自读自悟 充分想象 深刻理解寓意

　　《坐井观天》教学片断与评析

　　《坐井观天》是一则寓言。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。对于二年级学生来说，正确理解课文寓意有一定难度。我认为，应该抓住文章中的关键词，放手让学生自读自悟，充分发挥学生丰富的想象力，努力培养学生创新精神，从而促进学生深刻理解寓意。

　　教学时可作如下设计

　　师：通过学习第二次对话，你们都知道了些什么？

　　生：我知道了青蛙和小鸟对天的大小有不同看法。

　　生：我知道了青蛙认为天只有井口那么大，而小鸟认为天是无边无际的。

　　师：理解得很好。你们还想知道什么？

　　生：我想知道它俩为什么会有不同的看法。

　　师：很好。下面，围绕这个问题自由读课文。想想再回答。

　　生：因为青蛙整天坐在井里，看不到井口范围以外的天，所以它认为天只有井口那么大。

　　生：因为小鸟天天在空中飞，亲眼看到天很大很大，所以它认为天无边无际。

　　生：还有一点，文中说小鸟飞了一百多 里，一百多里既说明小鸟飞了很远的距 离，又说明了天很大。

　　师：说得真好。请同学们走出教室，说说你看到的天有多大？

　　生：天，的确很大。

　　生：天，无边无际。

　　师：你们再用纸卷成纸筒去看看天，说说看到的天有多大？

　　生：天不过纸筒口那么大。

　　师：你们为什么会有不同的看法呢？

　　生：因为长长的筒壁挡住了我们的视线，所以看上去天只有纸筒口那么大。而走出教室看天，没有什么障碍挡住我们的视线，所以天无边无际。事实上天的确很大。 1/2 1 2 下一页 尾页

　　师：对。看画面，你们明白青蛙为什么认为天只有井口那么大吗？（多媒体画面演示：青蛙坐在井里看天）

　　生：明白了。这是因为青蛙的视线被厚厚的井壁挡住了，所以它认为天只有井口那么大。

　　生：我来补充，还因为青蛙整日坐在井里看天，从来没有出去过。

　　师：说得好极了。下面，我们来读读第二次对话。

　　（学生按四人一组，一人担任引读，另两人分别读青蛙和小鸟的话，一人担任评委。教师巡回指导，并参与小组活动。）

　　[点评：这一片断教学，教师积极创设情境，引导学生观察天有多大，学生既有了亲自动手操作的实践体验，又有了多媒体画面直观而形象的感知，自然就明白了青蛙形成错觉的客观原因。教师引导学生知其然且知其所以然。]

　　师：自由读第三次对话，边读边想：青蛙和小鸟都是笑着说的，他俩笑的含义一样吗？

　　[点评：教师放手让学生充分地读，在读中有所感，在读中培养语感。]

　　生：它俩笑的含义不一样。

　　师：小组合作学习第三次对话。先分角色朗读，再相互讨论它们的笑各有什么含义。

　　生：青蛙笑小鸟错了，自己是对的。

　　生：小鸟笑青蛙过于自信，听不进别人的正确意见。

　　生：青蛙觉得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不会弄错的，小鸟居然和他争论，实在可笑。

　　生：小鸟笑青蛙确实弄错了，还自以为是。

　　师：说得太棒了。（教师指名两学生分别朗读青蛙和小鸟的话，并说出这么读的理由）

　　生：我觉得天天不会要重读，这样就读出了青蛙对自己的看法很肯定、很自信。

　　师：理解得真好。你真是一只自信的小青蛙。

　　生：我觉得是看一看要重读，这样就读出了小鸟很有耐心、很讲道理。

　　生：我来读读小鸟的话。（生朗读）

　　生：我觉得不信，你跳出井口看一看吧。要读得婉转一些，要读出很善意地劝告的语气，这样突出了小鸟很有耐心、乐于帮助青蛙。

　　师：你真是一只聪明可爱的小鸟。

　　[点评：这一教学片断，教师先放手让学生读书，培养学生对语言文字的感悟能力，然后再通过小组合作学习，让学生相互交流，相互启发，揣摩青蛙、小鸟笑的不同，在小组内分角色朗读的基础上，学生再次自读自悟，训练了学生的悟性，满足了儿童内心的一种需要。学生通过读，情感得到熏陶；通过读，深刻了解了青蛙和小鸟的不同特点。同时，也为深入了解寓意奠定了坚实的基础。学生也明白了：学而不问，自以为是，是青蛙看问题片面的主观原因。]

　　师：假如青蛙真的跳出了井口，它看到的天是怎样的呢？这时它会怎样想呢？投影仪出示习题：青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，这下子，它惊呆了，心想： 。于是，对小鸟说： 。小鸟说： 。

　　（学生分小组合作学习，续编第四次对话）

　　生：青蛙跳出井口一看，哇！原来天真的无边无际。它不好意思地对小鸟说：对不起，是我弄错了。小鸟说：没什么，你以后多出来看看，有错就改还是好青蛙。

　　生：青蛙跳出井一看，天真大啊！心想，外面比井底好玩多了，以后我要多出门看看。它对小鸟说：是我弄错了，我真不该和你争。小鸟说：没关系，以后不要老呆在井底，常到外面来看着走走，就不会再闹笑话了。

　　生：青蛙跳出井口一看，天的确大极了。它的脸刷的就红了，心想：小鸟说对了，我确实错了。它不好意思地说：小鸟，我为刚才的固执向你道歉，希望你原谅我。快到我家喝点水吧！小鸟说：你有勇气承认错误，我愿意和你做好朋友。

　　师：同学们真了不起！

　　[点评：这一延伸的练习设计，既是读写结合的一次小练笔，又极大地激发了学生丰富的想象和强烈的创造欲望，同时也深化了对寓意的理解。]

　　评析：这一教学片断

　　互动交流 充分想象

　　师：青蛙和小鸟这次为什么事情而争论？青蛙是怎样说的？

　　生：它们为天的大小而争论。青蛙说：朋友别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

　　师：什么叫大话？谁能联系实际说一说。

　　生：吹牛的话叫大话，像我一个筋斗能翻十万八千里就是大话。

　　生：夸口的话，如我不学什么都会也是大话。

　　师：课文的大话指什么？青蛙为什么说大话？

　　生：课文中的大话指小鸟说自己飞了100多里，而青蛙不相信，就认为小鸟在说大话。

　　师：天不过井口那么大是什么意思？

　　生：是说天非常小，只有井口那么大。

　　师：小鸟是怎样认为的？

　　生：小鸟说：你弄错了，天无边无际，大得很呢！

　　师：天，无边无际是什么样？

　　生：无边无际就是没有边，大得很。

　　生：无边无际就是非常大，看不到边。

　　师：课文中小鸟说；天无边无际我们还可以说什么无边无际呢？

　　生：草原辽阔，可以说无边无际。

　　生：大海很宽，可以说无边无际。

　　师：谁能用无边无际说句话？

　　生：骏马在无边无际的海面上奔跑。

　　生：海鸥在无边无际的海面上飞翔。

　　师：读青蛙和小鸟说的话，应该用怎样的语气？（投影第而次对话）

　　生：读青蛙的话应该用不相信的语气。

　　生：应该用疑问的语气。

　　生：读小鸟的话应该用耐心的语气来读。

　　生：应该用诚恳的语气。

　　师：说得很对。读青蛙的话要表现出自以为是，读小鸟的话要表现出诚恳。天大两个字要读重音，以突出天很大。下面同桌分角色读。（指名分角色练习读）

　　师：请大家轻声读第三次对话，边读边想，有没有不懂的地方？

　　生：它们谁对谁错，错在哪里？

　　师：谁愿意就这两个问题谈自己的看法？

　　生：这次对话主要讲青蛙坚持自己是对的，小鸟再次说它弄错了。

　　生：青蛙说它不会弄错，因为它天天坐在井里，一抬头就看见天。

　　生：青蛙自以为是，从青蛙边说边笑中可以看出。

　　师：谁还能接着读。

　　生：小鸟劝青蛙跳出井口来看一看，是因为青蛙不相信它的话。

　　生：小鸟是想让青蛙亲自看一看天的大小，来证明青蛙错了。

　　师：大家看投影，（活动投影，青蛙跳出井口）如果青蛙跳出井口，看见天无边无际，他们又会说些什么？同桌分别配戴头饰，分角色练习对话。

　　生：（青蛙）哇！天真是无边无际，大得很呢！对不起小鸟，是我弄错了。

　　生：（小鸟）没关系，你能知道错就改我真为你高兴。

　　生：（青蛙）咦，这天怎么和我刚才看到的不一样？小鸟，你说对了，天真是无边无际，大得很那！

　　生：（小鸟）朋友，这回你知道了把！坐在井口看天，只看到那么一点点是不对的。

　　师：这个故事告诉我们什么呢？

　　生：坐在井口看天是不对行的，只能看到一点。

　　生：不要做井底之蛙，要跳出井口，看看外面的世界是什么样，看清了再说。

　　师：说得好，坐井观天这个成语就是用来比喻有些人看问题目光狭小，所以有限，还自以为是。这节课，我要送给大家一句话，就是欲穷千里目，更上一层楼。

　　评析：本课教学有两个特点。

　　1、充分发挥了学生的主体作用。课堂教学学生是主体，教致力与学，服务于学。教师根据教材的知识特点和学生的认知水平，恰当地把教材划为若干问题的层次，指导学生带着问题学习，引导学生带着问题去探索、研究，发现结论，总结规律，获取真知，变被动接受为主动获取。

　　2、创造了想象的空间，培养了学生观察、思维、想象的能力。如在理解课文内容后，教师做了一个假设：青蛙跳出井口后，他们会谈些什么？从而给学生创造了想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己创造力。孩子们想得合情合理，切合实际。