篇一：4.2 乐游原 教学设计 教案

　　教学准备

　　1.教学目标

　　1．正确、流利、有感情地朗读古诗。

　　2. 能借助注释和工具书以及生活积累理解诗句的意思。

　　3. 理解诗中所蕴含的哲理。

　　2.教学重点/难点

　　教学重点

　　理解诗意。

　　教学难点

　　感悟诗的意境，理解“夕阳无限好，只是近黄昏 ”所表达的思 想感情。 3.教学用具

　　4.标签

　　教学过程

　　一、导课

　　1.从小学一年级或者更早的时候，同学们就已经开始接触古 诗，通过或读或背的形式，相信同学们也一定积累了不少古诗，那现在有 没有同学愿意来背诵你所知道的其中一首古诗了？生背诵已学过的古诗。引出课题：今天我们就来学习：第四课古诗二首里的第一首古诗《乐游源》。

　　2.播放学乐师生精彩的导学成果。

　　二、新授

　　（一）作者简介

　　李商隐，唐代诗人。诗作文学价值很高。 主要作品有《锦瑟》《夜雨寄北》《无题》等。 名言佳句：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

　　（二）初读诗文，感知诗意

　　1.要求学生至少读四遍。前两次读准字音，看注释了解诗意，了解全文内容。后两次带着感情去读，注意其中的停顿。

　　2．老师指点朗读，纠正其中的错误，指出重点掌握的字词。

　　3.学生自主朗读诗歌，读准读通。

　　读准字音：适（ ） 驱（ ） 昏（ ）

　　4.指名读，纠正字音。

　　5.默读古诗，结合课文里的解释，掌握字词，理解诗意。

　　（1）理解下列词语的意思。

　　夕阳： 好： 近： 黄昏：

　　（2）图文结合，谈谈你对整首诗的理解？

　　（三）品读感悟

　　1．知诗人心

　　齐读诗的第一、二句，思考：

　　（1）诗人何时驱车登古原？心情怎样，你是从哪个词看出来的？

　　（2）指导朗读第一、二句，体会诗人郁闷压抑的心情。

　　2．感诗景美。

　　（1）介绍乐游原:汉渲帝立乐游庙,又名乐游苑、乐游原。登上古原，全城风光尽收眼底。

　　（2）教师创设情境，学生闭目想象画面：夕阳把它的金辉铺洒下来， 这时的乐游原是怎样的美景呢？远望繁华的都市长安又是什么模样？（学 生自由想象并表达）

　　3.悟诗人愁

　　（1） 面对美景，诗人有什么感慨？为什么会发出这种感慨？

　　（2）结合第三、四句诗，表达了诗人什么样的思想感情？

　　（3） 指导朗读第四句，学生体会诗人心情，读出惆怅与伤感

　　三、练习

　　背诵古诗。

　　四、总结

　　这次他驱车登古原，却不是为了去寻求感慨，而是为了排遣他此际的“向晚意不适”的情怀。

　　五、作业

　　这次他驱车登古原，却不是为了去寻求感慨，而是为了排遣他此际的“向晚意不适”的情怀。

　　课后习题

　　《古诗二首》习题——第二课时

　　一、基础题

　　1. 这首诗是_______时期______（填人名），诗作文学价值很高。 主要作品有_____、_____、_____等。 名言佳句：_______________，____________。

　　2.解释诗中以下词语的意思。

　　向：________意：_______ 驱车：______向晚：_____

　　二、综合题

　　1.写出这首诗的译文。

　　2.这首诗抒发了作者什么样的思想感情？

　　三、提高题

　　乐游原

　　（唐）李商隐

　　向晚意不适，

　　驱车登古原。

　　夕阳无限好，

　　只是近黄昏。

　　1．写出这首诗的译文。

　　2. 诗人何时驱车登古原？心情怎样，你是从哪个词看出来的？

　　参考答案

　　一、基础题

　　1.李商隐，唐代诗人。《锦瑟》《夜雨寄北》《无题》等。 名言佳句：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

　　2. 接近 心情 驾车 傍晚。

　　二、综合题

　　1.略

　　2.诗人要热爱生命、执着人间、珍惜美好的时光。

　　三、提高题

　　1.傍晚时觉得心里不太舒畅，就驾车去登乐游原。夕阳多么美好啊，只是黄昏将近了。

　　2．晚上，意不适。

　　篇二：《乐游原》教案

　　乐游原

　　李商隐

　　向晚意不适， 驱车登古原；

　　夕阳无限好， 只是近黄昏。

　　一、 教学目标：

　　1、知识与能力目标：

　　①理解诗中词语意思，能正确、流利，有感情的诵读并背诵古诗。 ②积累一些相关的诗句。

　　2、过程与方法目标：在理解感悟诗的过程中，能通过想象和朗读，并通过合作探究了解古诗意境。

　　3、情感态度与价值观目标：

　　①探究理解诗句“夕阳无限好，只是近黄昏”。

　　②感悟古诗意境，体会诗人的思想感情。

　　二、 教学重难点：

　　1、引导学生通过合作探究理解诗句“夕阳无限好，只是近黄昏”。

　　2、感悟古诗意境，体会诗人的思想感情。

　　三、 教学具准备：课件。

　　四、 教学课时安排：1课时。

　　五、 板书设计：

　　乐游原

　　不适→ 登古原

　　触景生情

　　夕阳美好只近黄昏

　　六、 教学过程：

　　（一）导入：

　　1、 学生观看古诗朗读录象，引入课题《乐游原》。

　　2、 同学们，今天我们一起学习李商隐的《乐游原》。

　　（二）初读感知：

　　1、 齐读古诗。

　　2、 四人小组交流预习时对古诗字词句的理解，教师巡视指导。

　　3、 指名交流字词理解，教师相机点拨引导：

　　① 解题：《乐游原》又作《登乐游原》。

　　乐游原：地名，在长安城南，为京城士女登高游乐胜地。汉宣帝立乐游庙，又名乐游苑、乐游原。登上它可望长安城。

　　② 向：接近。向晚：傍晚。

　　③ 意：心情。不适：不悦，不舒畅。

　　④ 驱车：驾车。

　　⑤ 古原：即乐游原。

　　4、 指名交流诗句理解，教师相机点拨。

　　傍晚，我觉得心情不太舒畅。于是， 驾车登上乐游原。远处的夕阳多么美啊！只是此时已将近黄昏，再美的夕阳也要落下了。（只要言之合理就可以，不必强求一致。）

　　5、齐读古诗。

　　（三）深入探究：

　　1、 过渡：同学们，还记得我们在学习《第一次抱母亲》时老师送(转载于:乐游原教学设计)给大家的读书名言吗？——（引导学生回忆）歌德曾说，会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。刚才我们用第一只眼睛读了李商隐的《乐游原》，现在我们一起尝试用另一只眼睛再深入品读《乐游原》。

　　2、 自读古诗，想想自己对古诗还有哪些疑问。

　　3、 出示参考质疑：

　　① 诗人李商隐为什么感到“不适”？

　　（提示：你平时会在什么情况下感到“不适”呢？让学生联系实际生活体验谈谈自己的理解。）

　　② “夕阳无限好， 只是近黄昏”中的“夕阳”只是指眼前的夕阳吗？还可以有其它哪些理解呢？

　　4、 小组交流探究：将自己的质疑与小组同学交流，汇总，再尝试探究问题的答案。

　　教师巡视指导。

　　5、 播放音乐，小组代表谈谈探究的结果，教师可从以下方面相机给予指导： ① 李商隐简介：李商隐（812—约858），唐代诗人。字义山，号玉溪生。原籍怀州河内(今河南沁阳)。 他幼时随父到浙江。 9岁父亲死去，奉丧侍母归郑州。25岁进士，授秘书省校书郎。当时政治上牛、李党争剧烈，他被卷入旋涡，在政治上受到排挤，一生困顿失意。在诗歌成就上，他与杜牧齐名，是晚唐的重要诗人之一，又称“小李杜”。

　　② 写作背景：李商隐二十五岁时由令狐楚的儿子令狐陶推举得中进士。不久令狐楚死，他得到泾源节度使王茂之的器重，王茂之将女儿嫁给了他。当时牛李党争正在尖锐时期，令狐楚是牛党，王茂元则是与李党有关。宣宗即位以后，牛党当权，令狐楚儿子当了宰相，打击一切与李党有关的人，从此李商隐一直被压抑而抬不起头，在官场中异常失意。这首《乐游原》正是在他失意时写下的。

　　③ 前人对“夕阳无限好， 只是近黄昏”的看法：有人认为夕阳是穷途末路、悲观的感叹；也有人认为正因夕阳短暂美好，因此诗人要热爱生命、执着人间、珍惜美好的时光，是积极的乐观主义精神；因为当时是唐代后期，还有人认为诗中“夕阳”指的是唐朝，那是诗人对盛唐的追忆和对晚唐逝去的惋惜。（学生对“夕阳无限好， 只是近黄昏”的理解，只要言之合理就可以，不必强求一致）

　　6、 播放古诗朗读，学生闭目体会诗境。

　　7、 有感情朗读：指名读，再齐读。

　　8、 融会背诵。

　　（四）总结拓展：

　　1、过渡：《乐游原》是一首触景生情的哲理诗。李商隐驱车登上乐游原，慨叹“夕阳无限好， 只是近黄昏”。历史上，也有许多充满哲理的古诗。

　　2、拓展：出示一些哲理诗，齐读——

　　登鹳雀楼

　　王之涣

　　白日依山尽，黄河入海流。

　　欲穷千里目，更上一层楼。

　　观书有感

　　朱熹

　　半亩方塘一鉴开， 天光云影共徘徊。

　　问渠那得清如许？ 为有源头活水来。

　　题都城南庄

　　崔护

　　去年今日此门中，人面桃花相映红。

　　人面不知何处在，桃花依旧笑春风。

　　题西林壁

　　苏轼

　　横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

　　不识庐山真面目，只缘身在此山中。

　　金缕衣

　　杜秋娘/唐

　　劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。

　　花开堪折直须折，莫待无花空折枝。

　　3、拓展二：李商隐的其他诗歌，齐读——

　　锦瑟

　　李商隐

　　锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。

　　庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。

　　沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。

　　此情可待成追忆，只是当时已惘然。

　　无题

　　李商隐

　　相见时难别亦难，东风无力百花残。

　　春蚕到死丝方尽，腊炬成灰泪始干。

　　晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。

　　蓬莱此去无多路，青鸟殷勤为探看。

　　无题

　　李商隐

　　昨夜星辰昨夜风，画楼西畔桂堂东。

　　身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。

　　隔座送钩春酒暖，分曹射覆蜡灯红。

　　嗟余听鼓应官去，走马兰台类转蓬。

　　夜雨寄北

　　李商隐

　　君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。

　　何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

　　贾生

　　李商隐

　　宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。

　　可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。

　　（五）作业：

　　1、 将你对《乐游原》中“夕阳无限好， 只是近黄昏”的理解画成一幅画。 2、 上完《乐游原》，我的收获是：

　　3、 积累并背诵你喜欢的李商隐的诗歌。

　　篇三：《乐游原》教学设计

　　一、教学目标

　　1.会认本课2个生字。

　　2.有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。

　　3.理解诗句意思，能想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌所表达的感情。

　　二、教学重难点

　　理解两首诗的意思，能想象诗歌所描绘的画面、意境，体会诗歌所表达的含蓄而深沉的感情。朗读背诵这两首诗。

　　三、教学准备

　　课件（或课文图片）、相关拓展资料。

　　四、课型

　　新课。

　　五、教学过程

　　（一）激趣导入。

　　1.“乐游原上清秋节，咸阳古道音尘绝。”、“万树鸣蝉隔岸虹，乐游原上有西风。”、“乐游原头春尚早，百舌新语声卑卑。”??

　　教师背诵有关乐游原的诗句引出课题。

　　2.读题，解题。乐游原：地名，在长安城南，唐朝时是有名的游览胜地。

　　（二）初读感知。

　　1.学生自主朗读诗歌，读准读通。

　　2.指名读，纠正字音，指导“驱”，读写。

　　3.默读古诗，结合图片，理解诗意。先独立思考，再合作交流。

　　4.汇报、交流、理解古诗的方法，能理解的句意。

　　5.整理学生译文成果，并展示译文。

　　傍晚时觉得心里不太舒畅，就驾车去登乐游原。夕阳多么美好啊，只是黄昏将近了。

　　（三）品读感悟。

　　1.知诗人心。

　　（1）诗人何时驱车登古原？心情怎么样，你是从哪个词看出来的？（意不适） 体验：你心情不好时会怎么做呢？

　　诗人心情不适时是怎么做的？

　　（2）指导朗读一、二句。

　　2.感诗景美。

　　（1）介绍乐游原：汉宣帝立乐游庙，又名乐游苑、乐游原。登上古原，全城风光尽收眼底。

　　（2）教师创设情境，学生闭目想象画面：夕阳把它的金辉铺洒下来，这时的乐游原是怎样的美景呢？远望繁华的都市长安又是什么模样？

　　学生自由想象并表达。

　　（3）指导读第三句。

　　3.悟诗人愁。

　　（1）面对美景，诗人有什么感慨？为什么会有这种良辰美景短暂的感受呢？

　　（2）补充诗人简介及相关背景资料，与学生交流。

　　（3）情境设置：师扮演车夫，询问惆怅的客人（学生）——

　　夕阳可真是美啊，您心情好点了吗？您还有什么可愁的呢？

　　（让学生体会诗人的心情，惆怅伤感、人生失意、忧国家大势将去等。）

　　（4）指导读第四句，学生体会诗人心情，读出惆怅与伤感。

　　4.读诗韵。

　　深入朗读。教师示范朗读，学生练习朗读。

　　（四）拓展积累。

　　1.唐诗素描——让学生以诗人或是旁观者的身份写一写对诗的内容的理解和对意境的想象。

　　2.背诵默写本诗。

　　3.你还读过李商隐的什么作品？教师推荐欣赏《夜雨寄北》、《无题》、《嫦娥》等。

　　教学目标：

　　1．学习古人高洁的品格和情操。

　　2．掌握一些文言词语。

　　3．理解两篇短文的主要内容。

　　教学重难点：

　　重点：

　　（1）朗读、背诵文言课文。

　　（2）疏通文言语句，分析文章内容。

　　难点：

　　（1）理解作者在文中所寄寓的思想感情。

　　（2）学习托物言志的写法。

　　教学过程：

　　第一课时

　　陋室铭（刘禹锡）

　　一、预习

　　朗读课文，查字典，看课文注释翻译课文。

　　二、导入

　　1．作家作品简介

　　2．关于“铭”

　　铭是古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体。这种文体一般都是用韵的。

　　三、正课

　　1．朗读课文。可采取多种方法朗读，如老师范读、听课文录音，学生个别读、集体读等。

　　2．请学生逐句翻译课文。掌握重点词语。

　　3．提问：“山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。”运用什么修辞手法？在文中起什么作用？

　　讨论并归纳：运用比喻、对偶起兴，以虚衬实，以山水引出陋室。

　　4．提问: “斯是陋堂，惟吾德馨。”这两句在文中起什么作用？深刻含义是什么？

　　讨论并归纳：“陋室”二字扣题。“德馨”二字统领全篇，是全文的核心。用“惟”字加强语气。这两句包含两层意思，一层是由于人的品德高尚，就忘却了室陋，另一层意思是由于人的品德高尚为陋室增光添采。

　　5．提问：“苔痕上阶绿，草色入帘青”是写什么？

　　讨论并归纳：写陋室幽雅的恬静的自然环境。

　　6．提问：“谈笑有鸿儒，往来无白丁”是写什么？

　　讨论并归纳：写陋室来往客人之高雅。可知堂中人也是一样的高雅。

　　7．提问：“可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”这几句写什么？

　　讨论并归纳：写室中事。可见主人高雅脱俗的情致，怡然自得的神情。

　　8．提问：“南阳诸葛庐，西蜀子云亭。”这两句写什么？

　　讨论并归纳：运用类比，引古贤之名定证“陋室”，意在以古代名贤自比，表明自己也具有古代名贤的志趣和抱负。

　　9．提问：“孔子云：何陋之有？”是写什么？

　　讨论并归纳：语见《论语子罕》：“子欲居九夷，或曰；‘陋，如之何？’子曰：‘君子居之，何陋之有？’“孔子认为，九夷虽然简陋，但是有君子住在那里，就不简陋了。此处引用孔子的话证“陋室”说明“有德者居之，则陋室不陋。”与前文“斯是陋室，惟吾德馨”遥相呼应。把个“陋”字彻底翻了过来，达到“不陋”的最完美的境界，这是全文的点睛之笔。突出表明了作者高洁做岸的情操和安贫乐道的情趣。

　　四、小结

　　本文是古代散文中的名篇，以其立意鲜明、格调高雅，构思巧妙，意境隽永、韵味深长、文句精美而胜炙人口，久为传诵。本文是作者用来自述其志的。通过对居室情景的描绘，极力形容“陋室”不陋，表达了一种高法做岸的情操和安贫乐道的情趣。

　　第二课时

　　爱莲说（周敦颐）

　　一、预习

　　朗读课文，查字典，看课文注释翻译课文。

　　二、导人

　　1．作家作品简介

　　2．题解

　　“说”是古代一种文体，可以记事，也可以议论，都是为了说明一个道理。

　　三、正课

　　1．朗读课文。老师范读，学生齐读、轮读均可。读时注意节奏、重音，正确、流利、有感情。

　　2．学生翻译课文，补充课文注释。

　　3．请再次朗读课文。

　　4提问：作者描写莲花，为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹？这样写有什么作用？

　　讨论并归纳：喜爱哪一种花，是人的思想感情的表现。作者用“菊”和“牡丹”来作正衬和反衬，含蓄而突出地表达了文章的主旨。

　　5．提问：文章用了两个“独”字，表现了作者什么样的生活态度。

　　讨论并归纳：两个“独”字，都表现出倚世独立，决不随波逐流的生活态度。但“我”爱莲又与陶渊明的爱菊又有所不同。

　　6．提问：“我”爱莲花什么呢？讨论并归纳：出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

　　7．提问：具体地说说作者写莲的哪些美好形象。讨论并归纳：

　　（1）从生长环境方面：写她“出淤泥而不染”的高洁，“灌清涟而不妖的质朴；（2）从体态香气方面：写她“中通外直，不蔓不枝”的正直，写她“香。

　　远益清”的芳香；（3）从风度方面：写她“亭亭净植，可远观而不可亵玩”的清高。这些描写，是将莲人格化了，是把她作为一种高贵品质的象征。

　　8．提问：文章第二段作者把“菊”“牡丹”“莲”比喻象征哪三种人？讨论并归纳：作者把菊花比喻象征成隐士，把牡丹比喻象征成富贵的人，把莲花比喻象征成君子。

　　9．提问：作者对“爱菊”“爱莲”“爱牡丹”的态度分别是什么？讨论并归纳：爱不同的花象征一种不同的的生活态度。菊花秋天开花，独抗寒霜比作不与统治者同流合污的隐士，作者对爱菊并不反感，只是慨叹真正的隐士极少。牡丹雍容艳丽，比作富贵之人，作者对爱牡丹是厌恶鄙弃，讽刺贪图富贵，追求名利的世态。而对爱莲同气相求。作者托物言志，在莲的形象中寄寓了自己不慕名利、洁身自好的操守和感情。

　　四、小结这篇短文，将花的形象比拟为人的品质，以莲的形象比拟不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达自己对这种生活态度的赞赏和追慕，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。短文运用比喻、象征、衬托手法，突出了莲的美好形象。将记叙、抒情、议论结合起来，表达自己思想感情。句式骄散交错运用，读起来控骼悦耳，顿挫有致。