《火星——地球的“孪生兄弟”》是一篇介绍火星知识的说明文，大多科普类的文章会让人读了感觉枯燥、乏味，而这篇课文却没有给我们这种感觉。相反，单从题目我们就能看出这一定是一篇充满“人情味”的课文。的确，课文将火星与我们所熟悉的地球相比较，以“孪生兄弟”的名义使我们感到火星也和地球一样，是那样亲切。

　　科普说明文这类课文一不小心就可能会上成科学课，因此我力求在课堂上把课上出“语文味”来。

　　一、抓住设问

　　课文第一自然段连用四个“同样”，列举了火星和地球的相似之处，告诉我们把火星和地球称为“孪生兄弟”的原因。随后，课文重点写了火星上的水的来源和散失的原因。

　　二、品味语言

　　课文语言有两大特色，一是准确性，二是形象性。在引导学生读悟课文时，我不忘引导学生品味课文语言。课文多处运用“也许”、“可能”等表示不确定性的词语，这是因为在还没有完全确定的情况下所作的一种推测，如果用了“一定”、“肯定”等词反而违反了科学性，所以课文用词非常准确、科学。这一点，我让学生多次反复朗读体会。

　　当然，还有一些语言也是值得我们去积累的。比如第五自然段中写火星上的水的另一种来源，我设计了填空的形式，让学生反复练习，尽量能不看书讲出来，从而将课本语言吸收内化为自己的语言。

　　三、课堂拓展

　　一篇课文的容量毕竟是有限的，光凭课堂上的时间、教材上的内容是无法满足我们对知识的渴求的。在课前我就布置学生去阅读《主题丛书》及自己的课外书中对火星的介绍，在学习完这篇课文之后，我就让学生在课堂上交流自己对火星的认识。阅读课外书，同样是学习语文，就如我们语文书开头的“习惯篇”中所讲的那样——多种渠道学语文。

　　培养学生逐步建立健全的思考体系，对科学的认知体系有个了解，让同学们知道科学中也存在许多未知和科学的海洋是辽阔和有趣的。让同学们透过课本在以后的为人处事中都有这样一个辨证的思想。

　　以小组讨论等形式，让学生自我积累科学知识，激发学生对知识的渴求性。通过学生感兴趣的实践活动，让学生充分感受地理方面知识的丰富，在学习中得到快乐。 不足之处在于没能有形象的方式让学生有更形象的了解。

　　教学目标

　　1 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2 学习生字，理解由生字组成的词语。

　　3 由课题入手，初步把握孪生兄弟的含义

　　教学重点难点对策

　　1 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2 由课题入手，初步把握孪生兄弟的含义

　　媒体设计

　　投影、录音

　　教学过程设计

　　一导入新课

　　1、师板书孪生兄弟，指名说说含义。逐步补全课题地球的、火星，简要说明地球与火星的关系。

　　2、用课件或挂图演示两者的真实图片，作一个初步的了解。

　　3、课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟?请同学们带者问题自由读课文。

　　二、初读课文

　　1、带着以上问题读课文，要求：

　　(1)读准字音，读顺句子，读通全文

　　(2)不理解的字词句同桌相互质疑

　　(3)思考老师提出的问题

　　2、检查自读情况，扫清阅读障碍

　　3、思考交流课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟?

　　4、分析理解课文第一自然段

　　(1)自由读，想：从哪可以看出火星和地球孪生兄弟?(兄弟俩长得太像了)分别表现在哪些方面?

　　(2)读读、记记两者的相象之处。

　　(3)师述：课文以四个同样所表达的内容表现了的含义，突出了文题和主题。再读理解。

　　(4)引入：由此人们也作出了这样的推测----火星也和地球一样有水和生命存在。

　　5、为什么会作出如此推测呢?自读下文思考，并弄明白课文又介绍了几个方面的内容。

　　6、简单分析交流后给课文划分层次，概括大意。

　　第一段(1)由孪生兄弟推测火星上有水和生命的存在

　　第二段(2-5)推想火星上水的两种来源

　　第三段(6-8)阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因

　　7、按段读课文，把握每一段的主要内容

　　三、书写指导(略)

　　练习设计

　　1 完成钢笔习字册

　　2 反复朗读课文

　　板书设计

　　6 火星地球的孪生兄弟

　　教后记

　　第二课时

　　教学目标

　　1 有感情地朗读课文

　　2 理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的孪生兄弟，弄明白两者之间的相似与差异之处。

　　教学重点难点对策

　　1 有感情地朗读课文

　　2 理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的孪生兄弟，弄明白两者之间的相似与差异之处。

　　媒体设计

　　投影、录音

　　教学过程设计

　　一、复习导入

　　1、齐读课题

　　2、说说人们为什么把地球和火星称为太阳系中的孪生兄弟?齐读课文第一自然段

　　3、这孪生兄弟还有什么相似和差异之处呢?带着问题自由读全文。

　　二、精读课文

　　(一)学习第二段

　　1、指导学生观看一组关于火星表面情况的图象，说出自己的观察所得。

　　2、从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。2003年3月分析证实可见，火星有水的推断是具有科学根据的。

　　哪句话又能证明推断的可信性呢?读句科学家研究分析了亚马孙河。激发探究火星上的水从哪里来的兴趣。

　　3、读读第三自然段，说说水来源的第一种猜测;读读第四自然段，说说水来源的第二种猜测。多读把握领会。也可同桌间合作介绍水来源的两种推测。

　　4、课件演示，指名学生作模拟介绍，说明水来源的推测。

　　5、读课文进一步把握内容。

　　(二)学习第三段

　　1、过渡：火星与地球，同样是行星，环境相似，水的来源相似，为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命;而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢?

　　读句子，并把握设问句的过渡作用。

　　2、思考以上问题，并在下文中找找答案。

　　板书设计

　　6 火星地球的孪生兄弟 相似处 同样

　　有水和生命存在

　　差异处 水没能留住

　　生命生存?(谜)

　　第三课时

　　教学目标

　　1 进一步有感情地朗读课文;理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的孪生兄弟，弄明白两者之间的相似与差异之处。

　　2 激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。

　　教学重点难点对策

　　1 理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的孪生兄弟，弄明白两者之间的相似与差异之处。

　　2 激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。

　　媒体设计

　　投影、录音

　　教学过程设计

　　一、复习导入

　　1、指名说说通过前面对课文的了解，火星和地球有什么相似和差异之处呢?(师适时补全板书)

　　2、齐读全文所学内容

　　二、继续学习第三段

　　1、问：为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命;而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢?

　　2、带着问题读课文，找出原因。

　　3、指名交流，分析指导

　　(1)原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多

　　(2)找出具体描述的句子，读读，体会作者形象化的写法写出了气体脱离火星表面的过程。

　　如大逃亡、裹挟着赋予人的性格

　　4、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你认为呢?科学家又是怎么认为的呢?

　　引导读句理解然而

　　5、可见，在没有充分的科学根据可以证明之前，任何结论都不能武断(辨别果断)。科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟的，来不得一丝马虎。

　　火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜?你想知道吗?那么，请学好科学文化知识，努力去探究吧。科学的大门正为你敞开着。

　　三、结合板书，总结全文

　　1、弄明白为什么说火星是地球的孪生兄弟?

　　2、齐读全文，作内容的整体回顾与把握。

　　四、练习指导

　　练习设计

　　1、抄写词语

　　2、理解加点词语的意思

　　3、课外收集：宇宙知识知多少?

　　板书设计

　　6 火星地球的孪生兄弟 相似处 同样

　　有水和生命存在

　　差异处 水没能留住

　　生命生存?(谜)