一、揭题引入

　　我们今天要学习的课文是《唯一的听众》，昨天同学们已经预习了，不知道同学们读了几遍，老师也跟你们一样，昨天才接触这篇课文，读了一遍又一遍，他们的故事深深地打动了我，总觉得有好多好多的话想说，你们一定也有这样的感受吧！那么今天这节课就让我们一起再次走进他们的故事中去吧！

　　二、初识大意

　　１、请选择自己喜欢的方式读读故事，待会老师请你来简单地讲讲这个故事，开始吧！

　　２、指名说，借助这里的信息把这个故事简单地说给同桌听听吧！

　　三、细究课文

　　１、故事读过了，现在又会说了，还要干什么？

　　２、那好，现在就让我们第二次读课文，一边读，一边用～～划出你最受感动的句子，好好地品味一下。

　　３、哪句话感动了你？

　　⑴ 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。

　　此时的老妇人她心里正想着──

　　所以老妇人就这么平静地望着，望着，这样的情景只是发生在这一天吗？是啊，坚持了好久好久，你从哪儿看出来？

　　──她一直很平静地望着我。

　　──她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水

　　是啊，当我拉出像锯床腿一样的声音时，一位极瘦──

　　当我有了几份信心，每天去练琴，她看到了，也是一直──

　　当我渐感奏出了真正的音乐，她还是用她慈祥──

　　她的平静给了我力量，还给了我──（勇气，动力，奋斗的目标。）

　　此刻的沉默，胜过千言万语。

　　⑵ 是我打搅了你吗？小伙子，不过我每天早晨都在这里坐一会儿。

　　听着她的朗读，你看到了怎样的一位老妇人？

　　这是我们从人物的语言感受到的，老妇人还有哪些语言能让你品味出点什么？

　　从这些句子中，你又看到了一个怎样的老妇人？

　　（尊重他人，真诚无私，循循善诱，对音乐爱好者的怜惜。）

　　我们为这位可敬可亲的老妇人深深地感动着，带着你的这些体会，运用你的表情，让我们再来读读这些句子吧。分组读。

　　４、说到这一句话的时候，老人是多么陶醉啊，你看到了吗？

　　一支优美的曲子在林间流淌着，美妙的音符从她的身旁闪过，它就像太阳，温暖着她，更温暖着也陶醉其中的小伙子。

　　四、再读课文

　　读文章就是这样，要用心地去读，要能够细细地去品味，请同学们挑选一段有感情地读读吧！

　　五、拓展

　　１、你能给文章添上一个结尾吗？

　　２、交流。

　　３、同学们的想象力可真是丰富，想看看原文是怎样的结尾吗？自由读，配乐齐读

　　４、你从这个故事中知道了什么？还有别的感受吗？

　　看来同学们的收获真不小，你们的收获就是老师最大的收获。

　　【教学目的】

　　1、知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。

　　2、有感情地朗读课文。

　　【教学重点】

　　1、运用写人文章的学法深入研读。

　　2、理解文中老人的语言与神态描写。

　　【教学难点】

　　最后一句话的含义。

　　【教学过程】

　　一、回顾引入

　　在老人的指点下，我在音乐方面发生了什么变化?(音乐白痴──真正的的小提琴手)

　　从一个音乐白痴到成为真正的的小提琴手，这奇迹的创造者老人到底有什么本领?

　　二、研读课文

　　1、默读课文，用──划出老人神态的句子。

　　2、交流，读一读这3句话，你发现了相似之处吗?(平静地望着我)

　　3、出示第1句一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我：

　　⑴ 老人在什么情况下望着我?(沮丧)

　　⑵ 老人平静地望着我对我产生了什么影响?(羞愧)

　　⑶ 此时的老妇人她心里正想着

　　──老人看到青年一个人在林子里拉小提琴，声音很不好听。一会儿，青年就沮丧地放下小提琴。老人想：_________。

　　⑷ 于是，老人叫住了我，老人对我说了什么?

　　是我打搅了你吗?小伙子，不过我每天早晨都在这里坐一会儿。

　　你看到了怎样的一位老妇人?

　　这是我们从人物的语言感受到的，老妇人还有哪些语言能让你品味出点什么?从这些句子中，你又看到了一个怎样的老妇人?

　　(尊重他人，真诚无私，循循善诱，对音乐爱好者的怜惜。)

　　我们为这位可敬可亲的老妇人深深地感动着，带着你的这些体会，运用你的表情，让我们再来读读这些句子吧。分组读。

　　4、所以老妇人就这么平静地望着，望着，这样的情景只是发生在这一天吗?是啊，坚持了好久好久，你从哪儿看出来?出示第2句：

　　──她一直很平静地望着我。

　　⑴ 老人对我说了什么?

　　⑵ 从这些句子中，你又看到了一个怎样的老妇人?老人这样说是对我的一种

　　⑶ 我心里洋溢着一种从未有过的感觉。这种感觉是

　　⑷ 很快，我就发觉自己变了，我变得怎样了?从哪里体会到?

　　5、我变得琴技越来越高，从哪里可以看出来?

　　(我也常常忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。)

　　出示第3句：当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼神平静地望着我，仿佛在说：_______。

　　我们为这位可敬可亲的老妇人深深地感动，让我们来读读这些句子吧。

　　6、小结;师生引读：

　　是啊，当我拉出像锯床腿一样的声音时，一位极瘦──

　　当我有了几份信心，每天去练琴，她看到了，也是一直──

　　当我渐感奏出了真正的音乐，她还是用她慈祥──

　　她的平静给了我力量，还给了我──(勇气，动力，奋斗的目标。)

　　此刻的沉默，胜过千言万语。让我们再次感受老人平静地望着我带给我的力量。齐读3句话。

　　7、那双眼睛永远定格在我的脑海里，那双眼睛使我战胜自卑，重树信心。齐读最后一段。

　　三、总结升华

　　1、这篇课文我们已经学完了，你认识了一位怎样的老教授和一位怎样的小提琴手?

　　2、我想对老教授说(你真是高明的教育家)，我还想对小提琴手说(你真幸运，遇到了伯乐)，我更想对自己说(我要努力，做事相信自己，努力做到最好。)

　　3、说实话，我们作为读者都为文中的我感到由衷地庆幸，他遇到了伯乐，这位老教授外表优雅，有艺术修养，有学者风范。她真诚无私的帮助给予了我无限的信心和勇气，让我最终爱上了小提琴，站在了万众瞩目的舞台中央。

　　老师也希望我班的同学们拥有自己的最精彩的人生舞台!

　　【板书设计】

　　唯一的听众

　　音乐白痴───────真正的小提琴手

　　(沮丧、羞愧)关怀、帮助、鼓励(有勇气、有信心)

　　【课后反思】

　　这节课上得很失败，总体感觉是老师牵着学生走，学生学习的热情不高。分析原因如下：

　　1、本文有两条线索，一条是我的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。鉴于此，本文的教学重点应是引导学生从老教授的言行与我的心理、行动变化两方面感受老人对我的爱护、鼓励，以及我对她的敬佩、感激之情。而我原先的设计只是让学生理解文中老人的语言与神态描写。由于一开始，学生没有理解我蹑手蹑脚地走出家门一段我的心理、行动变化，于是想象当我沮丧地放下小提琴，老人想什么就让学生感觉十分困难。由于没有深入体会老人的语言，所以后面两次平静地望着我理解也就只停留在表面了。

　　2、整个设计注重内容分析、情节分析，一问一答，激发不起学生学习的主动性。朗读不到位。

　　3、过分强调了挖掘教材而破坏了文章原来的美感。设计的都是填空题，形式也太单调。

　　4、本人没有投入到教学中，语言缺乏激情。