教学目标 (一)知识与技能: 1 通过自主认读词语,在互相交流中积累词语,并弄清词语的含义。 2了解包含因果关系的复句,并会正确运用。 3 积累名言警句。 4 通过阅读“收集资料”,学习对于资料的收集与整理,学会为我所用。 (二)过程与方法: 给学生充分自主学习的时间,运用多种形式进行语言训练。 (三)情感、态度和价值观: 激发学生学习语言的兴趣和探索知识的好方法。 教学重点:正确理解词语和句子。 教学难点:理解关联词的作用,并能熟练运用。 教学安排:1课时
一.学习“读一读,你发现了什么”: 1、学生自由读词。 2、指名读。 3、在小组中说说这些词语的含义。 4、全班交流,理解词语意思。 5、谈谈你发现了什么。
二.学习“读一读,用加点的词语写句子”: 1.学生自由读句子。 2.说说加点的词语在句子中的作用。 3.师讲解转折。 4 用这些关联词写句子。
三.学习“读一读,记一记”: 1.学生读句子,指名读。 2.你知道这些句子的意思吗?学生交流。 3.回想句子的意思,尝试背一背。
四.学习“收集资料” 1 自由读。 2 说说短文告诉了我们什么? 3 学习了这个阅读材料给你什么启发?
习作 饭桌上的故事 教学目标 (一)知识与技能 1、能按照一定顺序表达的能力并努力做到详略得当。 2、表达具体通顺,能运用一些平时积累的好词佳句。 3、能够修改自己的文章。 (二)过程与方法 1、课前观察了解:课中交流、梳理所搜集的素材,独立习作,师巡视辅导:交流习作,修改提升。 2、观察、体验生活法、合作探究法等。 (三)情感、态度与价值观 1、培养学生的观察能力和叙事能力。 2、培养学生热爱生活的情感。
教学重难点:培养学生的观察能力和叙事能力。。 课时划分:2课时 教学过程: 第一课时 一、导入: 有这样一个故事: 一天,我们全家人快乐的吃着晚饭的时候,我为了出去玩,吃得很快,把许多饭粒在桌上,爷爷看见了,严肃的盯着我,叫我把饭给拾起来,我嫌它脏,不乐意的说:“撒在饭桌上多脏呀!叫人怎么吃呀!再说我也不是故意的。”爷爷说:“你难道没学过《锄禾》这首诗吗?粮食是农民伯伯冒着炎热的天气,面朝黄土背朝天,辛辛苦苦很不容易才得到的,难道你就这样看到农民伯伯的血汗白费吗?以前我们吃不饱,穿不暖,过着牛马不如日子,我很小时候就要出去帮大人干活,现在你们过上幸福的日子,还不知道珍惜。”听了爷爷的话,我满脸通红,赶紧把撒在桌子上的饭粒拾起来吃下去。 我永远也忘不了那天,以后再也不浪费粮食。饭桌总是干干净净,而且碗里饭一粒不留,养成了勤俭节约的好习惯。 二、分析能力 这样的场面,你熟悉么?请同学们就这样一件事情,谈谈自己的看法。 三、回顾生活 1、小组讨论,回顾自己家中饭桌上的事情。 2、全班交流。 四、叙事能力。 1.有条理地介绍你的家中晚餐。叙述在家里的饭桌上发生的故事。把你认为重要的方面说清楚说具体,其他次要的内容可少写或一笔带过。别忘了。 2、你是以店主的身份在介绍! 作文写好后读给同学们听听。如果同学们都想看看你的小店,那你的作文就成功了 3 学生独立作文。
第二课时 一、讲明习作的修改要求,强调修改的方法、符号。
二、交流习作,互相提升。 1、组内互相交换看对方习作,组内互评。 2、共同评议是否写出了“饭桌上的故事”。- 3、共同修改。 4、推荐组内同学读习作,大家欣赏。 5、针对某些情况,有目的讲评。 6、集体修改。
三、自我修改,延伸课外。 1、动笔尝试自我修改,使文章更精美。 2、回家后读给父母听,让他们给你写的内容提出修改意见,再次修改。
四、把修改定稿的习作抄写在课堂作业本上。
第二篇:关于语文乐园的教学设计方案
一、教学目标
1、使学生了解、热爱汉字,从而加深对汉字的了解记忆。
2、培养学生观察、分析的能力,加强学生对汉字字形的感悟。
3、培养学生说话大方、听话认真的习惯,会使用文明礼貌用语进行口语交际。
4、激发学生阅读的兴趣,扩大学生的阅读量,同时培养学生利用字典自主识字的能力。
二、教学重难点
1、培养学生在阅读中利用字典自主识字的能力。
2、引导学生把话说清楚,培养学生口语交际能力。
三、教学准备
1、写字板上的词语卡片。
2、收集小制作。
3、实物投影。
四、教学实数
3课时。
第一课时
教学过程:
(一)区分形近字,音近字。
1、我们学过很多生字,为了更准确地记住这些生字,我们就要学会区分它们。
采蜜 粉笔 稻田 表扬 住处 口渴
秘密 纷飞 舞蹈 杨树 往来 喝水
在小组长的带领下,说一说你有什么好办法来区分这些形近字。
2、反馈,通过观察,发现字的相同点与不同点,巩固字形。指导学生在了解字义的基础上,区分形近字。在我们以前学过的很多生字当中,还藏着很多形近字呢!两个同学为一组,找一找,说一说,记一记。
(二)写字指导。
1、以“渴”为例,再一次指导笔顺,讲清每笔怎样占格才能把汉字写漂亮。
2、认真观察“住、往、扬、杨、渴、喝”的占格特点,提醒同学们注意。做好写字准备,注意拿笔姿势和写字姿势,规范书写。
3、写字后两人互评,集体评。
(三)句子指导。
1、读一读,想一想,这三句话是完整句吗?它们都缺少什么?鼓励求异。
2、重点指导第三句话,要想把句子写具体,举例子就是一种很好的方法。在学生的回答中,教师给予适时的指导。
3、你是怎么说的就怎样写下来。
(1)自己读一读自己写的句子,修改。
(2)写得好的在全班展示。
第二课时
教学过程:
(一)自读短文。
同学们,当我们在阅读中遇到不认识的字时,我们该怎么办呢?
(生:查字典,问同学,问爸爸、妈妈……)
我们学习了两种查字方法,是哪两种呀?
知道字形不知道读音应该用那种查字方法呢?
1、老师请同学们自由读短文,遇到不认识的字请你借助字典用部首查字法了解它的读音。
2、查字典反馈。
3、再读短文,遇到不懂的词句和同桌讨论解决,或请老师帮忙。
4、指名分自然段朗读,纠正读音,对读得不对或不流畅的词句给予指导。
(二)精读短文。
1、短文写了谁?他生活在哪里?% 自读短文,思考:从哪感受到大海很美?找到感受最深的句子读一读。(学生找句子,读一读,说一说。教师适时指导朗读,读出大海的美丽。)
2、生活在这么美丽的大海上,阿水的心情怎么样?你是从哪里感受到的?小组学习:默读短文,找出感受最深的句子,读一读,和小伙伴说一说。
3、反馈。
(学生读句子,说感受。老师指导朗读,读出阿水在海上生活的快乐、惬意。)
4、自己练习有感情地朗读全文。
5、指名读短文,读后大家评议。
(三)作业。
1、你喜欢这篇短文吗?读给你的爸爸、妈妈听。
2、积累文中的好词佳句,写在积累本上。
第三课时
教学过程:
(一)创设氛围,激趣导入。
1、观察图画,了解图画内容。
你们看,图上画了谁?他们在干什么?(学生观察图画后回答。)
2、激趣引入。
谁是我们班的“小巧手”?(学生自我表示。)
和图上的小朋友比一比,看看谁是能想会做的“小巧手”,谁又是能讲会评的“优秀讲解员”。
(二)以图激趣,明确要求。
1、教师示范介绍自己的作品。
你们猜,我做了什么?(板书做了什么。)
学生自由猜测。
教师介绍自己的作品。
你们想知道我为什么做吗?(板书为什么做。)
学生自由说想法。
你们想知道我是怎么做的吗?(板书怎么做的。)
教师介绍做法,给学生介绍做示范。用上(先……然后……最后……)你们喜欢我的作品吗?
学生自由发表自己的看法,或表扬,或鼓励,或提意见、建议,或提出问题。
教师在回答问题、接受意见或建议时,注意引导学生使用文明礼貌用语。
2、学生个人上台介绍。
你能给大家讲讲,你做了什么吗?其他“讲解员”要仔细听,听他是否讲清楚做了什么,怎么做的。(一个学生介绍自己的作品。)
(因为要在自然而然中再次告诉学生交际目标,并为大多数学生做出交际、互动的良好示范,所以教师可以在第一个介绍自己的作品的学生旁边小声提示、帮助。)
告诉学生可以问问同学们觉得你的作品怎么样。
学生:你们觉得我的作品怎么样啊?
其他学生或表扬,或鼓励,或提意见、建议,或提出问题。
还有哪位小讲解员能像这样讲讲自己的作品?
(有了第一个学生的示范,学生的积极性高涨,教师再请学生示范,效果会比第一次更好,这时教师就更要注意在评价中引导学生充分说自己的作品、评同学的作品,并大胆提出自己感兴趣的问题与别人交流,发表自己的看法。)
(三)激情促说,多向互动。
1、四人小组内介绍自己的作品。
四人小组内互相讲讲自己的作品。每个小组还要选出一个做得好、说得好的小朋友作为代表上台来介绍。
2、小组代表上台展出自己的作品。小代表介绍自己的作品。
(教师可适时引导学生充分说自己的小制作,一边看小制作一边听介绍的学生充分评同学的作品,并大胆提出自己感兴趣的问题与别人交流,发表自己的看法。)
3、学生跨组交流。
你们一定还想看看其他组的小制作吧?那就快带上你的作品去和其他小讲解员交流吧。
学生自由走动,相互介绍自己的作品、评别人的作品,提出自己感兴趣的问题与别人交流,发表自己的看法。
(这时教师应注意组织学生,使整个交流自由而不随意。)
(四)表扬激励,课后延伸。
你们既是能想会做的小巧手,也是能讲会评的“小讲解员”。下课后,我们一起办一个小制作展示会,把所有小巧手的作品都展示出来,把我们的教室打扮得更漂亮。
板书设计
做了什么?
为什么做?
怎么做的?(先……然后……最后……)
你喜欢吗?