我在设计本课的内容时，根据参考资料设计了比较流畅的流程，各种预想做了充分的准备。从开篇的导入，激发学生的兴趣，从我们常见的春联谈论对联，从对联的不同故事引入《茶酒联趣》。让学生熟读课文从故事中了解对联，感悟对联，认识对联的格式。在反复诵读的过程感悟对联中所蕴含的道理。这是我课前的预想，实际我本身对对联理解不深，并不懂得怎样去教。在上课时候根据学生当时的气氛和状态，我课前的预想又被打乱了，临时生成了一节实在的课。

　　在本节课中教学中，由于本人对对联这门艺术领悟的不够深，不像以往课文那样轻车熟路进行。但通过对本课的教学理解了对联这门艺术中蕴藏着生活中的哲理，而且句式上对仗工整，平仄协调。对于我来说，怎样讲好对联这门艺术很茫然。对联的内涵又极其深奥，又不能直接告诉学生，只有在实际的读悟中结合生活去领会。就像课堂上让同学们采用多种方法品味对联，感悟其中所蕴含的道理。每个人对对联的理解都不同，反复的诵读，感悟，加上与生活实际相结合，对对联的理解更深了。

　　文中出现的上联：为名忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去。这本是商家为了招揽生意而出。的确对联一出打破以往生意的冷清，为茶馆增加了收入提高了效率，同时也告诉我们在奔忙的同时也要找出时间来休息，做到劳逸结合，这才是养生之道。当下联出现的时候又别有一番滋味。它迎合上联，在忙碌之余找些空闲，引出在劳苦中寻找乐趣，同样告诫我们生活不仅要劳逸结合，更要积极乐观，只有这样才能让生活更有情趣。下联是：劳心苦，劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒来。这正与上联相对，对仗工整，平仄协调。这的确是生活的真实写照，忙里偷闲喝茶消遣，苦中寻乐饮酒欢歌。同样我们在工作中，学生在学习中也要做到“劳逸结合”，只有这样才能让我们工作的有劲，学生学习变得有趣。师生从中都领悟到生活要充满阳光和快乐，就看你怎样选择了。这幅对联使师生在心灵上得到了一次洗礼。

　　在学生体会感悟的同时，看着孩子们从四面八方聚集在这里学习的情景，联想到家长对孩子的殷切希望也偶然得到一上联：“为学来，为运来，来此求知，改变命运。”然后向在此学生征集下联。学生的热情很高，培养了对对联这门艺术喜爱。对联这门艺术虽语言短小，但他却蕴含着深刻的哲理。可见国学的博大精深。

　　课下的时候和朱老师交流，朱老师说，你的上联应该改改，改：“为学来”，为“为命来”，会和“改变命运”更押韵。之后我把上联改为：为命来，为运来，来此求知，改变命运。第二节课时，学生给了我很多的下联，虽然，不够精炼，但是，让学生真正的动脑思考了。学生对对联有了一点学习兴趣，对国学有一定的认识。这也让我收获了平时得不到的知识和以往我不具备的能力。

　　教学中虽有收获，但也存在着不足。比如：课堂上没能照顾到全体学生；课堂上还发现学生回答问题的积极性不高，这也是一些学生对对联没有产生兴趣的原因。今后的教学中要注重学生整体的发展和兴趣的引导。另外，板书写的不够规范，特别是对联的竖写，上下联的位置写反了，这样格式的问题是课前备课时没有考虑全面的原因。

　　总之，本节课的收获让我激动，出现的问题将在今后的工作逐步改正。特别要对国学知识要进行充实，来满足教学的需要，增强自身的素养。

　　教学目标

　　知识目标：通过学习活动，使学生掌握杠杆尺的探索性实验，从而了解杠杆尺的工作原理。

　　教学重点：掌握杠杆尺的探索性实验，从而了解杠杆尺的工作原理的学习活动。

　　教学难点：学生分析整理数据、合理运用科学方法的指导。

　　能力目标：通过学生的探究学习活动，使学生能够观察记录杠杆尺的状态，学习使用图示法简化问题。能够从众多看似杂乱的数据中，通过分析整理，发现杠杆省力的规律。

　　学情分析：在生活中，使用工具来完成一些事情的经历是很多的，如用剪刀剪纸、用老虎钳夹断铁丝、用镊子夹东西等。会使用这些工具很大程度上来源于经验的积累，学生可能并不清楚或者没有思考过这些工具的工作原理。但在前面的学习中，学生已经对等臂条件下的平衡有了初步的认识，借助学生的经验，以杠杆尺作为研究材料，采用实验的方法，让学生发现杠杆省力的规律。

　　情感、态度、价值观：使学生能够合理解释身边杠杆工具的工作原理；渗透科学与艺术相结合的思想。

　　课前准备：

　　1．学生自带的工具：剪刀、开瓶器、木棍、铁榔头等。

　　2．分组实验器材：杠杆、钩码、铁架台、刻度尺等。

　　3．演示实验器材：杆秤、石子、多媒体教学课件等。

　　杠杆尺、钩码、科学记录表、相关图片资料

　　教学过程

　　创设情境感知问题

　　一、引入新课

　　1、老师这里有一块大石头和一根棍子，请问：你能利用这根棍子，比较省力地抬起这块石头吗？（指名演示撬石头）

　　2、为什么棍子能撬起这块石头呢？

　　探索体验解决问题1．认识杠杆

　　（1）分组实验1（用直尺撬砖）。

　　实验时先让学生用一小拇指抬起砖，然后组装好撬棍用小拇指撬起砖。

　　（2）讲解。（出示杠杆三点示意图）

　　当这根棍子，按实行的方法去撬重物时，它就不再是一根普通棍子了。它是一种简单的机械，这种简单的机械叫做杠杆。（板书课题）

　　在杠杆上有三个着力点。杠杆上被小石头支撑的那一点，叫做支点，杠杆两端围绕支点转动。被重物压的那一点叫做重点。手对于杠杆用力的那一点叫做力点。（边讲解边在示意图上出示名称）

　　（3）分组指出杠杆三点位置。

　　分组组装好撬砖的杠杆，每人在杠杆上指出三点的位置

　　2．指导学生认识扛杆的作用

　　（1）讨论：

　　通过以上的实验，你知道了杠杆有什么作用（省力）

　　谈话质疑，使用杠杆是不是一定能省力？有什么情况下才能省力呢？

　　（2）分组实验2（用直尺橇砖）。

　　移动支撑小木块的位置，改变支点位置或改变力点位置，再用小姆指用力压杠杆有什么感觉？

　　实验后讨论：使用杠杆一定省力吗？什么情况下省力？

　　（3）分组实验3（杠杆尺定量实验）。

　　讲解：为了准确地弄清这个问题，我们再来做一个实验。

　　师：为了更准确地测定出力的大小和杠杆省力的规律，我们在力点上悬挂钩码使杠杆尺平衡，来测定力的大小。

　　讲解：距离按格记量，力的大小按钩码数量记量。按表中规定进行实验。

　　实验可分成哪三种类型？

　　实验1：支点到重点距离＝支点到力点距离

　　实验2：支点到重点距离＞支点到力点距离

　　实验3：支点到重点距离＜支点到力点距离

　　实验记录表：

　　实验次数物重重点到支点的距离拉力力点到支点的距离

　　实验1

　　实验2

　　实验3

　　请分析对比数据，看有什么发现？

　　三组实验的结果：

　　实验1：重物（力）＝拉力（不省力、不费力）

　　实验2：重物（力）＜拉力（费力）

　　实验3：重物（力）＞拉力（省力）

　　③根据以上的分析，谁能找出使用杠杆工作的规律？

　　3．指导学生认识杠杆的应用

　　（1）分组观察剪子。

　　思考：剪子是由几个杠杆组成？找出三点的位置。分析剪子工作时力的关系。

　　（2）分组观察镊子。

　　思考：镊子是由几个杠杆组成？找出三点的位置。分析镊子工作时力的关系。

　　（3）你知道还有哪些工具利用杠杆原理设计的？

　　拓展延伸应用创新观察哪些装置应用了杠杆原理：分析它的三点，研究它是省力杠杆，还是费力杠杆？

　　思考：为什么有的工具设计成费力的？

　　板书设计：

　　杠杆

　　力点支点重点

　　支点到重点距离＝支点到力点距离不省力`不费力

　　支点到重点距离＞支点到力点距离费力

　　支点到重点距离＜支点到力点距离省力

　　教学反思：

　　本课教学中我以学生熟悉的跷跷板为切入点，引导学生进一步深入探究发现了其中所蕴含的科学规律，激发了学生进行深层次科学研究的兴趣。

　　科学探究要尊重证据，体会科学技术与社会生活的关系，培养学生乐于探究，大胆想象的意识。