语文藤野先生教学教案设计

时间:2023.10.20

     教学目的:

      (1)理解选择典型事例突出人物品质的写法。

  (2)领会语言的感情色彩。

  教学重点:课文阅读。

  教学难点:课文思想的理解和主题的确定。

  教学时数:3课时。

  预习质疑

  一,导入新课,培养兴趣,强化动机。

  1, 打开自制教学软件《藤野先生》封面,在日本古筝曲《樱花》的伴奏下介绍:

  藤野先生是鲁迅先生最敬重的老师 ;叙事散文《藤野先生》是鲁迅最看重的作品。1935年,日本岩波文库要出版《鲁迅选集》,译者增田涉到上海征求鲁迅意见,问他选哪些文章才好。鲁迅回答:一切随意,但希望能把《藤野先生》选录进去。他的目的是借此打听藤野先生的下落,同时委托增田涉先生代为寻找。第二年,《鲁迅选集》出版,增田涉又到上海送样书,鲁迅再次问起藤野先生的下落,增田涉说没有打听到。鲁迅先生叹息说:藤野先生大概不在人世了吧!

  2, 半个多世纪以来,人们对《藤野先生》的主题的理解是浅陋的,甚至是错误的,包括各种教辅资料和《教师用书》,今天我们学习这篇文章,要把半个多世纪的错误纠正过来。借此,还可培养同学们的创造精神和创造能力。

  二,预习课文。

  1,听课文录音,标出生字词和不懂的地方。

  2,给生字注音:驿站 教诲 瞥见 畸形 不逊 诘责 匿名 杳无消息 油光可鉴 烂熳 芦荟 挟着 芋梗 宛若 绯红 深恶痛疾 系住菜根

  3,整体理解课文,填空:《藤野先生》选自《 》 ,体裁是 。

  4,按照时间和地点的转移,本文可分为以下三部分:

  (1)在 ,表达对 的厌恶;

  (2)在 ,回忆与 的交往;

  (3)在 ,表达对藤野先生的 和 。

  5,提出自己的疑问,特别是无疑之疑。

  阅读课文

  一,阅读课文第一部分在东京。

  1.指名朗读,正音。欣赏樱花盛开的上野公园及富士山的图片。

   2,无非是什么意思?表现作者什么感情?只不过,表达作者对东京的失望情绪。

   3.理解作者描写清国留学生的外貌的艺术匠心:

  提问:写清国留学生的外貌,作者抓住了什么特点?抓住了盘着大辫子的特点。

  为什么抓这个特点?因为在当时,有无辫子,可以区分对清王朝的态度。


第二篇:语文教学教案设计


  一、教学目标:

  一、学习要求掌握的生字,会读、会写,认识“耀、哈”2个生字;

  二、学习要求掌握的新词语,了解它们的意义和用法,并能适当的造出正确的句子;

  三、掌握关联词“假使”和副词“恰好”的用法和意义。

  四准确、流利而有感情地朗读课文,弄清课文的思路,从整体上了解课文的主要内容;

  二、教学重难点:

  一、课文大意的讲解;

  二、“假使”、“恰好”的学习及应用。

  三、教学目的:

  掌握重点生字词,从整体上了解课文的主要内容弄懂文中蕴含的道理;

  教学课时:

  三课时

  教学过程:

  第一课时

  (一)、引入新知:

  请大家说说你们认为的“好事情”有那些?然后由此引入课题。

  (二)、范读课文:

  学生在听时请标出文中的生字、词语,以及不懂的词、句子。

  (三)、领读课文:

  读时注意音调、语气使学生初步感知课文内容。

  (四)、学生自读:

  加深对课文内容的理解,并提高学生们的阅读能力。

  (五)、全班齐读

  第二课时

  (一)、学习生字、词语:

  学习生字:

  恰qiā:正好;部首:忄;笔画数:9;结构:左右;组词:恰好(正好)、恰恰、恰巧(凑巧)。

  委:wei :的确、确实;部首:禾;笔画数:8;结构:上下;组词:委屈(受到不应该有的指责和待遇,心里难过。)委托(请人办理。)委曲(弯弯曲曲)

  枪:qiang一种兵器;部首:木;笔画数:8;结构:左右;组词:手(qiang)枪、枪(qiang)支。

  井:jing能取水的深洞;部首:井;笔画数:4;结构:独体字;组词:井水、水井。

  捞:lao从液体中取东西;部首:提手旁;笔画数:11;结构:左右;组词:捞鱼、捞取。

  扰:rao扰乱,搅扰;部首:提手旁;笔画数:7;结构:左右;组词:打扰、扰乱。

  抚:fu安慰,慰问;部首;提手旁;笔画数;7;结构;左右;组词:抚爱(照料)抚摸、抚养(爱护并教养)

  学习词语:

  假使:如果。表示假设的关联词。例如:假使有事情,请告诉他。假使我现在有钱我就给你买玩具。

  恰好:副词,正好,刚好。例如:今天恰好是我的生日。

  讲话:说话。例如:请你上课时不要讲话。

  饭碗:盛饭的碗。

  里头:一定的范围或时间以内。例如:这里头有西瓜吗?

  二、巩固练习:

  男女生对比读生字、词;分组读、各小组间开火车读生字、词。

  三、小结:

  这节课主要讲了生字、词语的读法及意义、用法。

  四、布置作业:

  写生字、组词。

  第三课时

  一、讲解课文:

  1、文中有几个主人公?是谁?

  (四个;分别是:小尤拉、妹妹、奶奶、妈妈)

  第一自然段:(老师读)交代了故事发生的时间,地点。

  第二、三自然段:故事的开头。

  问题:1、小尤拉想的第一件好事情是什么?

  (以上问题可用原文回答。)

  重点词:

  假使表示假设的关联词

  第四至六自然段(男女生搭配读):讲了小尤拉是怎样对待自己的妹妹的。

  问题:

  1、小尤捞为什么叫妹妹走开?

  (因为他想着救掉进井里边的妹妹而不愿意陪她玩。)

  2、小尤拉想的第二件事情是什么?

  重点词:恰好

  第六至十自然段(男女生搭配读):讲了小尤拉是怎样对待奶奶的。

  第十至十五自然段:讲了小尤拉只想着所谓的好事情,而不愿意从身边的小事情做起。

  讨论:

  1、为什么小尤拉不愿意做这些事情?

  2、小尤拉想做的事情是什么?

  3、我们以后要怎样做?

  重点词:恰好

  二、巩固练习:

  1、分小组表演这个课本剧。

  2、用汉语讲这个故事。

  三、小结:

  这篇课文以小尤拉为主人公,他确实想做好事情,可是他总不去做,最后什么也没做。

  九、布置作业:

  课后练习。

  十、板书:

  2、好事情

  救妹妹

  小尤拉的好事情 救奶奶 事情不论大小,只要

  对人有帮助就是好事

  救小狗

  课后反思

  在本课的学习中,引导学生根据课文内容的学习,学会运用重点生字词,懂得事情不分大小,只要去做对别人有帮助的事情,就是好事情,培养学生帮助别人的良好道德品质。

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