【教学目标】仿写句子讲与练

　　【教学重点】仿写句子方法指导

　　【教学难点】审清题干的隐性要求

　　【教学方法】反例剖析，讲练结合

　　【教学时数】1课时

　　【教学设想】

　　课堂是允许犯错并改正错误的地方。我们平常总是用标答呈现式，教学生应该这样，应该那样，而学生做出来的往往不是这样，他们还不知道错在何处，尤其是语用题，主观性太强。因此，我收集了些误例，提供给学生的既有学案性质的资料，也有能力发展平台的资料。采用反例剖析式，让学生讨论，通过比较辨析，找到不足之处，而这些可能就是学生们平时所犯的错误，在这种纠错的过程中达到提高发展。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　上一堂课，我们梳理了近年湖北卷语用题，年年都有取材于课本的素材，很好地解决了回归课本的问题。试题内容涉及诗歌、小说、戏剧（戏曲），或根据诗句发挥想象写场景，或概括情节，或概括人物形象，或揭示主题，或点评选段的表达效果。

　　总之，我们对文学作品的复习，不能仅仅停留于对诗句的背诵，或对作品人物、情节、形象等的简单积累记忆，而是要适时梳理、整合，使之由点到线、到面，形成立体的网络。

　　今天，我们共同来探讨语言运用的一种特殊考查方式——仿写。

　　二、教学实施

　　仿写，就是根据特定的语言情景，按指定的参照对象进行仿造。仿写句段的题往往涉及语法结构、表达方式、语意连贯、风格协调等方面。它是有效考查考生的分析能力、综合能力和语言表达能力的好题型，因此备受高考命题者的青睐。

　　下面结合具体例子来谈一谈如何做好仿写句子题。

　　请讨论思考例1，看看所给参答是否符合要求，为什么？

　　例1.仿照下面排比句的句式，以月亮和海鸥作开头，写两个句式相同的句子。

　　什么样的年龄最理想？什么样的心灵最明亮？什么样的人生最美好？什么样的青春最辉煌？鲜花说：枝头斗妍的年龄最理想；月亮说：？摇？摇？摇 ？摇；海鸥说：？摇？摇 ？摇？摇；太阳说：燃烧的青春最辉煌。

　　【参考答案】月亮说：我放射的光芒最皎洁。海鸥说：我雄健的舞姿最美好。

　　明确：在给定的例句中，前四个问句已明示了下文回答时的陈述对象应该分别是年龄心灵人生青春，并且在回答的例句中，鲜花对应年龄，太阳对应青春，所以月亮和海鸥应分别和心灵人生对应，仿写时应以心灵和人生作为陈述对象。而参答中的光芒和舞姿，脱离了规定的陈述对象。

　　题目中规定的陈述对象就是话题，仿写时一定要围绕话题（板书），必须以给定的陈述对象为主语，否则便会不合要求。仿写时应在弄懂文意的基础上把握主旨，循旨联想，遵旨选材，按旨索句。

　　【答案示例】月亮说：坦荡的心灵最明亮；海鸥说：搏击风雨的人生最美好。

　　例2.仿写下面的小诗，选择某一事物，通过情境表达自己的思想感受。

　　墙角的花！ 【参考答案】自由的鱼，

　　你孤芳自赏时， 你离开了水时，

　　天地就小了。 呼吸都困难了

　　明确：例2的【参考答案】用语缺乏诗的精练和韵味，内容也只是陈述一种事实或情况，毫无诗的情致和深意。

　　仿写要做到内容有意义，能充分体现我们的个性气质和人文素养。忽视内容的文化情趣或思想境界，是仿写中常见的毛病。仿写时，要突出意蕴（板书），在表现句子的意蕴上多下功夫，立意、格调要高，力求所写的内容新颖独特、有积极的意义。

　　请继续思考例3，谈谈你的看法。

　　例3.在画线部分填上恰当的话，使分号前后内容、句式对应，修辞方法相同。

　　（1）悲观者说，希望是地平线，就算看得见，也永远走不到；乐观者说，希望是？摇？摇？摇 ？摇，？摇？摇？摇？摇？摇 ？摇？摇？摇，？摇？摇？摇？摇？摇？摇 ？摇？摇。

　　（2）乐观者说，风是帆的伙伴，能把你送到胜利的彼岸；悲观者说，风是？摇？摇？摇？摇 ？摇？摇，？摇？摇？摇？摇？摇？摇 ？摇？摇？摇？摇。

　　【参考答案】（1）（希望）是中午的太阳，既能看得见，也能感受到它发出的温暖。（2）（风是）鸟的阻力，能把你吹到无底的深渊。

　　从句式角度看，所给例句有以下几个特点：希望是地平线属于什么是什么的格式，是判断句，也是比喻句；就算……也……是具有让步关系的复句形式；希望是地平线，地平线前没有定语，风是帆的伙伴，伙伴前有领属性定语。【参考答案】（1）虽用了比喻，但太阳前多加了定语中午，而且没有使用就算……也……这一具有让步关系的复句形式。【参考答案】（2）是判断句，没有使用比喻。

　　【答案示例】（1）（希望是）启明星，即使摘不到，也能告诉人们曙光就在前头。（2）（风是）浪的帮凶，能把你埋葬在大海深处。

　　仿写句子比较重要的一点是形式上的约束性，这就要求我们弄清例句的句式、句型甚至语气，仿写时要保持结构（板书）形式的高度一致。或常式或变式，或陈述或疑问，或祈使或感叹；还要弄清楚句子内部的语意关系，或转折或递进，或因果或假设，或总分或并列等，都必须合规格。

　　例4.仿照下面这句话，另选一种景物进行描写。要求句式基本一致，并运用比拟、比喻和排比的修辞手法。

　　层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。

　　答：？摇 。

　　请以学习小组为单位讨论，根据前面所学的围绕话题、突出意蕴、保持结构，再恰当运用修辞（板书），我相信大家能够很好地完成这道题。

　　修辞作为一种表达手段，仅仅限于能够记忆、识别某些修辞格，显然是不够的。而高考仿写句子着重在运用上考查修辞格，这正体现了《考试说明》中正确运用常见的修辞方法的要求，对促进我们语言表达水平的提高，有很好的导向作用。仿写前应分析给定例句所运用的修辞格，仿写时必须严格遵守。

　　三、迁移训练

　　例5.仿照下面例子，从冰书燕子柳枝四个词语中任选两个作注释。

　　例如：骆驼——眼中的沙漠算不了什么，重要的是心中要有绿洲。

　　放大镜——在我眼里，芝麻便是西瓜。

　　枪——正义的保镖，邪恶的帮凶。

　　【试题分析】能展开联想，隐含哲理并运用比喻、拟人之类修辞即可。

　　【答案示例】

　　冰——是我改变了水柔弱的形象/禁不住阳光质问的美玉。

　　书——开启人类智慧的钥匙。书是人类进步的阶梯。

　　除了围绕话题、突出意蕴、保持结构、运用修辞外，我们还要遵从指令，即命题者问什么，我们就答什么。

　　四、板书设计

　　仿？摇？摇写

　　一、围绕话题

　　二、突出意蕴

　　三、保持结构

　　四、运用修辞

　　五、遵从指令

　　教学要求

　　1、积累名言名句。

　　2、阅读短文，了解成语的意思，并适当予以运用。

　　3、口语交际，能排演《陶罐和铁罐》。

　　4、学习写想象习作。

　　5、学会评改习作。

　　重难点、关键

　　1、阅读短文，了解成语的意思，并适当予以运用。

　　2、口语交际，能排演《陶罐和铁罐》。

　　3、学习写想象习作。

　　课时安排

　　四课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、复习导入

　　1、复习学过的古诗、名言名句、成语。

　　2、出示小黑板，学习新知。

　　二、学习名言名句

　　1、自由读句子。

　　2、自由议大意。

　　3、生自由说意思。

　　4、师相机归纳。

　　（1）满招损，谦受益。

　　“满”指骄傲，骄傲招致损失，谦虚招致益处。

　　（2）失之毫厘，差之千里。

　　失误一点点，会导致巨大的差错。

　　（3）业精于勤，荒于嬉：行成于思，毁于随。

　　学业会成功在于勤奋，会荒废在于玩耍；行为有成在于深思熟虑，行为毁灭无成在于随随便便。

　　（4）三人行，必在我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。

　　几个人同行，其中必有能做老师的人，选择其中好的跟随他去做，其中有缺点的要对照自己，有缺点要改正。

　　（5）合抱之木，生于毫米；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。

　　几个合抱的树木，产生于只有毫米大的树苗；好几层高的楼台，筑于垒成的土台；行走千里，要从一步开始。

　　5、朗读指导。（注意读的节奏）

　　6、指导背诵

　　7、出示小黑板，引导填空。

　　（1）满招损，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　（2）失之毫厘，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　…………

　　三、阅读短文

　　1、自己读文章，粗知大意。

　　生讲师归纳。

　　北宋画家文与可经常观察竹子，画的竹子栩栩如生，有人问及画竹子的秘诀，他告诉别人：竹子的样子早就在我的心中形成了。

　　2、用成语归纳故事（胸有成竹）

　　3、结合生活，谈谈这个成语可以用在什么地方。

　　学生自由发言，师归纳。

　　可适用于学习，用于表演，用于出谋划策，用于写诗作画……

　　4、自由朗读课文。

　　5、交流讲成语故事。

　　四、小结

　　今天学了许多名言名句，又学了成语故事，从中我们得到了许多益处，在生活中，要注意将它们以运用、巩固。

　　五、作业

　　把“胸有成竹？的故事讲给别人听。

　　第二课时

　　教学目的

　　口语交际，排演课本剧《陶罐和铁罐》。

　　教具准备

　　挂图

　　教学过程

　　一、出示挂图，导入新课

　　1、猜一猜他们在干什么？

　　2、今天我们也来扮演陶罐和铁罐。

　　二、排演

　　1、自由读后明确口语交际的要求。

　　（！）将课文语言进行改编，适合于口语交际。

　　（2）讨论该加上怎样的动作、神情。

　　（3）揣摩、明确陶罐、铁罐的性格特点。

　　2、小组表演。

　　3、推荐表演。

　　4、评比。

　　三、小结

　　读了《陶罐和铁罐》，大家认识了什么？在生活中要注意什么，说一说。

　　四、作业

　　每一个人都表演一次。

　　第三课时

　　写想象作文

　　教学要求

　　⒈紧扣训练要求：“展开合理的想象”。训练学生想象的能力。并在训练过程中体会到：现实生活是合理想象的源泉。

　　⒉让孩子把平时积累的童话，诗歌等体裁，能根据内容的需要进行合理的运用。

　　教学过程

　　一、欣赏导入

　　⒈今天，老师带来了一篇好文章，同学们想不想听？如果想听，就认真听老师读。

　　⒉欣赏。《狐狸与乌鸦后传》，（选择贴近四年级学生心理特点的童话，激发兴趣）

　　⒊评议。

　　听这了篇文章，你有什么感受呢？

　　⒋小结

　　是的，这篇文章通过合理的想象，把狐狸与乌鸦后面的故事写清楚了。让我们觉得现有趣，又熟悉。这是因为文中所讲述的故事就在我们的生活中。

　　今天，我们也要开展合理的想象，写一篇作文，题目就是，假如我是……

　　二、分析指导

　　⒈出示要求

　　生活中，一定有许多烦恼；你既不想对父亲母说，也不想对朋友，怎么办？生活中，也许有没法解决的问题，你又想怎么办呢？请根据你平时的观察、积累，展开合理想象，写出一篇想象作文。

　　⒉分析要求：（希望学生读懂要求，明白真情实感的基础生活，任何作文如此）

　　这么多文字，关键性的词语有哪些？

　　对的：“生活”、“合理想象”这要抓住。

　　⒊回忆素材。（激活学生现有思维，拓宽思路）

　　A.让学生先畅所欲言，谈谈自己的事。

　　B.出示一些图片，资料，看看国内外发生的一些事。（可以组织学生课家收集，也可教师准备）

　　C.再交流一些同学，老师都不太清楚的事。（拓宽知识面）

　　⒋整合资料。

　　你们讲述了这么多有趣的、苦恼的事情，写的时候，只要抓住其中的一件去写清楚就可以了。这就是说，你要先确定自己要写什么？这么多资料（素材）哪一件最合适？写时注意写清楚哪部分？只有这样去思考了，你才能拔开云雾，下笔自如。（梳理写作时要表达的思路，但又不限制该怎么具体做，让学生有紧有松。）

　　⒌小组合作

　　现在，就充分利用小组的智慧，在组内展开讨论：先确定内容，再确定素材，然后分清写什么，最后连贯地先说一说。（这两点的安排，希望同学们集思广益，在议一议，说一说中理清思路，并明确重点段是什么，该怎么写等问题。）

　　⒍交流指导

　　各组汇报自己准备的情况，老师在需要展开合理想象的地方多作指导。

　　三、学生写作

　　根据刚才讨论的情况，同学们心中应该有数。现在就动笔写一写。希望形式多样地展示自己的作文，可以用不同体裁进行。（关于这一点没有展开，只是点一点。希望同学们不受老师的干扰，发挥想象的翅膀，写

　　第四课时

　　教学目的

　　评讲作文

　　教具准备

　　幻灯

　　教学过程

　　一、出示几篇优秀习作

　　1、自由读。

　　2、议优点。

　　3、师归纳。

　　评价注意点：

　　（1）是否有故事情节。

　　（2）情节是否紧扣人心。

　　（3）语言是否优美或入情入境。

　　二、出示几篇差的作文。

　　方法同上。

　　三、小结

　　作文不厌几回改，经过修改的作文一样是好作文。

　　四、作业

　　自己修改作文后再抄正。