【教学要求】

　　１、认识醒、雷等８个生字，会写说、话等６个字。

　　２、正确流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。

　　３、能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。

　　【教学过程】

　　一、激趣，引入新课

　　分组展示春天的图画。

　　１、你喜欢春天吗？板书春字，说说你看见这个字想到什么？

　　２、做一字开花游戏，看谁说得多。

　　３、出示课文插图，老师这儿也有一幅美丽的图画，想看看吗？你看到了什么？（感受春天大地复苏的情景）。

　　二、初读，了解短文

　　１、学生听老师配乐朗读，说说课文写了春天的什么景物？

　　板书：柳树

　　２、自由读，读准音，并标小节号。

　　３、借助拼音，自读课文，说说柳树在谁的帮助下醒了？（见板书）

　　板书：春雷

　　春雨

　　春风

　　春燕

　　４、合作识字：

　　⑴ 自由朗读课文，在文中出生字。

　　⑵ 同桌互读生字，比比谁读得准。醒后鼻音；澡平舌音；枝、梳、梢、耍翘舌音。

　　⑶ 小组比赛认读生字卡。

　　⑷ 出示下列生字，让学生做找朋友的游戏：

　　说（ ）（ ）（ ） 话（ ）（ ）（ ）

　　朋（ ）（ ）（ ） 友（ ）（ ）（ ）

　　春（ ）（ ）（ ） 高（ ）（ ）（ ）

　　三、细读课文，指导朗读

　　１、你从什么地方知道柳树醒了？指名逐节读。

　　２、学第一节：

　　指名读。

　　想象：春雷会跟柳树说什么话呢？

　　朗读指导。

　　３、学第二节：

　　指名读。

　　指名板画柔软的柳枝。

　　朗读指导。

　　４、学三、四节：

　　师引读：你们瞧！春风给柳树梳头了，梳着梳着

　　春风中，柳树展示出它婀娜多姿、俏皮可爱的样子，你愿意让柳树变得更美吗？（画一画）

　　朗读指导。

1. 　　【情景说明】

　　金鸡一鸣新年到，孩子们开心回学校，我也领到了属于我的小学语文第一册新教材。翻开书，第一课就是《柳树醒了》，初读课文，我已感受到了浓浓的春意，作为一节常规课，在课堂教学中，出现了我没有预料到的精彩。

　　【教学过程】

　　〖片段一

　　师：柳树在谁的帮助下醒了？

　　生：春雷、春雨、春风、春燕。

　　师：春雷跟柳树会说什么？

　　生：“柳树朋友，快醒醒，大地发生了变化”、“小柳树呀，你长漂亮了”、“我看到了你黄绿的眉眼”……

　　师：你想用怎样的语气来读这一节？

　　（学生迫不及待的捧起书大声朗读。）

　　师：指名读。

　　生１：有感情的朗读

　　此时，我受到了感染，学生读出了春雷与柳树之间的亲切，柳树仿佛感受到了春雷的爱，像孩子般睁开了朦胧的睡眼，醒了。

　　〖片段二

　　师：柳树醒了，迎接她的是谁？

　　生：春雨。

　　师：春雨是怎样迎接这位客人的？

　　生：春雨给柳树洗澡了。

　　师：小柳枝哟，有什么感觉？

　　生：软了。

　　师：想读这一节吗？自己试一试。

　　（学生用自己喜欢的方式读书。）

　　师：请想读的小朋友站起来读。

　　此时，全班同学都站起来了，我又一次被陶醉，读着读着，我看见孩子们仿佛成了柳树，柔软的柳枝在随风摆动。

　　【教学反思】

　　“有感情的朗读课文”，我觉得这种“情”不应是老师强加给学生的，是学生用眼、手、耳、心感受到的。很多情况下，是老师用情在感染着学生，在这节课中，我特别激动的是学生的情感染了我。当孩子们读到这一节“春雨给柳树洗澡了，洗着洗着，小柳枝哟，软了”的时候，我看见孩子们轻轻地晃动着身子，在春雨的沐浴下，伸展着他们细长的手臂。哦，我明白了，这就是小柳枝哟软了的感觉。学生的情触击了我的心灵，我感动的身体仿佛柳树一般，全身酥软，此刻真有一种忘我的感觉。情从孩子的内心深处缓缓的流淌出来，从孩子们那有滋有味的朗读中，我看到了多彩的春天，柳絮飘飞、莺歌燕舞、百花齐放。这是春姑娘带来的画卷，是诗人送来的赞歌，是孩子们给我带来的最新感受。

　　新课标指出，孩子们在朗读时，教师们应帮助他们展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。在上这一节课之前，我和孩子们一起到校外找春天，体验大自然的变化，感受春天的美景。孩子们在朗读中也有各自的感受，作为老师应当尊重这一差异性，利用现有的资源给孩子创设最合适的情景，让孩子们自己去体验，只有自己感受到的才是最快乐的。

　　【专家点评】

　　春回大地，万物复苏，课改的春风为学校带来了的新的面貌，新课程理念滋润着每一位教师的心田。关注孩子的感受，体现人文精神已在每一堂课中得到了体现。九年义务阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。在阅读教学中，教师充分尊重学生的个人感受，让他们自己去看、去读、去悟，孩