教材分析：

　　《在急流中》是六年级上册中的一篇课文，它描写了现代著名作家赵丽宏在浏览美丽迷人的贝江过程中，看到一位年轻的妇女，背负孩子在波涛汹涌的急流中搏击，勇敢地逆流而上的动人事例，抒发了作者对年轻妇女奋勇前进、勇于抗争的精神的赞美之情，引起了对生活的理性思考，揭示了人们要勇敢沉着地面对生活的急流的深刻哲理。是一篇融叙事、抒情、说理于一体的意蕴深刻、震撼人心的优美散文。

　　文章以优美的笔调、细腻的情感、生动的描绘向人们展示了一幅动人的画面，提出了令人深思的生活话题，是对学生进行语感训练、情感熏陶、思想教育的不可多得的材料。

　　教学目标：

　　1.学习本课生字，能理解和正确运用生词。

　　2.了解重点词句在表情达意上的作用，体会年轻母亲的勇敢顽强、坚定镇静及对孩子深深的爱。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文，体会年轻母亲带给作者的感动及作者的赞美之情。结合生活实际，谈谈自己对课文最后一段的理解。

　　教学重点：抓住课文的重点词句，体会作者所要表达的情感。

　　教学流程：

　　一、激情导入

　　有这样一幅图：（大屏出示）一位年轻的母亲正在奋力划桨前行。她镇定的神态、坚定的眼神、奋力划桨的动作，还有她那在襁褓中安睡的孩子，这一切组合成一幅优美的写生图。作者赵丽宏取名叫《在急流中》。这幅图感动了作者，我相信在我们走进图画背后的字里行间后，我们也会被深深地感动。齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自读课文，读准字音，读通句子。

　　2、检查自读情况。

　　3、再读课文，想想课文讲了件什么事？哪些段落讲的是这件事？

　　三、细读课文，体会情感

　　1、课文主要讲的是谁？（年轻母亲）课文是按什么顺序描写年轻母亲的？（由远及近）

　　2、从哪些重点词语看出来的？快速浏览3——6自然段，勾画出相关的词语来。

　　（板书：远远地跟前消逝）

　　3、首先读读描写在远处的竹筏的段落。（3自然段）

　　（1）、自由读第3自然段，用不同的符号分别勾画出描写竹筏和年轻母亲的句子来，仔细品味品味，看看哪些词语一下映入你的眼帘？把你从中体会到的记录下来。

　　（2）、汇报交流。

　　a、“急流汹涌的江面上，……逆流而上。”

　　透过“急流汹涌”这个词，你仿佛看到了什么？听到了什么？

　　就在这急流汹涌的江面上，有一只小筏子，远远望去就像——（生：一只小小的蜻蜓）。这个筏子非常的小，可以想象，这样小的一只小筏子在如此急流汹涌的江面上，实在是——（太危险了）。如果让你在这个小筏子上，你敢吗？为什么？但它仍然拼命地挣扎着逆流而上，从这里你体会到点什么？（板书：勇敢）

　　指导朗读。

　　师过渡：课文又是怎样描写这为年轻的母亲的呢？

　　b、“划竹筏的好象……曲折前行。”哪个词触动你的心？你体会到了什么？（板书：镇定）指导朗读。

　　c、“她背着……红杜鹃。”

　　你体会到了什么？为什么比作红杜鹃？引导学生读第二自然段。

　　年轻的母亲在湍急的江水中逆流而上，面临着危险，但她却勇敢、镇定。而我是顺流而下，我坐的是轮船，所以同样在湍急的江水中我的心态和年轻的母亲完全不一样，我不用担心船会翻，在我的身边没有危险。文中用了一个词描写我的心情，找出来。（悠闲）

　　引读。我悠闲地欣赏着周围的风景——（第二段）

　　景色美吗？大家想想，这么美的景色，那位年轻的母亲注意到了吗？为什么？此时她想的是——（生：安全到达）

　　因为这湍急的江水里有险滩、有礁石，处处有危险，她全神贯注，顾不上欣赏周围的风景。而我顺流而下，没有危险，所以悠闲地欣赏风景——（引读第二段）我向前方望去，只觉得眼前一亮，看到了什么？（引读第三段）

　　看到这红色的包裹，作者不由自主地想到了红杜鹃，这一抹红此时成为了江面上最亮丽的色彩。

　　4、很快，小筏子到了跟前，作者看到了什么？自读第四自然段，勾画出描写年轻母亲动作、神态的句子，并留下思考的痕迹。

　　汇报交流。

　　师：到现在才明白她身后的红包裹原来是——（生答）。引导学生联系第三段的内容谈感受。

　　5、“那小筏子……不息的火苗。”“火苗”指什么？从火苗中你感受到了什么？

　　指导朗读。

　　6、在贝江上见到这一幕，我很难忘记。目睹了这一幕，作者受到了这样的启示：（最后一段）

　　全班交流。

　　师小结：生活不可能永远是一帆风顺的，总会面临各种各样的困难，希望我们也能像那位年轻的母亲一样勇敢、坚强、乐观、积极向上地面对生活的急流。

　　7、引导学生回到第一自然段，感受贝江水流的湍急，让学生通过环境描写更深地感受年轻母亲那母爱的伟大。

　　四、再读课文，升华情感

　　让学生再配乐朗读课文，在读中使心灵受到微微颤动。

　　板书设计：

　　11在急流中

　　远远地跟前消逝

　　年轻的母亲

　　（勇敢、坚强、镇定、母爱的伟大）

　　教学反思：

　　这是一篇蕴涵着人生哲理的散文。文章并不长，作者那隽永的文字、细腻的描写很值得学生去细细品味。因此，在教学中我便抓住文中的重点词句引导学生走进字里行间去。也许是一个字，也许是一个词，也许是一个句子都有着无限的韵味。比如：一个“不停地”，让学生体会到逆流而上的艰辛，但教学这里时，我觉得还抓得不够，应该挖掘得更深一些才行。在逆水中只有不停地划桨才能前进，不划桨就要后退，甚至淹没在逆水中。因为这一点与后面的面对生活中的急流不谋而合，前面的教学挖掘得更深一些，后面的难点也更能突破。

　　一个“竟”字，原本在备课时我并没有想到，后来在课堂中灵光乍现抓住“竟“字，出乎作者的意料，让学生走进作者的内心，猜作者所想，反衬出划桨的艰辛，流淌着作者对年轻母亲的赞叹。

　　最后，教学这一节课，我觉得最大的成功就在于引导学生切实地走进了字里行间，去细读，去品味，为年轻母亲沉着勇敢所感动，也在每一位学生的心间深深铭刻下在面对生活中的急流时也应沉着、勇敢、乐观、积极，做生活的强者！

　　教学《井》

　　教学思路：

　　《井》是一篇状物抒情散文，赞美了以自己的劳动给后代带来甜美和欢乐的人们。

　　为激励学生仔细读书，在预习中设计了让学生制作这口井模型的环节。通过课前制作和课上的评比，使学生直观的领悟井的外形特点，激发学生的学习兴趣，培养学生仔细读书的习惯和动手能力。写井水的部分是课文的重点段落。课文的内容不难理解，但要深入体会文中的情感，应重在读的环节，让学生在读中感悟井水的清、甜、凉以及井水给人们带来的欢乐和甜美，并激发对劳动及劳动人民的热爱。作业形式设计为自主作业，可以进一步了解学生对课文思想感情理解的程度，起到较好的巩固和延伸作用。

　　教案设计

　　教学目的：

　　１．懂得劳动能给后代带来甜美和欢乐，产生热爱劳动的思想感情。

　　２．有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、导入

　　今天我们继续学习《井》这篇课文。

　　二、新授

　　1、同学们在课前预习时亲手制作了这口井的模型，请你们结合课文的描述，评价一下放在你们组桌子上的模型做的像不像。

　　小组内边读书边讨论

　　汇报评价结果

　　谁用书上的语言再来描述一下这口井的样子。

　　2、井口这一道道深深的印痕都记载着什么呢？请你结合上下文来填空。

　　结合上下文填空：

　　井口这一道道深深的印痕记载着 ，还记载着 。

　　这些欢乐离不开这井里的水。那么这井水有什么特点呢？从哪些地方可以看出井水具有这样的特点？边读书边在书上批注

　　自学提示：

　　1、这井水有什么特点？从哪些地方可以看出井水具有这样的特点？边读书边在书上批注

　　2、小组内讨论后试着读一读，读出体会到的情感。

　　汇报井水的特点

　　井水的哪个特点给你的印象最深，就谈谈你对这个特点的体会，再读读

　　（清、甜、凉，儿时欢乐）

　　师生共同配合读井水

　　师：名部分开头概括的句子

　　生：谁喜欢哪个特点，谁就读读其中的具体描述

　　各小组选择对一个特点的描写，采用你们自己独特的方式读读，先练习后展示

　　3、难道只有这可口的味道，让我一辈子也忘不了吗？我还忘不了什么？

　　这可口的味道，让我一辈子也忘不了。我还忘不了 。

　　齐读课文最后一段

　　多好的文章啊，字里行间充满了甜美和欢乐，充满了对劳动的热爱之情。

　　三、自主作业

　　学习了课文，课下你们愿意再去做些什么作业呢？