廉政是真廉政是美，财务部是最考验人意志的部门，把廉政展现出来。下面是顶岗实习高职会计毕业论文，欢迎参考!

　　顶岗实习高职会计毕业论文

　　1毕业顶岗实习的主要问题

　　1.1学生对毕业顶岗实习思想认识有问题

　　学生进行顶岗实习没有意识到自己既是学生又是企业员工的双重身份。

　　有些学生在人际关系、工作纪律等方面有时存在问题而影响到实习工作。

　　有的学生实习一段时间后，会发现顶岗实习与自己的理想有偏差，对顶岗实习失去兴趣。

　　有的学生不守企业纪律，对实习工作缺乏敬业精神。

　　1.2学生对毕业顶岗实习进行专业学习有问题

　　顶岗实习重点是培养学生的职业技能，增强高职学生的就业能力。

　　有的学生认为参加顶岗实习只是为完成实习环节的学分，对实习工作存在应付态度。

　　有的学生甚至没有真实在单位进行实际实习;到实习结束，只是叫单位盖章了事。

　　1.3学校对毕业顶岗实习学生管理存在问题

　　有些学校对学生在顶岗实习期间，缺乏实际管理或有效管理。

　　一些学校不能适时地掌握学生在企业实习状况。

　　有的学生没有真在在单位进行实际实习，学校也没有发现;发现了也没有及时处理。

　　1.4学校对毕业顶岗实习学生专业要求存在问题

　　有些学校对学生在顶岗实习期间的专业要求过低，也缺乏实际专业指导或有效专业指导。

　　一些学校没有详细的专业要求，对学生专业要求仅仅限于毕业论文。

　　2毕业顶岗实习改革情况

　　毕业生顶岗实习被本校视为培养高职学生专业技能的重要途径，特别是在会计专业学生职能培养上。

　　因此，浙江同济科技职业学院推出了一系列行之有效的改革措施。

　　2.1强化了安全与纪律教育

　　要求学生学习安全知识。

　　顶岗实习安全生产知识学习材料，有安全生产的基本方针、建筑施工安全知识、应急预案知识、安全使用电气设备知识、预防焊花引发火灾知识、使用危险化学品注意事项、正确使用劳动防护用品知识、《安全生产法》所明确的从业人员的义务、安全色、

　　灭火器知识、用电安全知识、火灾类型和灭火器的选择知识和使用方法等，还有施工安全手册。

　　要求完成安全作业试题。

　　学生《安全生产知识学习》作业-试题，题型分为简答题(60分)、论述题(40分)，简答题内容有哪些火灾不能用水救、发生火灾事故报警、在施工现场中行驶走、上下“五不准”是什么等，

　　论述题有请列举学院顶岗实习管理关于安全生产方面的条款;请调查一下实习单位目前关于安全生产要求方面的有哪些制度，结合安全生产知识和岗位要求谈谈你将如何做来确保在顶岗实习中的安全。

　　强调顶岗实习纪律要求。

　　实习期间，严格遵守劳动纪律、工艺纪律、操作纪律、工作纪律。

　　按实习单位的作息时间上下班，不迟到、不早退。

　　有事向实习教师和班主任请假。

　　尊重实习指导教师，注意自己的言行，维护学校的声誉。

　　积极收集资料。

　　查阅资料要注意爱护，不损坏、不丢失，并注意保密。

　　实习期未满，不得擅自离开或调换实习单位。

　　个别学生确因特殊情况，需中途调换实习单位时，须征得指导老师、所在系及原实习单位同意后办理相应的手续。

　　如果自己的联系方式发生变动，要及时告诉班主任和校内指导教师等有关人员，并且确保提供的联系方式正确有效等。

　　2.2细化了顶岗实习专业要求

　　在顶岗实习系统网上平台，按系统要求逐项填列实习单位、联系方式等信息。

　　实习期间，每周于周末在顶岗实习系统网上平台，认真记实习周记。

　　实习周记应该包括以下内容：每天(一般是周一至周五工作日)实习内容，工作的经验教训、心得体会等。

　　周记字数要求在300字以上，周记篇数会计方向不少于12篇。

　　要求按时编制顶岗实习工作计划，并上传在顶岗实习系统网上平台“开题报告”项目;按时编制顶岗实习专业工作报告，并上传在顶岗实习系统网上平台“实习报告”项目(后来为方便统计，改为“毕业论文”处);还要求登记本顶岗实习手册所要求的顶岗实习日志等。

　　请校外指导教师填写本顶岗实习手册所要求的有关表格(含实习月度评价表、成绩评定表、实习单位鉴定等)。

　　实习结束，上交本顶岗实习手册、顶岗实习专业工作报告等。

　　顶岗实习专业工作报告的字数不少于10000字(其中专业调查部分不少于2500字)。

　　毕业顶岗实习专业报告装订要求：左侧装订，封面要求采用塑封。

　　上交安全作业等有关其他要求。

　　2.3改革了开题报告与毕业论文等要求

　　开题报告方面。

　　开题报告改为毕业顶岗实习工作计划。

　　内容目前包括封面、毕业顶岗实习单位介绍、主要工作岗位及职责、主要工作任务及时间安排(分月或周)。

　　笔者建议可以包括毕业顶岗实习目的、实习岗位及职责(实习单位、实习主要岗位、职责)、实习工作任务(指主要实习工作任务、内容)、具体安排(总时间段、分月或周具体工作安排)、遵守纪律承诺等方面。

　　毕业论文方面。

　　要求写毕业顶岗实习报告，而不是毕业论文。

　　毕业顶岗实习主要书面成果是顶岗实习专业工作报告。

　　毕业顶岗实习专业工作报告分封面、目录、正文，正文由四部分组成：实习单位介绍、专业工作情况、专业工作调查、专业工作体会。

　　专业工作调查先要选定题目，选定调查对象，确定什么调查方法，调查哪些问题，统计调查数据，分析调查结果，给出合理建议。

　　专业工作调查由学生根据实习实际情况来选定，系部也为学生提供了一些参考选题。

　　计划和报告在专业教师的指导下独立完成，不得抄袭和剽窃他人成果。

　　毕业顶岗实习完成后，请将专业工作报告制成电子文本(用word格式)，并根据要求放入顶岗实习系统，还要打印装订成册。

　　2.4整合了毕业顶岗实习任务、要求、内容

　　把学院要求、系部要求等内容，整合成一本毕业顶岗实习手册。

　　手册内容有顶岗实习规范、指导老师安排、顶岗实习系统操作说明、成绩评定、实习成果和附件。

　　附件有毕业顶岗实习月度评价表、实习单位问卷调查表、专业问卷调查表、用人单位满意度调查表、浙江同济科技职业学院毕业生质量跟踪调查表。

　　毕业顶岗实习是提高学生职业能力的实践教学环节。

　　本文介绍了浙江同济科技职业学院高职会计毕业顶岗实习的一些改革经验和情况。

　　通过一系列改革与交流发展，相信我国高职学校在学生毕业顶岗实习方面会取得更好的经验与成绩。

　　摘要：顶岗实习成为现阶段高职教育的重要课题和职业教育的新方式。顶岗实习，不仅是学生职业能力形成的主要方式，也是提升学生实践能力的重要手段。对高职院校会计专业的学生来说，通过顶岗实习，学生既把理论知识应用到工作中去，也能加强自身的专业素质与提高专业技能。通过在高职改革背景下开展会计教育顶岗实习的研究，探讨顶岗实习对会计教育的意义、困境及对策。

　　关键词：顶岗实习；会计教育；高职改革

　　一、引言

　　会计是一门技术性很强的经济管理应用学科，实践性教学是必不可少的环节。但传统的会计实践教学形式单一，技术手段落后，多数停留在会计核算这一环节上，培养的学生难以满足社会的需要。随着知识经济的发展，这种会计教育方式的问题越来越严峻，也促使会计教育在高职改革的大环境中逐渐探索更加科学有效的实践性教学形式。2002年全国职业教育工作会议后，顶岗实习这种新颖的实践教学模式得到了极大的推崇。各高职院校开始大力贯彻《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中的“2+1”教育模式，即在校学习2年，第3年到专业相应对口的指定企业，带薪实习12个月，然后由学校统一安排就业。这种能够使学生完全履行实习岗位的所有职责，不同于集中实习、分散实习的新颖的实习方式开始成为各高职院校的重要的实习方式，成为每个高职毕业生接受实践教育的必然过程，是高职学生走向社会的必经之路。

　　二、顶岗实习的定义及其意义

　　（一）顶岗实习的定义

　　顶岗实习的尝试始于20世纪70年代，由位处中国东北地区的四平师范学院提出。1975年该校为了响应党中央支援农村的号召，其数学系的师生到农村学校中“顶岗实习”，即实习的师范生几乎完全承担起教学岗位的工作，以期改善农村学校的师资力量，促进农村教育的更新和发展”[1]。“顶岗实习是学生在掌握专业基本理论和专业基本技能的基础上，走出校门，根据就业岗位群，有选择性地到企业进行较长时间的一项实习、实践活动，它一般安排在学生毕业前的最后半年到一年。在本阶段的实践中，学生以准员工的身份在各自的岗位上工作和实践，由学校和企业选派指导教师对学生进行包括从思想到技能的全方位的指导”[2]。顶岗实习要求学生到专业对口的现场直接参与生产过程，综合运用本专业所学的知识和技能，完成一定的生产任务。

　　（二）顶岗实习的意义

　　1.顶岗实习有利于提高会计专业学生实践能力和更新会计知识。一般而言，学生知识的获得主要来自老师的讲解，专业水平只能停留在某个理论高度上。例如：会计目标、会计本质、会计假设、会计确认和计量、会计报告、会计核算等，只能有一个概念性的认识，并且这种概念认知往往与知识经济下的企业要求脱节，如：新知识经济下企业的会计核算范围要求更加全面精准，会计报告更加多样和丰富，对会计职业的要求更加广阔。投资决策分析、财务管理系统等都成为对会计从业人员的职业要求。而顶岗实习能让学生通过理论逐渐走向实践，把自己所学的知识逐渐运用到工作中，也促使学生加强自身理论知识的学习，用理论指导实践，活学活用，更能够真实获知成为一位会计从业人员所需的各种技能和素质，做到在新知识经济的时代背景下不断更新会计的相关学科和知识，而不是固守教材课本老化的旧知识和技能，从而从真正意义上提升专业实践能力。2.顶岗实习有利于提升会计专业学生的就业能力。通过顶岗实习，不仅使会计学生身处会计职业工作的真实场景，熟悉会计的工作流程和情景、感受企业对会计从业人员的实际需求及对员工能力的真实要求，而且有利于学生提前客观认识社会，增长高校学生的见识，不断扩大视野，从而促使学生的反思和改变，自觉缩小就业意向与企业需求之间的差距，减少“眼高手低”现象的出现，客观评价自身的就业能力，树立正确的就业观和就业意向。此外，还能在工作中学会人际交往与沟通，培养学生吃苦耐劳的品格，增强就业的软能力，为学生毕业后真正工作打下了良好的实践基础和思想基础。

　　三、会计教学顶岗实习中面临的困境

　　尽管顶岗实习这种实践性教学形式在培养学生的专业实践能力中具有非凡的意义，但是在操作实施过程中却存在多方面因素的制约。

　　（一）缺乏会计顶岗实习岗位

　　通过校企合作共建顶岗实习实践基地是一种很好的实践教学形式。“由于企事业单位的会计岗位有限，加上有些岗位技术性较强，使得实习生不能完全胜任岗位的工作要求，另外，用人单位为了避免实习生由于缺乏实务操作经验而导致工作失误的情况发生，只能为实习生提供基础的实务岗位”[3]。此外，由于会计行业有其特殊性，导致校企合作实习基地中很少安排会计岗位。其主要的一个特殊性就是一个企业的财务运作与管理具有高度的商业保密性，所以企业即使允许学生在财务部门进行顶岗实习，其工作内容也比较狭窄，极少涉及到企业的资产与负债、现金流量、收入与支出财务报表分析等核心内容，多数局限于与票据资料的收集和整理，甚至只是执行文秘的工作职责，难以实行岗位的实质性顶替。例如审核岗位，不仅需要审查记账凭证与原始票据是否齐全和符合规定，审批手续是否齐全，还要编写财务分析报告，编制会计报表，这些工作涉及到整个企业的资金运作，难以委托给一个高职学生去执行，所以导致会计顶岗实习的岗位缺乏。

　　（二）缺乏教师的专业指导

　　顶岗实习为会计学生把课堂习得的理论知识转化为实践操作能力提供了一个相应的操作平台。但是对于缺乏经验的学生而言，知识转化为能力十分需要相关的专业指导。可是，多数一般学校只会对集中组织的批量学生的实习指派带队老师，并且主要负责学生的考勤、住宿交通等方面的问题，对顶岗实习的学生很少配备专职教师，而且专职教师也不愿意带学生顶岗实习，因为顶岗实习对教师的专业要求高，责任大，报酬往往不如校内讲授专业课和校内实训多。出现这种现象主要是高职院校缺乏理论高、实践经验高的双师型老师。因此，当学生在顶岗实习中遇到问题时，难以获得相应的指导和帮助，甚至降低学生主动学习的积极性。

　　四、会计教育顶岗实习困境的解决对策

　　（一）做好宣传工作，加强组织管理

　　顶岗实习的前期宣传工作非常重要，在低年级让学生知道第三年将进行顶岗实习，提前做好心理准备，更加认真学习专业知识，提高专业技能；同时在入学之初就介绍学校合作的相关顶岗实习企业，通过了解各企业的主营业务、发展情况等，让学生在专业方向选择上有的放矢，尽快适应实习工作。组织往届优秀顶岗实习生与在校生进行座谈交流，引导学生正确认识实习的具体情况，避免个别往届生不如意的实习经历误导学生对顶岗实习的理解和看法，进而产生认识偏差，影响顶岗实习的效果。同时要加强组织管理，制定相应的管理制度。在学生顶岗实习前，做好安全教育和职业道德法制教育。学生、学校、企业签署三方协议，落实各自权责，学校和企业指派专人负责对接沟通工作，严格管理。顶岗实习期间实行动态考核，学校和企业及时沟通，了解学生在实习过程中有无异常以及实习效果如何，一旦发现情况，及时找出原因并进行相应处理；比如针对因专业知识技能不扎实导致实习效果不达标的学生，学校及时根据实际情况派教师进行辅导，甚至重新修读课程。在顶岗实习结束后，进行满意度调研，总结经验，发现不足，不断完善，在下一届学生的顶岗实习中扬长避短。

　　（二）开拓新型的校企合作顶岗实习基地和形式

　　实训基地是会计专业学生进行会计实训、提升能力的场所，包括校内实训基地和校外企业提供的实习场所。在企业难以提供大量的顶岗岗位的情况下，可以通过校内实训基地与企业实务相连合的新形式来共建人才培养基地，利用校内的实训场地和企业的会计资料对校内的学生进行实务培养。学校多与企业沟通交流，使实训基地尽可能与企业实际工作环境和设施相似，达到高质量的顶岗实习水平。校内实训基地的指导老师以学校教师为主，因此相关教师要经常进行学习培训，增强自身指导能力。校外企业定期到实训基地以讲座等形式开展专题教育，提高学生的实习效果。此外，组织学生利用寒暑假的时间到会计事务所进行观摩练习，或者学校根据其教学安排对企业中具体的会计业务以及财务中的实践问题进行培训操练。通过一段时间的实际操作，近距离接触会计实务，使学生的实操能力有所提升，日后更快更好地适应工作。

　　（三）采用双导师制，加强对学生的指导作用

　　建立“双导师”教师队伍，是加强顶岗实习教师队伍建设以及抓好实习环节的有力措施，是顶岗实习的关键。“‘双导师’制主要由校内实训指导教师和校外实训指导教师的“理论”加“实践”组成的“双导师”，共同培养学生，建立起沟通学校培养要求和社会用人需求的信息桥梁”[4]。只有依托校外实训指导教师丰富的实践经验，才能帮助实习生解决在顶岗实习中遇到专业问题，促进学生在实习中增长知识，获得实习经验。因此，高职院校学校要制定对应的鼓励政策，为教师争取外出进修和企业实践的机会，培养校企互通的师资人才队伍，建立良好的“双导师”型协助机制，促进“双导师”型队伍的建设和发展。与企业建立合作机制，鼓励校内教师到企业进行一段时间的工作和锻炼，熟悉最新的会计实务，结束后同批教师进行讨论研究，撰写相关的教学内容，向学生进行教授，使低年级学生在校期间就能定时接受和学习业界所需最新最重要的会计知识和专业技能，提高自身会计水平。

　　（四）促进校企合作办学，让企业参与修订教学计划

　　从目前就业情况看，学校与企业的相关环节有所脱节，学校的教育跟不上企业发展的要求。企业希望得到环境适应能力强、技能水平高、马上就能做事的学生，而目前的职业教育模式的学生还不能完全达到这样的要求，学生在上岗前企业还要花一定时间和经费才能把学校学到的知识转化为岗位技能。若让企业参与修订教学计划，精心设计实训教学课程结构，将相关的理论知识合理地融入实训项目中，同时让企业的财务专业人员到学校去当老师，参与学校实训教学任务，促使校企一体化，建立自己的人才培养基地，能有效地解决理论与实践脱节的问题。

　　五、结束语

　　随着高职院校的改革，顶岗实习已经成为其培养学生实践能力最重要的创新模式之一。会计教育顶岗实习，在一定程度上顺应了职业教育的发展要求。对会计专业学生开展顶岗实习，不仅是培养学生职业技能的主要途径，还是培养学生综合素质的主要途径。尽管在顶岗实习过程中存在一定的障碍和困境，但是也收到了相当好的效果，因此，对高职改革下的会计教育顶岗实习的研究，有利于促进会计教育的发展。

　　参考文献：

　　[1]袁丽,陈林.“顶岗实习”教师培养的政策分析及其争议[J].教师教育研究，2014(11)：61-46.

　　[2]汪玲.顶岗实习-与企业的零接触[J].教育与社会，2010(11)：24-25.

　　[3]何存花.高职会计实践教学模式研究[J].高等财经教育研究，2011(14)：34-37.

　　[4]吴敏艳.基于“双导师制”的财务管理专业应用型人才培养探索-以常熟理工学院为例[J].高教学刊，2017(1)：208-211.