《绿毛龟》教学教案

时间:2023.7.5

  学习目标:

  1.能理解本课“异乎寻常”等词语,体会作者用词准确、简练的特点。

  2.能有感情地朗读课文;积累描绘动物活动姿态的词语和句子。

  3.体会作者一家人喜爱动物,以及人和动物和谐相处的快乐的情感。

  教学重点:了解绿毛龟的特点,体会作者一家对绿毛龟的喜爱之情。

  教学时间:1课时

  教学过程:

  一、介绍绿毛龟,揭示课题

  1.绿毛龟是有“永恒的春天”之称的名贵观赏动物,它与白玉龟、双头龟、蛇形龟并称为我国四大奇龟,深受国内外人士的青睐。它主要生长在我国湖北省和江苏省的一些湖泊中。

  2.揭示课题:24 绿毛龟

  二、读通课文,自学字词,了解大意

  1.自由读课文,要求:

  (1)用自己喜欢的方式学习生字新词,并读通课文。

  (2)思考:我们一家大小为什么喜欢绿毛龟?

  2.课堂交流:

  (1)任选喜欢的小节朗读,交流从中读懂了哪些?可以用文中的句子说说我们一家大小喜欢绿毛龟的原因。

  出示:我们喜欢绿毛龟,是因为 。

  (2)说说课文主要从哪些方面介绍喜爱绿毛龟的原因?

  (主要从外形、吃相、通灵之性三方面介绍的。)

  三、深入研读,感悟对绿毛龟的喜爱

  (一)自主阅读,从外形、吃相、通灵之性三方面探究喜爱的原因。要求圈划有关词句,适当做些批注。

  (二)小组合作交流探究成果。

  (三)课堂交流。

  1.绿毛龟外形之美。

  (1)抽读交流圈划的描写绿毛龟外形姿态的词句。

  (2)讨论:你从哪些词句感受到了绿毛龟外形很美?

  主要有:

  当它恬适自在地游来游去时,碧绿如翡翠的长毛好似被微风吹拂着的长发,温柔地在清澈透亮的水里飘散着,那姿态,有说不出的高雅。

  知道自己美,它常常自信而近乎卖弄地在水里游来游去,深绿色的毛发,把整缸的水都染成了绿色。

  结合理解词语:恬适自在、高雅、自信

  拓展:绿毛龟全身长绿毛的原因。

  (绿毛龟身上的绿毛是一种藻体,名称龟背基枝藻。在水中,藻体繁殖时会释放出大量游动孢子,在适宜的条件下孢子会分泌出粘液附在龟的背甲,腹甲等部位上,然后不断生长。绿毛的长短主要视水温、光照和水中的营养情况,最长可达10厘米以上。)

  (3)感情朗读,读出绿毛龟外形的美。

  师小结:绿毛龟在水中游动时,一身碧绿、活泼可爱,婀娜多姿,高贵典雅、趣味无穷。

  2.绿毛龟吃相之可爱。

  它食量不大,但食态可掬。把鱼肉或虾肉丢进缸里,它先用嘴衔着,然后,双手齐来,捧着那肉,一口一口,咬、嚼、吞,津津有味地吃着。那样子,好似在品尝千年难得一尝的佳肴。

  理解:“食态可掬”什么意思?绿毛龟食态可掬表现在哪里?

  3.绿毛龟最大的魅力在于它具有通灵之性。

  (1)自读思考:绿毛龟的通灵之性主要表现在哪里呢?(对女儿的呼喊、对音乐用行动应答。)

  (2)请学生选择其一,根据课文内容,合理想像,或用讲故事,或用表演的形式表现绿毛龟的通灵之性。

  四、总结

  新加坡著名女作家尤今用清新的笔调,把自己一家与绿毛龟之间发生的真情故事记录下来,让我们暂时从烦躁的喧嚣中逃离,幽幽地沉浸在人和动物和谐共处的美好境界中。相信同学们一定被人类的关爱动物,使动物充满灵性所惊叹吧。

  五、课后作业(任选一种)

  1.对绿毛龟,你还想了解些什么?带着问题自己查阅资料,自己解答。

  2.收集有关写动物有灵性的故事读读讲讲,有兴趣的写下来。

  补充资料:

  无论远古或近今,绿毛龟都是极其高贵的宠物。绿毛龟被唐太宗封为皇宫五宝之一。历代寺庙列为镇山之物。近代,我国政府为美国总统送上的祝寿礼物是一对绿毛龟。东南亚一些豪商奉养它用来旺财,欧、美、日、韩等国把它视为吉祥如意、延年益寿的象征。


第二篇:画教学教案


  课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟,给人以山水相映,鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心,抓住山水画的形象特征展开描述,图文对应,妙趣横生。在教学本课时,要引导学生通过诵读古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美,激发学生热爱祖国的语言文字。

  根据刚入学小学生的认知特点和年段训练的重点,在教学本课时,要教学生认识11个生字,会写4个汉字,了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词,正确流利地朗读课文、背诵课文、理解课文内容,懂得这首诗讲的是一幅山水画。因此,教学时,可以采取以下步骤:

  一、诵读儿歌,激发兴趣,导入新课

  师:同学们,从开学到现在,我们学过不少儿歌,让我们一起来背诵其中的一首:“两棵小树十个杈,不长叶子不开花。能写会算还会画,天天干活不说话。”这首儿歌是个谜语,谁知道谜底?今天我们一起来学习一首谜语诗,学完课文,你们一定能猜出谜底。

  由学生已知的谜语导入新课,激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文,同时又为本课猜出谜底作了铺垫。

  二、初读古诗,整体感知,认读生字

  1、多媒体课件映出山水画,引导学生引导整体观察图画,再由远到近地观察,说说图上画了些什么。然后教师播放优雅的古典音乐,范读课文,让学生很快进入古诗描绘的优美的情境中。

  2、方法多样,学习生字。首先,学生自由读,要求读准每一个字的字音,遇上不认识的字就请拼音朋友帮忙拼一拼,多读几遍。在此基础上,用同位互读,抽卡片读,开火车读等多种方法巩固读音。最后来一个拼字游戏,四人小组合作,用生字卡片在桌上拼出这首诗,比一比,哪个小组又快又好。既巩固了生字的认读,又活跃了课堂的气氛。

  三、诵读古诗,展开想象,体会感情

  这一步是教学的重点,教师引导学生通过多种形式的读,多媒体课件的展示及动作演示等手法去感悟诗的内容,想象诗中描绘的美好画面,感受画的美,语言文字的美。

  1、学生自由读诗,选择自己最喜欢的一行多读几遍,并读给同位听,这里教师把学习的主动权交给学生,学生兴趣盎然地读诗。

  2、根据学生学习的情况调整教法,学生喜欢读哪一句,就指导学生读好哪一句。导读方法如下:

  “远看山有色”,多媒体课件演示“山‘的分解图片,师描绘远山:远远看去,一座座青色的山峰连绵起伏,多美呀!谁能把这行诗读得很美呢?

  “近听水无声”,演示“水”的分解图片,师述,哗哗的流水从山间流出,请一位同学上台来听流水的声音,其他同学把耳朵贴在书上听一听,能听到流水的声音吗?为什么?(画上的水)。那么,这一行该怎么读呢?

  “春去花还在”,演示“花”分解图片,师述,春天到了,百花盛开,现在春天过去了,花怎么还在开放呢?(画上的花)。谁能把这一句读好呢?

  “人来鸟不惊”,演示“鸟”的分解图片,师述,枝头上站着一只可爱的小鸟,咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来,和下面的同学一起说:“嗨,小鸟,你好呀!”哎呀,小鸟不理我们,这是怎么回事呀?(画上的鸟)。谁会读这行诗?

  3、指导学生把整首诗连起来读好。指名读,齐读,看图读,引读。此时,让学生猜出谜底:画。引导学生再来欣赏一下这幅美丽的画,多媒体课件展示整幅画,配乐,学生边看图边吟诵,还可请学生上台来当小诗人表演这首诗。最后熟读成诵。背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。

  四、趣味练习,书写生字,课外延伸

  1、找朋友游戏,把“我会说”中的六对反义词做成头饰给学生戴上,在“找朋友”的音乐伴奏下,做找朋友的游戏,找到了朋友就用头饰上的词说一两句话。

  2、指导书写“人、义、火、文”

  3、回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语,如果猜对了,就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励,并和爸爸妈妈一起找谜语,课间玩谜语竟猜游戏。

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