就是一篇很好的文章。唐朝有位大诗人就是这么做的。他的这首诗千百年来一直受到人们的喜爱。这首诗就是《春晓》。(板书课题)
你们知道题目的意思吗?春晓:春天的早晨。晓:天刚亮的时候。
2.介绍作者:《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然,湖北襄阳人,大诗人李白的挚友,他一生没有做过官,大半辈子隐居农村,过着淡泊恬静的生活,年轻时曾漫游江浙,徜佯山水之间,历览自然风光,他擅长于写山水诗,字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。
二、初读古诗,整体感知。
1.先听录音朗读,然后自由朗读,借助拼音读准字音,画出生字。
2.教师出示生词卡片,检查字词读音。
3.指名朗读,正音。
三、理解诗句,熟读成诵。
1.放课件,整体感受诗的意境。
2.学生以小组为单位,互相谈谈对诗句的理解。
诗句的大意是:(我)在春天的夜晚里睡得十分香甜,不知不觉中天已经亮了。醒来后听见到处是鸟叫的声音。回想起昨夜曾听到风声和雨声,不知道有多少花朵被风雨打落了。
3.全班交流,教师做重点指导。
眠:睡眠、睡觉。
闻:听到。
啼:叫。
四、练习朗读、背诵。
1.听课文录音,体会读诗的语气和停顿。
2.指名朗读,读后评议。
3.教师说诗意,学生念出诗句。
4.同桌互背古诗。
5.学生扮演诗人吟诵古诗。
小结:春天的景色非常美,也是一年中最好的季节,我们一定要
珍惜春天的时光,爱惜时间。
五、分析字形,指导书写。
1.读课后的生字,想想自己能记住哪些字,用什么方法记的。
2.班内交流。
重点指导: 声:上面是“士”,不是“土”。
少:第一笔是竖,不是竖弯钩。
夜:第四笔是竖,不是坚提。
3.指导书写。
要注意把握字的上下比例,把字写匀称。
4.学生在田字格本上练习书写。
六、课堂练习
1.完成课后习题4,填空:
春眠不觉晓,( )闻啼鸟。
( ),花落( )。
2.扩大阅读:
胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。
等闲识得春风面,万紫千红总是春。
七、探究活动
你还能找出哪些描写春天的诗句呢?课后收集一下,举行一个《咏春诗会》,或者出一期墙报,将同学们收集的咏春的诗句展示出来,看谁收集的多
八、教学反思 在找春天的过程中,学生找出了许多代表春天的事物,我从这些方面着重引入鸟(声)、春风、春雨,春花,并结合诗句去感受,课外让学生将寻找春天所收集的东西做成了标本。