当今的学生大多是独生子女,从小父母娇惯,大部分心理脆弱,抗挫折能力差,加上处于青春期,身体,心理处于高速发展,可塑性强的阶段。下面YJBYS小编为你送上物理教学开题报告。

　　一、选题背景与意义

　　在每一个学生身上都存在着无穷无尽的潜力，就好像一座亟待开采的金矿，我们做教师的要及时发现和挖掘并将其提炼成闪闪发光的金子，这就要求我们教师要有一双捕捉学生闪光点的“火眼金睛”，抓住这个闪光点，不断地赞赏，反复的激励，使学生有一种被发现，被认识，被重视的感觉。

　　当今的学生大多是独生子女,从小父母娇惯,大部分心理脆弱,抗挫折能力差,加上处于青春期,身体,心理处于高速发展,可塑性强的阶段.传统的教学方式在他们身上收效甚微,甚至产生逆反心理.学校是培养人才的主阵地,实践证明,研究学生的”闪光点”,并进行赏识性教育,促进学生内驱力是一种有效途径.

　　曾见过一位老师，对学生的教育工作很细致，学生所做的事情事无大小，都有详细的记载。这本来是件无可厚非的事情，如果工作细致，对管理班级管理学生都有帮助。但不足之处就是把学生所犯的过错，一一记载在案。有个学生的缺点多了，这位班主任就把家长叫来，当着这位学生的面，对家长说：你的小孩在学校不听话，有很多的缺点错误。老师的出发点是好的，是要借助家长的力量，共同管理好学生。但仔细想来，此种教育学生的方法好像有点欠妥。学生在求知识长才能的时候，难免会出现一些缺点。学生有缺点的时候，就找学生谈话，做细致的思想工作，让学生认识自己的缺点并改正自己的缺点。学生这次有缺点，那么上次的缺点就不要提及，桥归桥，路归路，今天学生出现的缺点，就只能针对今天出现的批评教育。如果老师提及学生以前的缺点来批评，就只会让学生觉得老师是小心眼，以前出现的缺点已经改正了，老师还要来批评，学生就反感，就增加教育学生的难度。学生有缺点的时候，老师应该关注学生，与学生沟通，让学生改正自己的缺点。如果把一个学生积累的所有缺点，再来一次性的教育，那平时老师是怎样关爱学生教育学生的?一个好的老师，最高的最有效的最得力的技巧是，预计学生出现的缺点，把学生的缺点消灭在萌芽状态中。再次，即使学生出现了缺点错误，就及时找学生谈话，与学生交流，督促学生改正自己的缺点，决不拿前前后后的缺点一起算账。一个好的老师，有效的教育方法是激励奖赏学生，主要看学生的成绩，不计较学生的缺点。对学生的闪光点予以表扬，对学生的缺点不斤斤计较。奖赏得力，学生出现的缺点错误就少，教育学生就见成效。如果记载学生的缺点过多，学生就会产生自卑的情绪反感的情绪逆反的情绪，如果处理不当，甚至有时候会引发有缺点的学生“破罐子破摔”的偏颇情感的偏差。教育学生，是人文的工作，人文的工作既要有爱心，也要有细心，但决不偏心。某学生有缺点，不要以为他事事都是缺点。我们要以爱心来看学生，看到学生的闪光点，细心的教育，心中的每个学生都是好学生。

　　学生犯了错误，给予必要的处罚，使其吸取教训、引以为鉴，自然是可行的。但是如何处罚效果更好呢?在英国的亚皮博物馆中，有两幅藏画格外引人注目。其中一幅是人体骨骼图，另一幅是人体血液循环图。这两幅画是当年一个叫麦克劳德的学生的作品。有一天他突发奇想，想看看狗的内脏到底是什么样的，于是便和几个小伙伴偷偷地套住一只狗，将其宰杀后，把内脏一个个割离，仔细观察。没想到这只狗是校长的宠物。对此，校长十分恼火，觉得麦克劳德太不像话，如不严加惩罚以后还不知会干些什么出格的事来。究竟如何处罚，校长费了一番心思：杀狗肯定是错误的，应该受到处罚，然而，这个举动是在好奇心的驱使下进行的，其中包含着十分可贵的积极因素。经过反复考虑，权衡利弊得失，校长采取了一个十分巧妙的处理方法：“罚”麦克劳德画一幅骨骼图和血液循环图。麦克劳德知道自己错了，应该接受处罚，并决心改正错误。于是他认真、仔细地画了两幅图。校长和老师看后很满意，认为画得很好，对错误的认识态度很诚恳，杀狗这事便这样了结了。这样的处理方法，既使麦克劳德认识到自己错了，又给了一次学习生理知识的机会，使他对狗的解剖派上用场。后来，麦克劳德成了一位著名的解剖专家，与医学家班廷一起，研究发现了以前人们认为不可医治的糖尿病的胰岛素的治疗方法，两人于1923年荣获诺贝尔生理学医学奖。老校长对小麦克劳德的处理独具匠心，对我们颇有启发。应该说，麦克劳德后来在医学上所取得的巨大成就，与这位校长的苦心是分不开的。如当初校长对他简单粗暴地严厉训斥，通知家长要赔狗，那就有可能把他身上的“闪光点”一同训斥殆尽，他很有可能不会成为有名的医学家。因此，我们的老师在处理犯错学生时，不能简单生硬，要善于保护他们的积极性;应根据不同学生的特点、特长与基础，经常向其提供发展特长的空间;要善于把握教育的机会，努力发现他们身上的“闪光点”，为他们创造成功机会，让他们体验成功的喜悦。

　　物理对学生来说是一门很难的学科,需要很强的理解能力,逻辑思维能力和计算能力,特别对我们一般高中,学生普遍害怕物理.教学中我们必须循序渐进,对学生中的一点点收获老师都应该大加赞赏,切不可操之过急.在目前新课程改革和打造高效课堂的背景下.物理老师必须改变传统的观点.新课程标准主张学生的探究和自主学习,老师就应该放开手脚,引导好学生,对学生的进步和过程大加赞赏,切不能批评和打击学生的热情.

　　从高中物理教学现状来看，学生学习兴趣不高，高中物理综合性强，思维含量大。课堂教学中学生积极性不高，课后缺乏总结反思，答题方法、解题技巧欠缺。而新课程倡导在课程实施中引导学生质疑、调查、探究。促进学生在教师指导下主动地,富有个性地学习。高中物理新课程标准强调:“高中物理课程应促进学生自主学习,让学生积极参与,合作交流,乐于探究,勇于实验,勤于思考。”“坚持改进学生的学习方式,倡导自主学习、合作学习和探究学习。”从中可以得出:高中物理新课改任务之一是“强调情景—探究—体验—应用”的探究式课程教学模式。探究式高中物理课堂教学,是指在高中物理课堂教学中,学生在教师指导下运用探究的方法进行学习,主动获取知识,发展能力的实践活动。其目的在于培养学生的创新精神、实践能力和物理素养,然而知识与能力的获得主要不是依靠教师进行强制性灌输与培养,而是在教师的指导下由学生主动探索、主动思考、亲身体验出来的。对学生闪光点的发现和持续培养，能让学生的自尊心、上进心得到承认和强化，从而激起学习的斗志，鼓足前进的勇气，从而积极主动地参入教学过程，有效提高他们的学习成绩，大面积提高教学质量。

　　二、课题研究的意义

　　开展高中物理课堂教学中学生闪光点发现并持续培养研究，具有很强的现实指导意义。通过对教学各环节中学生闪光点的发现和肯定，可以充分调动学生学习的积极性，培养学生的兴趣。我们知道“兴趣是最好的老师”，它也是学生学习主动性、积极性的催化剂，是提高学习效果的重要条件。让学生在心情愉快、精神放松的状态下去学习物理知识，从而自主参与学习过程，这既符合学生自主学习的特点，又能最大限度调动学生学习热情，在自学导悟过程中达到一种主动思考和积极思维的课堂模式。这也为我们进一步发现学生的闪光点找到一条切实可行的教学模式，让学生主体意识得到充分体现，让课堂中的素质教育真正落实到实处。通过对学生闪光点的持续培养，有意识的引导，学生会积极主动地钻究教材并思考老师提出的问题，寻求一题多解和解答问题的全面性、深度性。并逐步把这些形为习惯变成自己的思维习惯，从个案研究推广到一般规律，这种良好的学习习惯和思维模式培养有利于学生可持续发展。

　　三、课题的理论依据

　　本课题是依据物理新课标标准的要求和素质教育目标，结合我校学生和教育教学现状，从心理学、现代教育学的角度进行有效研究，在实验研究过程中，我们本着“一切为了学生，为了学生的一切，以学生发展为本”的教育思想，尊重学生的主体地位，引导和帮助学生在肯定和鼓励中自主学习，在快乐和成就感中自主学习。在研究过程中，我们也遵行按“探索→研讨→创造→再实践”这一模式来实施，即时解决，总结经验，再指导实践。按一切从理论中来，一切又回到实践中去的理念，组织开展实施实验过程 。

　　四、预计有以下突破

　　1、在新课程标准下，能有效转变老师的观念，以生为本，在教法上，重视启发和引导学生，注重培养学生能力，弱化知识简单的输灌。

　　2、以“生本理论”进行有效备课，能将备课工作落实到实处，能有效提高物理教师业务能力。

　　3、提升学生的物理综合素养，培养学生的自主学习能力;

　　4、推出成功的有效教学经验，为一线教师备课提供可供参考的典型范例;

　　5、能积累优秀的“学案”，典型事例，加深教师对学生思维习惯的了解，对学法指导以及如何以“体验”方式感悟学习，提高能力，作经验积累。

　　五、研究的主要内容

　　针对高中物理教学存在的问题，抓好学生学习各个环节，开展系统研究。

　　1、物理课堂学生闪光点及其表现。

　　(1)质疑(2)巧妙的回答(3)大胆的表达(4)兴趣、表情

　　2、物理课堂学生闪光点的发现方法。

　　(1)课堂发现(2)作业，考试发现。(3)同学调查发现。

　　3、物理课堂学生闪光点的跟踪激励。

　　(1)及时鼓励(2)定人跟踪(3)对部分学生制定计划

　　六、研究步骤

　　本课题将用两年时间进行研究，具体分为以下几个阶段。

　　第一阶段：课题论证立项阶段

　　1、收集课题研究相关资料

　　2、确定课题名称。

　　第二阶段：课题实验研究阶段

　　1、制定实验研究计划

　　2、进行实验研究的具体分工和技术辅导

　　3、分工负责展开各版块研究，交流研究成果

　　第三阶段：课题研究成果推介总结验收阶段

　　1、全面整理课题实验研究成果

　　2、做好课题研究成果推介

　　七、主要参考文献

　　1. 安忠、刘炳升中学物理实验教学研究高等教育出版社

　　2. 张民生中学物理教育学上海教育出版社

　　3. 赵凯华对中学物理教学改革的意见和建议(1) 物理教学探讨2000，4(1)

　　4. 郭昭全、何胜红高中物理学生实验课改革的实践与思考物理教学探讨2000

　　5. 康良溪学生自主实验能力的培养物理教师2000，12(12)

　　6. 卢惠林改革中学物理实验教学的新构想中学物理教学参考2000,10

　　7. 加强物理实验教学培养学生能力(字数:8878,页数:14 )

　　9 朱道荣. 例谈初中物理实验教学[J]. 湖北中小学实验室, 2000,(05) .

　　10 朱长华. 初中物理实验教学的实践与思考[J]. 宿州学院学报, 2005,(04)

　　语言文字源远流长，文字的一步步演变承载着中国多少的历史，更加凝聚了多少中国人民的智慧结晶。

　　识字教学开题报告

　　一、课题的提出

　　1、研究背景

　　新课标提出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”正是因为有了这样的教育指导，在教导学生识字时就更加要求老师从学生实际出发，用科学的方法指导学生识字。

　　小学识字教学是小学语文教学的主要内容，也是小学语文教学的主要难点。在小学阶段学生要学会2500个汉字，光是在低年级就要掌握2000个左右。《新课程标准》中明确地指出了各年级的识字数量和要求，其中一、二年级要求会认的常用汉字就有1600—1800个，会写的也有800—1000个。可见，识字教学的任务不仅重，而且难度很大，而其中所具有的意义也是非常深远的。可是，如果老师把教生字当作是一种“任务”来对待，只让学生一味地去死记硬背，不仅是增加了学生了学习负担，更加重要的是可能会扼杀学生学习汉字的兴趣，这样对于中高年级的阅读和写作都是百害而无一利的。

　　所以，如果提高学生学习生字的积极性和实效性，是摆在我们现在语文老师面前一个严峻的考题，也是这次我提出此课题的目的所在。

　　2、研究现状

　　语言文字源远流长，文字的一步步演变承载着中国多少的历史，更加凝聚了多少中国人民的智慧结晶。所以，语言文字是一个国家的象征，更加是一个民族的灵魂。正是因为语言文字意义的重大，所以识字教育在我国的教育中外占有着不可捍动的地位。因此，我们就应该从小让孩子喜欢学习汉字，对识字产生深厚的兴趣，有主动地探究识字方法的意愿，逐渐养成主动识字的好习惯。

　　可是，随着新课改的实施，低年级的识字量明显增多，如何让学生用有效的方法去识记生字成了教学的重点和难点。为了攻克这一难题，很多的老师使用了多种多样的方法，使得识字的方法一时间百花齐放，如“不拘一格，灵活识字法”，“随文识字法”，“散识字法”等。这些方法无不努力地散发着自身的魅力吸引着广大的学生，调动了学生的多种感官，发挥了学生学习的主动性。

　　二、课题研究的理论与实践意义

　　1、理论依据：

　　郭沫若先生曾说:“识字是一切探求知识的第一步。”新课程标准中又提出识字、写字教学是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。因此,教师必须培养学生具有较强的独立识字能力，掌握一定的识字方法、技能，使学生真正喜欢识字。特别在低年级段要“多认少写”。“多认”有利于学生及早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个生活经验世界之外丰富多彩的文本世界，这无论对孩子的情感和思维，还是对培养获取信息的能力，都有重要意义。因此,教师必须培养学生具有较强的独立识字能力，掌握一定的识字方法、技能。

　　2、现实意义：

　　低年级识字教学的目标，首先要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”因为兴趣是学习的动力，只有有了这种对汉字的喜欢，才会激发他们学习的欲望。同时，识字写字是阅读和写作的基础，是整个小学阶段语文教学关键。学生除养成良好的识字习惯外, 还必须掌握“活”的识记方法，为今后的自学阅读打下良好的基础。在长期的低年级识字教学实践中，我们深深地体会到了识字量大，内容也很枯燥，加之学生自身的识字量少，老师的教学方法单一，所以老师教得吃力，学生学得也很辛苦，而且很容易回生等等这些问题时刻围绕在我们的脑海中，怎样才能有效地激发学生的识字兴趣，我们一直为此在努力探索着。

　　三、研究的方法和基本措施

　　（一）、研究对象：一年级一班全体学生（44人），男生21人，女人23人，平均年龄7岁。

　　（二）、具体研究工作事项：

　　1、通过多种科学有效的方法，在课堂上进行多样化识字教学，构建一种适合低年级学生兴趣特点、遵循学生认知规律的识字教学模式，使之可以调动学生主动识字的兴趣、愿望和习惯，逐步培养学生独立识字的能力。

　　2、从探索小学低年级识字教学的有效方式与途径，从而优化语文课堂教学，加强语文实践活动，促进学生素质发展。

　　3、通过长期有效的语文实践活动，开发学生学习的潜能，从而发展学生个性，提高综合素质。

　　我们以行动研究法为主要研究方法。研究的教师以实际问题的解决为主要任务，树立“问题即课题，过程即方法，进步即收获”的理念，积极参与教学实践研究，严格保持研究的真实性，讲究科学性，注意认真观察、不断总结。在总结中反思，在反思中提高，并且不断改进研究方法，期盼能够在最终让探索卓有成效。

　　（三）、研究的思路和方法

　　1、文献法：从各种各类相关的资料名搜集与课题有关的内容和识字教学改革具体实验，从而探究科学的识字教学方法。

　　2、问卷调查法：在一定的范围内进行相关的调查，从调查结果中分析出来目前学生所掌握的识字的方法和孩子们识字的基础以级现在有的能力，找到存在的问题，为接下来的研究提供第一手的资料。

　　3、对比研究实践法：在实际教学中，运用不同的、科学有效的识字教学方法进行教学，发现问题及时改正，不断总结，逐步达到完善低年级的识字教学的目的，为自己的资料整理提供成功的教学案例。

　　4、经验总结法：不断地收集和总结同类型研究课题中的成功经验，和吸取前人的识字方法，整理出课题研究的成功案例，并且及时小结。

　　四、课堂研究的阶段

　　1、第一阶段（2012年6月－7月）申报立项阶段

　　（1） 、提出研究课题，成立课题组，设计研究方案，深入论证，针对小学生识字存在的问题，提出研究课题。

　　（2）、认真学习相关教育科学研究的理论，做好研究课题的理论准备。

　　2、第二阶段（2012年9月－2012年12月）具体研究实施阶段

　　（1）、 通过问卷调查出目前低年级段学生识字的状况和存在的问题，搜集好研究前的相关数据。

　　（2）、设计并运用一系列学生乐于参与的有效的识字活动进行识字教学实践。

　　（3）、通过调查、测试等方法，对前段时间的实践效果进行检测，反馈，对研究过程进行反思，对后面的研究作出适当的调整、改进。

　　3、第三阶段（2013年2月－6月）结题鉴定阶段

　　收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告，申请成果鉴定。

　　五、预期研究成果

　　1、课题实验研究报告。

　　2、在校内的相关展示示范课

　　3、教师和学生的成果展示（以学生的识字作品为主）

　　4、本课题研究的教学设计、教学案例、课例和教师发表的论文，以及学生的读书笔记等。

　　5、通过对本课题的研究，使本班的学生提高识字兴趣。