孩子进入中学，青春期便开始了，他们渐渐有了特殊的情感体验，有的人开始对异性感兴趣，甚至产生思慕的心理!这就是中学生早恋的主要原因!

　　青春期第二性征的出现，好奇心驱使

　　少男少女的中学生，正处于花季的年龄，他们“像雾像雨又像风”，有着特别的心理态势，特别的情感欲望，青春期第二性征的出现，性的成熟等生理的急剧变化，必然伴随着心理的相应变化，“自然意识、性意识”等青春期特有的心理特征逐渐形成，他们对异性充满着神秘感，强烈的好奇心迫使他们总想搞清楚自己与异性的不同之处（主要是要身体构造上的）。另外，青春期的男女对异性之间有了情感渴求。

　　学业压力大，寻求精神解放

　　应该教育造成中学生精神压力大，他们通过恋爱寻求解脱，父母望子成龙的心态与学校一味追求升学率、名校率的融合，使得中学生被束缚在书山题海中，教学内容的落后，教学方法的古板……压得学生喘不过气，严重压抑了中学生的个性和全面发展，他们在现实中苦不敢言，愁无处诉。哪里有压迫哪里就有反抗，他们急需把自己对社会、家庭、学校的不满向他人发泄以寻求解脱，这种欲望很容易使情窦初开的中学生找到他心目中自认为值得倾诉且又同病相怜的她（他），从而相互产生情感的共鸣，萌生心心相印的美丽错觉，最终导致早恋。

　　青少年早恋的心理特点

　　朦胧性：青少年对于早恋发展的结局并不明确，早恋的青少年仅仅是渴望与异性单独接触，而对未来家庭的组建、处理恋爱和学业之间关系、区别友谊和爱情等问题都缺乏明确的认识。

　　矛盾性：早恋的青少年其内心充满了矛盾，既想和其喜欢的异性接触，又害怕被父母发现。可以说早恋的过程中愉快和痛苦是并存的。对于暗恋的早恋者而言，这种矛盾性还表现在是否向爱慕者宣示爱意（表白）的矛盾。

　　变异性：友情是充满变化、极不稳定的，因为青少年往往欠缺处理人际关系的技巧及经历，导致双方缺乏互信；关系一般都难以持久。正是这样，常常令双方的心理造成痛苦。

　　差异性：青少年的早恋行为有明显的差异。在行为方式上，极其隐蔽，通过书信、电话、手机或者网络等传递感情，进行秘密的私下沟通和感情交流，家长和老师难以发现，但也有青少年会公开他们的关系，在许多场合出双入对。

　　中学生正处于青春期，由于生理发育接近或已经成熟，对异性的好奇与好感日益增强，中学生谈恋爱现象引起了学校、社会的广泛关注，下面我们就来聊聊这一话题。

　　早恋是指中学生过早的对异性发生爱慕的感情，并以恋爱的方式进行交往的现象。

　　随着时代的发展，科技的进步，人们的恋爱观念发生了很大的转变，中学生的早恋也出现了新的特点：普遍的特点，大胆的特点，成人化的特点，舆论宽容的特点，矛盾性的特点。

　　这些还只是中学生存在早恋倾向的一些较为明显的特点。

　　但这也给教师德工作带来了很大的问题。

　　早恋是青春期之前出现这早恋情的恋爱。

　　引起早恋的原因是多方面的，但大部分因自然发育因素引起的早恋性兴奋和萌芽有关。

　　进入青春期的中学生会随着生理发育逐渐成熟，特别是性成熟以后，从心理和生理上有了对异性的强烈渴望。

　　现在的中学生对性意识发展比较早，他会随着生理上的成熟萌发对心理上的一种性意识，也就是开始认识自己的性别，开始懂得如何去扮演男人和女人的角色，并且懂得如何与异性交往，一天天的发展造成了早恋。

　　不可否认，现在中学生早恋或具有早恋的倾向越来越多。

　　早恋之所以发生，大部分的原因是孩子缺乏足够的情感关注，或缺乏与父母在心理和感情上的沟通。

　　有心理学工作者申明，如果孩子从家长那里得到足够的爱，他一定会处理好与异性交往的关系，早恋更不会发生。

　　还有一部分是因身边的环境而变得孤独和空虚引起的。

　　引起这种现象的主要有三个原因：

　　1、家庭因素。

　　随着现代的离婚率增长，单亲家庭和隔代抚养越来越多，在这种家庭里生长的孩子由于缺乏母爱或父爱，在与异性的接触中会产生愉快的心理，这是他们在家里从没有体会过的。

　　这样与异性的交往就会频繁，从而发生早恋的情绪。

　　或有些父母没有离异的，在生活上也有严谨的作风，但由于严谨的思想太浓，没有跟随时代的发展，也不善于和子女沟通，思想保存在封建时期。

　　他们动不动就说教、呵斥，甚至动手，孩子在家中没有发言权，容易引起其心理不平衡和压抑。

　　而且随着年龄的增大，与父母之间不再是无话不谈，沟通和交流减少，心理距离越拉越大，认为在父母那里得不到理解，便在同龄人种寻找知音。

　　而异性之间有感情互补的特点，就可能去和平时谈的来的异性倾诉，毕竟和同龄的异性相处比与同性在相处更有安全感。

　　这样就容易造成早恋。

　　2、学校因素，经调查，很多学校在情感教育问题上，现阶段是一片空白，没有明确规定和要求怎样对学生进行“情感教育”。

　　现在学校只是一味的规定不许早恋，没有从根本上说明早恋的危害，只是一味的禁止。

　　再加上没有“情感教育”这科目，总认为没必要不应该教这种东西，但往往适得其反，这反而会增加青少年对异性的新鲜好奇感。

　　在好奇心、神秘感和逆反心理的驱使下，家长、老师越不让干的事便越想试试看，最终造成早恋。

　　而事情发生了以后学校才处理，并且处理只是对事情的调查处分，找家长。

　　这更会激起处于年少气胜中的青少年的叛逆心理，这无疑是本末倒置的。

　　还有一部分同学对学习不感兴趣，学习成绩不好，能力比不上别人，为了弥补失去的自尊心和虚荣心，便用找到的异性朋友来自夸，试图解决心中的烦恼，得到精神上的寄托与安慰，可他们不明白，他们什么都不知道。

　　这也是产生早恋的一个原因。

　　3、社会因素。

　　由于青少年对性知识的空白，而且也不能学校这一正规聚道来填补，就只能从其他一些地方去寻觅了。

　　现在社会中关于性这一方面的刺激越来越多，在影视片里、广告里、杂志里，情爱都频繁出现。

　　对于这方面很感兴趣的青少年就受影视媒体、不健康的书籍及社会上一些不良气习的影响，便随意模仿。

　　青少年的心理还处于相对不完整阶段，男女恋爱的镜头频繁的出现，就会激起青少年对这种早恋的新鲜感和刺激感。

　　或者是看到身边的同伴有了意中人，在从众心理的饿驱动下，与人攀比，以显示自己的本事。

　　特别是现在大多数的男生都认为现在没有女朋友是一件很丢面子的事!

　　对待中学生早恋问题，应当耐心、宽容，加以合理的引导，结合他们心理发展的特点， 进行科学的青春期教育，并不断提高这一教育的质量。

　　只有提高中学生认识情感、把握情感的能力，才是解决早恋问题的根本办法。

　　对于中学生早恋，我们应该做到：

　　1、理解。

　　青春期最明显的特点就是性的反应，性功能逐渐发育成熟，他们喜欢接触异性，渴望有异性朋友，遇到不顺心的事找异性倾诉，加之独生子女孤独、脆弱、霸道、任性、与父母的代沟等，所以现今的中学生早恋不足为奇，有句老话是：“男女搭配、干活不累”，更何况是春光灿烂的中学生呢。

　　老师和家长要重视管理，但切记不要伤了学生的自尊心，对有些学生的不雅举动、过激行为不能回避，要直截了当的指出，要摆事实、讲道理，要注意方式方法，言语应尽量有亲和力，要体谅学生的承受能力，有人比喻青少年的承受力就像荷叶上的露珠那样容易滑落和破碎，我们要小心翼翼的爱护他们幼小的心灵，帮助他们度过人生的关键时期，让青春期绽放出夺目的光彩。

　　2、尊重。

　　每个人都有青春期，每个人都有对美好生活的向往。

　　但由于受封建传统思想的影响，认为早恋就是低级下流的感情，是不健康的见不得人的行为，这种认识是错误的。

　　早恋的出现预示着孩子们长大了、成熟了，我们应该为孩子的长大而感到欣慰、高兴，要“善待”他们的早恋，尊重他们的感情。

　　同时要指出：现在恋爱不合时宜、为时过早，即便双方学习没有受到影响，那也只是暂时的，因为暂时双方为了博得好感，会加倍努力，有积极进取的动力，但这种动力随着注意力的转移很快会消失的，并会妨碍双方的学习、思想、进步，最终丧失远大的理想和抱负。

　　3、关心。

　　早恋学生的激情早已不再班级里，他们与集体显得格格不入，他们喜欢独处而不愿与同学来往，自感羞愧而不敢面对大家。

　　同学们都用异样的目光看待他们，早已成了对立面。

　　老师生怕出事惹祸，对待他们也是冷淡、严肃的态度。

　　家长更是怨气冲天、严密封锁、一概不许。

　　这样不仅不使早恋降温，反而会使他们的感情更加深化，他们会从对方那里得到更大的安尉和感情的寄托，从而使早恋升级。

　　长此下去造成早恋者忧郁、多疑、紧张、过敏等心理疾病，失去学生那种心怀坦荡、朝气蓬勃的健康心理。

　　因此，对早恋学生一定要多关心，要以平常心看待他们，教育转化工作要循循善诱，不得操之过急，方法要灵活多样，要给一定的时间，要允许反复。

　　4、引导。

　　走出早恋的误区不是一朝一夕的事情，他不像脱掉一件衣服那样简单。

　　有些家长和老师采取隔离、堵截、围追的办法想使它们分开，这样做恰使他们产生逆反心理!我们应积极面对，正确疏导已经发生的早恋现象。

　　古人治水，堵，水害加剧;疏，变害为利。

　　同样是水，同样在治，功过不在于水，而在治水之人。

　　因此对于已经发生的早恋现象，我们可以通过播放录象、印发资料或请有关专家开设讲座等，对学生进行性生理、性心理、性道德和性保护等方面的教育和引导。

　　还可以通过开展主题班会，组织中学生进行“早恋”利弊的讨论或辩论，让学生在讨论或辩论中真正明辨是非，确立起正确的是非观、美丑观和荣辱观。

　　开展健康有益的集体活动，组织学生开展第二课堂活动，拓宽学生兴趣，将学生充沛的精力引导到高尚志趣的培养和各种知识的探求上，以丰富多彩的活动来丰富他们的精神生活。

　　利用班会、团组活动等，进行理想和爱情教育，把恋爱观的教育作为思想品德教育的重要内容。

　　引导学生根据自身情况树立短期目标和长远理想，使他们意识到社会责任感和道德责任感，及自律、自立、自理、自护的重要性，呼吁他们考虑自己感情是“我爱”还是“我喜欢”。

　　我们还要多从正面加强教育，用正确的观点积极引导学生端正态度，分清友情和爱情的不同，约束他们的行为，鼓励他们多在学习上相互帮助。

　　建立男女同学之间纯真的友谊。

　　教学生如何在做人的过程中去拥有人世间这份美好的情感，去获得幸福的人生。

　　让他们意识到爱情的神圣和责任，以审慎的态度去对待自己的欲望，用理性去护卫心中的那份美好，学会自我感情的调节与控制。

　　我们相信，只要学生真正树立起远大的理想和抱负，有了对学校、家庭和自己的责任感，他们就一定会把更多的精力投入到自己的学习中去，形成一种健康的环境，使学生各种朦胧的感情得到约束和自制。