设计意图：

　　一、以《数学课程标准》为依据，确定教学目标，构建教学思路

　　《11-20各数的认识》是在学习了10以内各数的认识，10以内的加减法的基础上进行教学的。为此，我从知识技能和发展性领域两个方面确定以下目标：

　　1、知识技能目标。即通过《11-20各数的认识》的教学，学生应该获得以下方面的知识和技能：知道这些数都是由1个十和几个一组成的，了解各数的意义；认识计数单位个和十，掌握数位顺序；能读会写11-20各数，能按11-20各数的大小顺序数数，了解数序。

　　2、发展性目标。即通过《11-20各数的认识》的学习，让学生在获取知识技能的过程中获得有关数学思考、情感态度价值观等方面的发展。

　　如数感，《数学课程标准》从理解数的意义；能用多种方法表示数；能从具体的情境中把握数的相对大小，能用数来表达和交流信息，能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果等六个方面加以概述的。

　　又如，在认识计数单位个和十时，让学生在小组里商量，有什么好办法可以让大家想办法一眼就看出有几支铅笔，以及在学习应用时，让学生把生活情景图上看到的事物写一写、说一说等。不仅有利于知识技能目标的落实，也有利于培养数感。

　　二、以学生已有的知识和经验为出发点，把握教学的重点，处理教学内容。

　　根据学生的现状和发展水平，对于11-20的数数，读写11-20的数，学生并不陌生，已经具有这方面的经验，但是对于为什么这样读、这样写，或者对一个具体的数，用数的组成加以解释说明它的意思，会感到困难，是需要解决的问题。这是学生学习这一内容的重点，也是教师必须把握的教学重点。为此，我把整节课的教学内容划分为11-20的数数；认识计数单位个和十及读写数三大块。

　　1、11-20的数数，借助学生已有的知识技能，根据学生的现状和发展水平，让学生直接参与数物体个数，离开实物数数的活动，并通过顺看数，倒看数的方法，让学生体验顺着数一个一个的大起来，倒着数一个一个小下去。这样处理教学内容，有利于充分运用学生已有的知识经验，在一系列数数的活动中领悟知识。

　　2、认识计数单位个和十。计数单位个和十在数数的过程中为了计数的需要而产生的，是读数和写数的依据，教学时，从“用什么方法让别人一眼就看出你们组里的铅笔支数”这样一个问题入手，让学生用不同的方法表示铅笔的支数，让学生感悟到把10支捆成1捆，表示1个十的必要性，或用其他的方法表示。在展示评议讨论的活动中，帮助学生建立以1代10的表象，了解个和十的实际大小及相互之间的关系，认识计数单位，初步感受位值在计数中的作用。

　　3、读写11-20的数，是在认识计数单位的基础上学习的，而学习的重点，不在于学生读得对不对，读得快不快，写得对不对、快不快，而是在于对为什么这样读、这样写能加以说明，对看到的一个数，它所表示的意思能进行解释，以理解数的意义。

　　以学生已有的知识和经验为出发点，把握教学的重点，处理教学内容的意图在于针对学生不懂的、有困难的、需要解决的问题组织教学，以提高教学的效率，从另一种意义上说，更能让学生体验到学习的需要、学习的意义，有助于激发他们对数学学习的情感和态度。

　　教学过程及意图

　　一、学习引入

　　出示20支铅笔，创设情境猜一猜铅笔的支数引入新课。

　　看，老师手上有1把铅笔，请你猜一猜共有多少支？

　　（根据一年级儿童的心理特点，通过猜一猜铅笔的支数，激发孩子参与学习的积极性，同时在猜一猜的过程中领悟到数数的必要性。）

　　二、学习新知

　　1、11~20的数数和数序

　　（1）   数11~20的数。

　　有什么办法可以知道谁说的正确呢？我们一起来数一数。

　　（2）   了解11~20的数序（顺数、倒数）

　　如果不看铅笔谁能从1数到20？指名顺数、倒数。从刚才的数数中你们能发现什么吗？（顺着数一个一个大起来，倒着数一个一个小起来）

　　（3）   按数序填数

　　a)   找10、15、19的相邻数。

　　谁能说出比它们大1和小1的数？指名口答。

　　b)   找规律填数。

　　20 19 18（17）（16）15

　　10 12 141618（20）

　　（一年级的学生基本上已经会数数到20，也已经认识11~20的数。为此，这一环节重点让学生在数数中体会数的顺序，在填数中把握数的相对大小关系。）

　　2、认识计数单位个和十

　　（1）小组实践活动

　　现在我们来做个抓铅笔的游戏。请你抓1把，4个人比一比，谁抓得最多？想一想有什么好办法可以让自己和别人一眼就看出你抓了几支？然后商量一下，把你们组的好办法介绍给大家。

　　（2）反馈小组活动结果。

　　看一看，小朋友的想法有什么相同的地方？

　　（3）看一看，写一写。

　　出示4幅表示十几的图（动态呈现），生写数并核对（静态）。

　　① 快速呈现图片，生写数。

　　② 反馈写的情况，检查数量与写法是否正确。

　　（4）认识计数单位

　　①那你们知道为什么这样写吗？其实数学上早已规定了数位顺序（出示数位顺序表），从右边起，第一位是个位，第二位是十位。十位上的1就表示1个十。15就在十位上写1，个位上写5，它是由1个十和5个一组成的。

　　②说说这几个数的组成分解

　　3、读写11~20的数

　　（1）   看图写数（课本第86页第2题）

　　（2）   听意思写数

　　十位上有1颗珠子，个位上有6颗，这个数是几？

　　1个十和8个一合起来是几？

　　十位上有2颗珠子，个位上1个也没有，这个数是几？

　　（3）   比较数的大小（课本第86页第2题的珠子图）

　　（三）学习应用

　　用数表达交流信息

　　1、投影显示：生活情景图（课本），生打开课本

　　你能从图上看到什么，请用数把它们写下来，再说给小朋友听一听你写的数是什么意思。

　　2、生活中的数

　　这些数在生活中你看到过吗？出示生活中的数。用自己认识的数讲一件身边的事。

　　（四）小结延伸

　　物体的估计（占有不同空间相同数量的物体，估计数量的大小）

　　教学要求：

　　1、使学生能正确地数出数量在11—20之间物体的个数，

　　2、认识11—20各数，能正确读出11—20各数，

　　3、初步掌握11—20以内数的顺序。

　　4、使学生初步了解十进制。

　　5、知道10个一是1个十，2个十是20。

　　6、初步体会数与生活的联系，

　　7、初步培养估计的意识，获得初步的数感。

　　教学重点：

　　使学生通过实践操作、探索、合做掌握一个十和几个一表示十几，能正确地读出11—20各数。

　　教学难点：

　　建立计数单位十的概念。

　　教学准备：

　　课件、小棒(装在小盆里，12根，每人一盆)。

　　教学过程：

　　一：创设情境，导入新知：

　　[电脑：机器猫]

　　师：小朋友，你们看，谁来了?

　　猫：小朋友，你们好，我叫小叮当，今天我想跟你们一快儿学习，你们愿意吗?

　　猫：太好了，我在学校里也是一个好孩子，已经得到很多小红花了，不信你们数数。

　　师：小朋友，我们一起来数一数小叮当得到了多少朵小红花，好吗?举起右手，一边打手势一边数。[数到10]

　　[电脑演示10朵花，第11朵打问号]

　　师：再往下数就要用到比10更大的数了，今天，我们就来学习比10更大的数，[课题：11—20各数的认识]然后再帮小叮当把小红花数完。

　　【点评】小朋友每天都会得到老师奖励的小红花。用数一数小叮当获得了几朵小红花，来创设“数到10朵再数下去就要用到比10大的数”这样一个情境，既贴近学生，又真实自然。

　　二、实践操做，初步认识11—20各数。

　　1、建立计数单位“十”的概念。

　　师：老师为你们每人准备了一些小棒，就在小盆里，数一数你有几根小棒，在桌上排成一排。(小盆里都是12根小棒)

　　学生汇报，指名2人把小棒拿到讲台上数一边。

　　师：再来看看小叮当有多少根小棒?[电脑出示12根小棒]我们也来帮它数一边。

　　学生数

　　猫：每次都要这样数，太麻烦了，我有一个摆小棒的好办法，能让大家一眼就看出我有十几根小棒。

　　师：小朋友，小叮当到底想到了什么好办法，能让大家一眼就看出他有十几根小棒呢，猜到的小朋友也用这种方法把自己的小棒摆一摆，让自己和别人一眼就能看出你有十几根小棒。

　　还没有猜到的也可以跟同座商量一下再摆。

　　学生活动，汇报两人展示

　　师：你们看看谁的方法最好?小叮当和他想的一样吗?