【教学目标】

　　一、认知目标

　　１、理解课文的关键语句。

　　２、体会课文多种排比形式（句子内部、句与句、段与段之间排比）的作用。

　　３、品味课文含蓄的语句。

　　二、能力目标

　　１、培养朗读能力。

　　２、培养学生对文化生活，对文学艺术的广泛兴趣和鉴赏能力。

　　三、情感目标

　　１、激发热爱祖国优秀文化的感情。

　　２、体会作者对生命与力量的赞颂。

　　【教材内容及重点、难点分析】

　　１、内容：

　　本文表现了安塞腰鼓这一陕北民间舞蹈艺术，赞颂了安塞腰鼓所体现出的激荡的生命和磅礴的力量。

　　２、重点：

　　体会文章疾猛的节奏和恢弘的气势，感受其中的生命律动。

　　３、难点：

　　品读语言，理解语言中包孕的情感和深意。

　　【教学对象分析】

　　学生对安塞腰鼓这种产生于北方黄土高原、充满原始意味和浓郁乡土气息的民间艺术缺乏形象的直接的感受，不了解这种舞蹈艺术的内涵。此外，本文诗一样的语言也是学生理解的难点。

　　【教学策略及教法】

　　初中语文第二册教学要求“着重培养学生一般的语文能力”。因此，在教学中，遵循以能力为主线，以发展为主旨的原则，教学中注意教给学生学法，培养学生自学语文的习惯。并通过行之有效的训练，培养学生的各种能力，为学生以后继续学习和终身学习打下基础。

　　文学作品的内涵是十分丰富的，对文学作品的欣赏也应该是丰富多彩的，不同的读者从不同的角度会有不同的理解和感悟。《安塞腰鼓》一文所在单元的学习要求是：在整体把握课文内容的基础上，对课文有自己的见解。因此，教学中充分遵循以教师为主导，以学生为主体的原则，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生积极参与教学过程，鼓励学生提出质疑，发表见解。

　　《安塞腰鼓》是诗一样的散文，是文字化的舞蹈。文章气势恢弘、感情激越，因此，教学中，以诵读为主，在反复诵读中感受作品的节奏、气势，体悟语言的技巧和效果。同时，借助影视资料，通过多媒体的辅助，引导学生展开联想和想象，加深对作品内容的理解。

　　《安塞腰鼓》不仅让人体会到安塞腰鼓的思想精华和艺术价值，还让人懂得怎样去欣赏舞蹈艺术。因此教学中，引导学生总结鉴赏、描写舞蹈的角度和方法，然后欣赏一段舞蹈，写一段话。

　　【教学过程】

　　一、导入新课，板题，了解作者

　　师：同学们，你们在文艺晚会或影视节目中，经常可以看一些民族舞蹈节目，你们喜欢舞蹈吗？看完以后，能说出你们的所见所感吗？下面我们一起欣赏一段民族舞蹈《安塞腰鼓》。

　　课件演示：

　　１、文字出示：民族舞蹈《安塞腰鼓》。

　　２、播放安塞腰鼓舞蹈片断。

　　３、用文字简介安塞腰鼓的艺术特色：

　　安塞腰鼓是陕北的一种民间舞蹈艺术，它主要通过夸张、有力的肢体动作，再配之以整齐而有变化的鼓声，塑造出粗犷、强悍、奔放、洒脱的艺术形象。

　　安塞腰鼓属于沉实、厚重的黄土高原。惟有生存于这方土地的人群，才能创造出此等奇观，也才能凭借它而释放其内蓄的伟力。

　　提问：说说你们看后的感受。

　　师：那么作家刘成章对安塞腰鼓的感受怎样？他又是怎样用文字表达出来的呢？下面我们一起学习散文《安塞腰鼓》。

　　课件演示：

　　１、文字出示：

　　１７、安塞腰鼓

　　２、出示刘成章的照片和简介：

　　刘成章，１９３７年２月２２日生，陕西省延安市人。１９６１毕业于陕西师大中文系，是中国作协会员、中国散文文学常务理事，一级作家。１９８２年后主要从事散文创作，以家乡陕北高原为侧重的描写对象。已出版６种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。

　　二、初读课文，理清层次

　　课件演示：

　　出示课文，配乐朗读。提问：

　　１、课文中哪一句话直接抒发了作者看安塞腰鼓的感受？

　　２、“好一个安塞腰鼓”这句话在文中反复出现了几次？请分别找出来。这几句话是不是简单的重复？

　　３、每一句“好一个安塞腰鼓”的出现都有新的情景、新的感觉、新的内涵，同学们默读课文，想想，每一次出现的新的情景，作者都侧重描写了什么？

　　提问：请同学们再次快速阅读课文，把文章的结构提纲补充完整。

　　课件演示：

　　板书

　　三、细读课文，理解内涵

　　１、理解５～１３节的内容，掌握学习方法：

　　⑴ 品读课文，重点体会排比的表达效果。提问：

　　在描写宏伟场面，叙写自己的感受时，作者运用了什么修辞手法，请一一找出来，并说说它们的表达效果。

　　指导学生朗读这些句式，体会腰鼓舞恢弘的气势，疾猛的节奏。

　　课件演示：

　　① 排比句式：

　　A、从形式上看，有句内的排比，如：

　　a、一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！

　　b、骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

　　c、黄土高原，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！

　　d、这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。

　　e、容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。

　　f、是挣脱了，冲破了，撞开了的那么一股劲！有段与段的排比，如：

　　使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！

　　使人想起：千里的雷声万里的闪！

　　使人想起：晦暗了明晰，明晰了又晦暗，尔后最终永远明晰了的大彻大悟！

　　此外还有句与句的排比：

　　每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。

　　B、从用法上看：有的用以增强气势，突出腰鼓舞的恢弘气势，如：

　　a、容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞，是挣脱了，冲破了，撞开了的那么一股劲！

　　b、黄土高原上，爆出一场多么壮阔，多么豪放、多么火烈的舞蹈哇──安塞腰鼓！

　　有的用以渲染腰鼓形象，节奏感强，充满旋律美，如：

　　骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

　　② 比喻句式：

　　a、百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头。

　　形象地刻画了一群生机勃勃、强健有力的后生。

　　b、骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

　　形象地刻画了安塞腰鼓表演的动人场面，急促、流畅的鼓点，强健、洒脱的舞姿，已和谐完美地融洽在了一起。

　　⑵ 抓住关键句子，联系上文，体会安塞腰鼓的精神内涵。提问：

　　５～１３节，这一层中，哪一句话揭示了安塞腰鼓的精神内涵？联系上文，说说你对这段话的理解？

　　⑶ 引导联想，加深理解。提问：

　　我们生活中有哪些事物令你想到这种不可阻挡的生命力量？

　　⑷ 小结学习这一层的方法。

　　课件演示：

　　学习方法：

　　① 找出排比句，体会恢弘的气势，快速的节奏优美的旋律。

　　② 抓住关键句，联系上下文，联系生活实际，理解深刻内涵。

　　２、学生运用学到的学习方法，自学１４～２７节，然后提出难点，师生共同质疑。在质疑过程中，注意检查学生对下列句子的理解：

　　⑴ 它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的力量！

　　⑵ 多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。

　　３、学生自读第一部分和最后一部分。提问：

　　开头是静悄悄的，“似乎从来不曾响过”，结尾却静成了“另一个星球”，对这种猛然爆发和戛然而止的安排，你有什么看法？

　　四、朗读全文，归纳总结

　　指名学生朗读全文，用自己的声音传达出作品的情感。

　　师：安塞腰鼓的舞蹈语汇是整齐而又富于变化的肢体动作，课文《安塞腰鼓》却是用文字来塑造舞蹈的形象，这便是有别于影视、美术、摄影等直观形式的文学艺术。虽然是无声无色的文字，却能够把安塞腰鼓写得有声有色有气势，让人读来如闻其声，如见其形，如临其境，竟至于如痴如醉。由此，我们不得不佩服作者的语言功力，不得不感慨文学艺术的不可替代，不可缺少。

　　学习这篇课文，我们不仅可体会到安塞腰鼓所表现出的那种激荡的生命力和磅礴的力量。还可从中学会怎样去欣赏舞蹈艺术。

　　提问：本文鉴赏、描写舞蹈的角度和方法有哪些？

　　课件演示：

　　鉴赏、描写舞蹈的角度：舞姿、声响、感受。方法：注意内容与形式的统一，运用多种修辞手法。

　　五、欣赏舞蹈《红色娘子军》片断，写一段话

　　课件演示：

　　舞蹈《红色娘子军》片断。

　　六、课后作业

　　课件显示：

　　课后作业：背诵文中的雅词、美句、精段，并积累。

　　教学目的

　　l．感受安塞腰鼓的雄浑气势。

　　2．理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。

　　3．学习朗读课文，理解文章内容。

　　4．理解文中一些句子的深刻含义。

　　重点、难点

　　重点：

　　（1）朗读课文，理解文章内容。

　　（2）感受安塞腰鼓的雄浑气势。

　　难点：

　　（1）理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。

　　（2）理解文中一些句子的深刻含义。

　　教学时间二课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、预习

　　1．联系上下文，体会下列词语的意思：

　　（l）忘情：不能节制自己的感情。

　　（2）狂舞：纵情的跳舞。

　　（3）闪射：闪耀，放出（光芒）

　　（4）火烈：像火一样热烈。

　　（5）亢奋（kang ：极度兴奋。

　　（6）晦暗（hui ：昏暗，不明显。

　　（7）羁绊（ji）：缠住了不能脱身，束缚。

　　（8）碰撞：运动着的物体与别的物体突然接触。

　　（9）搏击：奋力斗争和冲击。

　　（10）烧灼（zhuo）：烧、烫，使受伤。

　　（11）奔突：横冲直撞；奔驰。

　　（12）辐射（fu）：从中心向各个方向沿着直线伸展出去。

　　（13）翻飞：上下或内外交换位置。

　　（14）淋漓（lin li ：①形容湿淋淋往下滴。②形容畅快。

　　二、导人

　　大家在电视节目上看过陕西安塞地区的腰鼓吗？我想大家一定会被安塞腰鼓那种壮阔、豪放、火烈的舞蹈所深深打动。今天我们一起来学习刘成章写的安塞腰鼓，看看作家对安塞腰鼓是怎样欣赏、体会的。

　　三、正课

　　1．朗读课文（或老师范读、或听课文录音、或学生齐读、轮读、个别读均可）

　　2．提问：给课文分段归纳段意。

　　讨论并归纳：按表演前、表演中、表演后分三段。

　　第一段：从开头到“似乎从来不曾响过”。

　　第二段：从“但是”到“成了茫茫一片”。

　　第三段：从“当它冥然而止的时候”到完。

　　3．提问：第二段可以分成几层？

　　讨论并归纳：分成4层。

　　第一层：从“但是”到“撞开了的那么一股劲”写安塞腰鼓的舞姿及

　　给人的联想。

　　第二层：从“好一个安塞腰鼓”到“隆隆隆隆的阵痛的发生和排解”。

　　写安塞腰鼓的响声给人的感受。

　　第三层：从“好一个安塞腰鼓”到“那里再有这么厚这么厚的土层啊”。

　　写安塞腰鼓给人心灵的搏击。

　　4．提问：文章怎样写表演前的情况？

　　讨论并归纳：从背景写：是一片高粱地、丝溜溜的南风。从人物写：

　　是蓝腾腾的后生。从性格写：是朴实的。从神情写：是沉稳而安静的。从腰鼓写：是呆呆的、不曾响。

　　5．提问：这样写有什么好处？

　　讨论并归纳：为下文写腰鼓表演蓄势。

　　6．提问：作者与安塞腰鼓的舞姿有什么特点？

　　讨论并归纳：壮阔、豪放、火烈。

　　7提问：作者是怎样写的？

　　讨论并归纳：先用排比的修辞手法，写一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。再用比喻从舞蹈的后生的舞姿写，如强震起的石头的狂舞。再用排比、连续比喻的修辞手法写急促的鼓点像骤雨，飞扬的流苏像旋风，蹦跳的脚步像乱蛙，闪射的瞳仁像火花，强健的风姿像斗虎。

　　8提问：这样写有什么好处？

　　讨论并归纳：运用比喻使描写的对象更加形象生动具体。运用排比

　　使文章的气势更加恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓很适当。

　　9．提问：“这腰鼓”这一段用了那些反义词？

　　讨论并归纳：空气（冰冷一燥热），阳光（恬静一飞溅），世界（困倦一亢奋）

　　10．提问：运用反义词写有什么好处？

　　讨论并归纳：用反义词对比强烈，写出安塞腰鼓的特点。

　　11．提问：如果说上面是实写，那么，“使人想起”三段是什么写？

　　讨论并归纳：虚写。

　　12．提问：用虚写有什么好处？

　　讨论并归纳：用虚写使人产生联想想象，增加了文章的内涵。

　　13．提问：作者联想到什么？

　　讨论并归纳：联想到落日古战场，电闪雷鸣和人的大彻大悟。

　　14提问：“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”这句话怎么理解？

　　讨论并归纳：这里写出了陕北高原人们的性格特征，是粗矿、豪迈、开放的。

　　四、小结

　　文章描写安塞腰鼓的特点：壮阔、豪放、火烈。先实写，用连喻，写安

　　塞腰鼓的舞姿。然后用虚写，通过联想、想象，写安塞腰鼓给人的感受写

　　出了陕北人们的性格特征。

　　五、作业

　　1．完成课后练习一。

　　2选用课时作业 优化设计。

　　第一课时作业 优化设计

　　（－）给下面的词配上一个同义词。

　　忘情（）闪射（）

　　火烈（）亢奋（）

　　晦暗（）羁绊（）

　　搏击（）辐射（）

　　（二）境空。

　　1．骤雨一样，是；旋风一样，是；乱蛙

　　一样，是；火花一样，是；斗虎一样，

　　2这腰鼓，使冰冷的空气立即变得。了，使恬静的阳

　　光立即变得、了，使困倦的世界立即变得、了。

　　3．容不得，容不得，容不得是了，了，了的那么一股劲。

　　第二课时

　　一、预习

　　阅读课文，思考课后练习。

　　二、导人

　　上一节课我们学习了课文的第一段和第二段的第一层，今天我们

　　再来看看作者怎样描写安塞腰鼓的。

　　三、正课

　　1．朗读课文，注意读出节奏、重音、感情。

　　2．提问：文章第二段的第二层怎样写安塞腰舞的响声的？

　　讨论并归纳：用排比、比喻的修辞手法，写出安塞腰鼓声音的回响。

　　第一句写声音撞击在山崖上，山崖发出回响；第二句写声音撞击在观众的心里，观众的心里发出共鸣。第三句写声音引起的豪壮的抒情、严峻的思考、犁尖翻起的上浪、阵痛的发生和排解。

　　3．提问：这样写有什么好处？

　　讨论并归纳：用排比、比喻的修辞手法，写出了安塞腰鼓的沉重的响声，气势不同反响。

　　4．提问：文章第二段的第三层怎样写安塞腰鼓给人心灵的搏击？

　　讨论并归纳：先写后生们的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大落的搏击着，使人感到震撼、烧灼、威逼。使人鲜明的感受到生命的存在活跃和强盛。使人感受到陕北农民的那种取之人的甚少，奉献给人的甚多的精神。写出作者心灵深处的感悟。

　　5．提问：“黄土高原啊”这一段写了什么？

　　讨论并归纳：写只有黄土高原这么深厚的土层，才生养了这些元气淋漓的后生，才能有这么惊天动地的安塞腰鼓。

　　6提问：为什么说“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得这样的腰鼓。”？

　　讨论并归纳：这里用比喻说明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小调，打不得这样气势澎湃的腰鼓。

　　7．提问：第二段的第四层写什么？

　　讨论并归纳：总结上面的三层的意思。从力量、声响、光影的变幻、艺术的享受写安塞腰鼓的舞姿给人蓬勃的想象力。从安塞腰鼓沉重的响声写给人心灵的净化。从后生们生命中喷发出来的力量写安塞腰鼓给人心灵的震撼。

　　8．提问：倒数第四段中的“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”

　　这几个词能不能对调？为什么？

　　讨论并归纳：不能。因为这几个词的排列按一定的顺序。从小到大，从低到高，从中心到四周。

　　9．提问：为什么说“当它更然而止的时候，世界出奇的寂静，以至使人感到对她十分陌生”？

　　讨论并归纳：这是人对闹声的一种感受，当闹声突然停止的时候，会感到特别的静。其次，这里用静来反衬闹，可收到更好的艺术效果。

　　10．提问；怎样理解“耳畔是一声渺远的鸡声”？

　　讨论并归纳：鸡声是天亮的标志，是新的一天的开始，是希望的象征。有这种安塞腰鼓所喷发出来的力量，一定会带动生命的奔腾升华，一定会创造出一个崭新的世界，这正是希望所在。

　　11．提问：本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。试举例说明这样的写法，对表现文章的思想感情起什么作用？

　　讨论并归纳：

　　（l）句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！”

　　（2）句与匈之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”

　　（3）段与段之间的排比：

　　使人想起：落日照大旗，马鸣风流做

　　使人想起：千里的雷声万里的闪！

　　使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟！

　　这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出强烈的思想感情。

　　12提问：访归纳文章的中心思想。

　　讨论并归纳：本文通过对安塞腰鼓的描写，赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量。写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。

　　四、小结

　　这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都罂群激越，增强了文章感人力量。

　　五、作业

　　1．课后练习二、三、四c

　　2选用课时作业 优化设计。

　　第二课时作业 优化设计

　　（一）写出了面词的反义词。

　　晦暗（）束缚（）

　　闭塞（）欢乐（）

　　摆脱（）冰冷（）

　　恬静（）困倦（）

　　（二）简答。

　　1．本文以什么作为线索？

　　2安塞腰鼓的特点是什么？

　　3．“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的一股劲！”这句话运用了什么类型的排比？你怎么理解这句话？

　　4．清模仿文中的排比句写一段话。