【教学目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过品词、朗读、想像等方法体会其文中浸全年等用词的精妙，解读文中含义深刻的句子。

　　3、通过自读自悟和与同学交流，透过语言文字体会作者表达的浓浓思乡之情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

　　【教学过程】

　　一、激发认知冲突，营造阅读期待，初解课题

　　1、激发认知冲突，营造阅读期待，一解课题《桂花雨》：

　　师：今天我们一起来学习台湾女作家琦君的一篇文章，一起读课题──《桂花雨》。题目把桂花和雨这两个看似毫不相干的事物放在一起，你想到了什么?

　　2、初读课文整体感知：

　　自由读课文，读完课文想一想在你的脑海里留下了什么?(动笔划一划，写一写。)

　　读完交流(预设：花香、摇花乐或者一份情。)

　　二、分享摇花乐和花雨美，再解课题

　　1、点题，定格摇花乐，指读语段(第五段)：

　　指名读，读正确，读流利

　　2、谈感受，定位句子：

　　哪些句子给你带来了这样的感觉，指名尝试情感朗读。

　　3、教师创设情境，学生想像：

　　(出示图片，配乐)同学们，让我们置身在桂花树下，满树的桂花竞相开放，看着树上星星点点的桂花。让我们一起来摇桂花，我们使劲地摇着桂花树，尽情地摇着桂花树。摇啊摇啊，你仿佛看到了什么?

　　(对学生引导：桂花像什么一样落下来?落在哪里?对满头满身这下等词作一个回文。)

　　3、指导练习情感朗读：

　　来，就带着这样的一份感觉，再有滋有味地再读读这几句话。

　　(自由读。)

　　引：用你的朗读与大家一同分享摇花的快乐，分享这场桂花雨的美丽。

　　(指名学生读。)

　　与学生的的交流与点拨中，体验这份乐，朗读这份乐，渲泄这份乐。

　　完成板书：枝摇花落乐心头

　　4、扣题，再解课题：

　　同学们，让我们再读课题──《桂花雨》，你想那是一场怎样的雨啊?

　　(迷人的雨 快乐的雨 香气四溢的雨)

　　5、配乐齐摇花乐。

　　三、解读浸全年的妙处，感受桂花雨迷人的香

　　1、由摇花乐引至香味，快速浏览课文，划出描写家乡桂花香的句子：

　　⑴ 可是桂花的香气，太迷人了。

　　⑵ 桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

　　⑶ 我喊着：啊!真像下雨，好香的雨啊!

　　⑷ 全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

　　2、学生自读，从文字处去再感受花香。

　　3、扣字浸，着力点：

　　由浸带动解读全年：

　　⑴ 对本意的解读，引向句子，解读浸的力度感受花香，感受浸字的妙处，齐读全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

　　⑵ 解读全年：

　　抛出疑问，作示范：的确，金秋时节，桂花盛开，满树生香，弥漫四方，让整个村子都浸在桂花的香气里。但为何春天、夏天、冬天也浸在桂花的香气里呢?联系课文的第六段来说一说。

　　4、回读：

　　全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

　　板书：桂子花开香十里

　　四、透过花香，体悟乡情，三解课题

　　1、提出矛盾处，引发认知冲突：

　　引导学生从文字上对杭州小山上的桂花与家乡的作比较，哪句写得更香。

　　2、补充满觉陇资料(媒体配乐播放满觉陇图片)。

　　3、读懂母亲的话，体悟一份浓浓的乡情：

　　同学们，可就是这样一个赏桂胜地，母亲却说：这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。你能读懂母亲的心声吗?

　　你看，母亲闻着，欣赏着满觉陇香飘十里的桂花，令母亲想起了什么事?

　　4、学生交流，老师点拨，学生读文：

　　⑴ 学生提到摇花乐，让学生再读一读：

　　回文：所以身居杭州的母亲回想起与孩子们一起摇花的情景，不禁这样说道：这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。(指读 。)

　　⑵ 学生谈到第三段，点击词句：

　　担心、每天都要在前后院子走一回、嘴里念着体会家乡的桂花树倾注着妈妈的辛劳和爱护。(这里的桂花能与之相比吗?)

　　送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆。母亲想到了谁?想到了曾经在故乡邻里之间的其乐融融的画面，多么温馨的感觉。

　　可是身居杭州的母亲看到这里的桂花有这种感觉吗?她看到桂花有的只是一份(孤独、忧伤、思念)那是什么?那是对故乡深深地眷恋之情啊!

　　5、回读母亲的话，带读最后一段，于朗读中再次体悟一份浓浓的思乡之情。

　　6、三解课题：

　　课文读到这里，你说这阵阵桂花雨，那还是一场怎样的雨?

　　(回忆的雨，更是思乡的雨。)

　　7、总结：

　　桂花的香，摇花的乐，花雨的美，对童年的怀念，对故乡的留恋，怎能不让作者魂牵梦萦呢?(板书：魂牵梦萦)想起这些，想起这点点滴滴，让我(完成板书：魂牵梦萦桂花雨 。)

　　五、走进作者的内心世界，解读一段人生

　　1、补充作者简介，与作者的一段话，让我们走进作者的内心世界：

　　同学们，许多年过去了，作者琦君早已告别了童年，早已离开了母亲，早已远离了故土。她一生飘泊，(课件师配乐朗读：琦君生于浙江温州，后随父亲来到杭州，接着又迁至台湾、旅居美国，阔别故乡57年后终于回到故乡温州，2004年回到台湾。)然而，她总是忘不了故乡的这一切，她说

　　于是，在她44岁的时候，写下了这篇桂花雨，令作者恍如重返故里游(板书)

　　2、感谢琦君，感谢桂花，她让我们深深地感受到了童年是美妙的，故土是美丽的，人生更是美好的。最后让我们用这四句话把这场美丽幽雅、清香四溢的桂花雨永远留在我们记忆的最深处!

　　全体起立，齐读诗句：

　　桂花雨

　　桂子花开香十里，

　　枝摇花落乐心头。

　　魂牵梦萦桂花雨，

　　恍如重返故里游。

　　教学目标：

　　1．认识2个生字。读读记记姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里等词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，能边读边想象课文描述的情景

　　3．通过自读自悟和与同学交流，体会作者留恋童年、思念家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

　　4、培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。

　　教学重点：

　　抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的和对家乡的怀念之情。

　　教学难点：

　　体会母亲说的这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花所表达的感情。

　　课时安排：

　　1课时

　　课前准备：

　　根据学生家庭的实际，让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事，或者回忆自己的儿时趣事，丰富他们的感情体验。

　　教学过程：

　　一、联系上文，激发情感

　　学习了上课《梅花魂》，透过一位身在异国的华侨老人对唐诗宋词的喜爱，尤其是对一幅墨梅图的分外爱惜，以及对孩子的谆谆教诲和殷殷期盼，深深激起了我们的爱国之情。下面，老师带来了王维的一首诗：君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未？里面也提到了梅花，它表现的又是怎样一种感情呢？（出示诗歌）

　　学生自由吟诵诗歌，交流体会

　　小结：

　　诗人漂泊他乡，通过心系家乡窗前的梅花，含蓄地表达了自己的思乡之情。而在不少文章中，通过对某样事物的描写同样能传达人物的情感。今天，我们就来学习一篇《桂花雨》，聪明的同学们一定猜出了课文主要写的是 桂花，那它又表达了什么感情呢？让我们一起走进课文吧。

　　二、初读课文，体会情感

　　学生带着阅读任务，自由朗读课文，边读边体会作者借桂花表现了怎样的感情，并划出有关词句。

　　反馈交流：

　　⒈中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。

　　⒉我念中学的时候，全家到了杭州。

　　⒊可是母亲说这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

　　⒋于是，我又想起了在故乡童年时代的摇花乐，还有那摇落的阵阵桂花雨。

　　（从这些句子，体会到课文表现了对故乡和童年生活的怀念之情。）