信息技术的应用包括计算机硬件和软件、网络和通讯技术、应用软件开发工具等。计算机和互联网普及以来，人们日益普遍的使用计算机来生产、处理、交换和传播各种形式的信息(如书籍、商业文件、报刊、唱片、电影、电视节目、语音、图形、图像等)。

　　第1篇：小学语文与信息技术的整合

　　一、利用信息技术突破课堂教学难点

　　实践证明，听觉和视觉相结合才能起到最佳的学习效果。

　　俗话说得好:不闻不若闻之，闻之不若见之，传统教学模式缺乏直观性和生动性，学生接收信息的方式单一，学习效果自然差强人意。

　　信息技术集声音、图像和文字于一体，具有生动具体、直观形象的特点，能够将抽象的文字知识生动的呈现在学生面前，提高课堂教学的趣味性和生动性，激发学生学习的热情和动力，让学生快速进入作者描绘的世界，走进作者的内心世界，突破教学难点，学习效果事半功倍。

　　语文与生活密不可分，语文的外延就是生活，在小学语文教学中融入信息技术，就是为语文课堂注入源源不断的鲜活内容，让学生在筛选信息的过程中，广泛涉猎语文知识，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，促使学生发挥自身的主观能动性，为激发学生的自主意识，培养学生终身学习的能力奠定基础。

　　通过信息技术教学，可以加强计算机与语文课程的有机结合，让学生在课内外进行各种类型的合作学习、探究活动，不断提高学生的综合素质，提升学生对语文知识的应用水平。

　　例如，在教学《丝绸之路》时，教师可以用多媒体课件，将丝绸之路的线路图和张骞出使西域的故事以生动形象的动画呈现出来，一是吸引学生注意力，二是让学生更为深入地了解丝绸之路的形成过程，并掌握其历史意义;又如，在教学《翠鸟》时，

　　教师可以先让学生通过大屏幕看录像中的翠鸟，其色彩艳丽、歌声动听、动作轻盈，是一种非常珍贵可爱的鸟儿。

　　只有通过图文并茂的形式呈现教学内容，才能在学生脑海中形成更为深刻的印象，促使学生不但可以充分了解翠鸟的生活习性，也可以增强学生对翠鸟的喜爱之情。

　　二、利用信息技术拓展教学的文本

　　多媒体信息技术的发展为我们提供了更多获取信息的途径，学生接触的面也不再紧紧局限于教材，可以根据自己的喜好和需求搜集自己需要的信息，开阔视野，丰富自己的知识面，从而实现综合素质的提高。

　　作为小学语文教师，要充分利用信息技术，借助学校、社会、家庭等教育资源，广泛开展综合性、实践性的教学活动，努力拓展学生的学习空间，给学生提供充足的实践机会，让学生在潜移默化中接受语文知识的熏陶，在不知不觉中拓展文本知识，让语文教学不再枯燥乏味，

　　充分调动学生的学习兴趣，促进学生积极主动地参与探究活动，通过自己的努力搜集信息、处理信息、挖掘信息，并充分运用所学知识更为透彻深刻的理解文章内涵，提高自己的语文素养，拓展学生的信息技术能力。

　　三、结语

　　总之，在语文教学中引入信息技术，不但可以激发学生兴趣，还能帮助学生突破学习难点，而且可以深化学生的思想情感，让学生获得美的熏陶，提高学生的综合素质。

　　第2篇：信息技术小学语文合作教学

　　一、任务调动，讨论合作

　　高效合作教学目标的实现离不开任务的驱动，教学只有在任务的有效驱动下，才能使学生的合作学习具有针对性，把持好学生学习语文的主方向。

　　在信息技术的支持下，合作教学同样离不开任务的调动与合作讨论的支持作用。

　　教师应积极为学生营造合作讨论的氛围，使学生能够自觉进入合作学习状态，产生合作热情，意识到团队合作的力量，从而逐渐养成合作讨论的好习惯。

　　例如，在学习人教版语文第二册《称象》这一课时，在信息技术的有效支持下，教师就可以采用任务驱动下的合作教学模式，先不用任何语言文字向学生描述曹冲称象的方法与步骤，而是通过PPT向学生呈现具体步骤与方法，然后让学生通过观看图片与步骤来理解、感悟称象的思路，

　　让学生试着用自己的语言诠释出来，同时鼓励小组间合作讨论与研究，其中“描述最准确、表达最流利、用词最恰当”的小组获得的课堂分数最高。

　　这样教学，各小组学生带着极大的兴趣热情地投入到合作讨论中，一起探究完整的称象表述方法。

　　每个小组成员不甘心落后，进入激烈的竞争状态。

　　这种依托于信息技术来安排任务、刺激学生讨论的教学模式，培养了学生的学习兴趣，同时提高了课堂合作教学的效率。

　　二、网络搭台，互动合作

　　信息技术在教学领域的应用不应局限于多媒体技术与语音技术，教师还要善于借助网络建立面向全班的交流平台，例如QQ群、微信群等，为学生创造良好的网络学习气氛与环境，使学生借助平台展开交流与互动。

　　例如，在教学人教版语文第四册《丑小鸭》这一课时，教师可以为学生设置与课文主旨相关的问题，引导小组学生交流、讨论。

　　问题类型如下：“如果我长得很丑怎么办?”“如果我智力平平，学习吃力，感到很自卑怎么办?”小组学生围绕这些话题展开讨论，然后将本小组的讨论结果上传到网络信息平台，再选出小组1~2名成员评论其他小组的答案，这样就实现了小组间的学习与交流，使全班合作交流学习效率有效提升。

　　三、结语

　　总之，教师要善于利用信息技术打造出富有趣味性的课堂，为学生创造良好的学习环境，提高学生的学习积极性，从而实现良好的学习效果。

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　　小学语文教学论文【1】

　　一、古诗词教学存在的问题

　　在小学语文古诗词的教学过程中，教师往往只注重提高学生的语文成绩，对于古诗词的讲解也停留在知识点上，单一地要求学生背诵，而忽略了学生对于古诗词的理解。

　　因此往往在教学过程中，学生并不能体会到古诗词的真正意义，导致学生对于古诗词的学习出现恐惧心理，不能静下心来认真学习。

　　低年级的古诗词讲解中，教师过分注重背诵和生字教学，将理解诗词的优美意境抛到一边，学生往往学会了生字，但是对诗词的含义理解表现为蜻蜓点水。

　　二、小学语文古诗词教学的改进策略

　　古诗词教学在小学阶段占有很大的比重，是阅读教学的重要组成部分。

　　针对教学中出现的问题，我们应运用合理的教学方法，改正不足，完善教学体制。

　　1.欣赏朗诵，理解背诵

　　处于小学阶段的学生，其思维处于正在发展的阶段，而这个年龄段的学生记忆力也处在最强的阶段。

　　在小学语文古诗词教学中，教师应要求学生加强对于古诗词的背诵和朗读。

　　让学生在朗诵古诗词的同时注入自己的感情，理解作者写作的心态，这能够使得学生在古诗词学习过程中对古诗词的理解更加深刻，并真正了解古诗词的文化。

　　除此之外，教师还应注重学生对于古诗词的积累，而背诵往往就是学生对于古诗词积累的最好方法。

　　因此，欣赏朗诵，理解背诵，能够使得学生在学习小学语文古诗词的同时了解作者的思想感情。

　　小学阶段的古诗词，多数是七言绝句和五言绝句，头联、颈联、尾联应怎样读，需要教师给予很好的指导。

　　教师的示范朗诵对学生理解诗词具有很大的帮助，重视朗诵是诗词教学的根本。

　　古诗词都有严格的韵律，读起来朗朗上口，行云流水，熟读还可以促进背诵。

　　2.合理联想，深入理解

　　古诗词之所以十分美妙，是因为其运用了精炼的语言而达到了生动的意向，营造出作者当时的氛围，让读者进入遐想之中。

　　在小学语文古诗词的教学过程中，教师应注重对于古诗词意境的重现，加深学生对于古诗词的理解。

　　此外，在教学过程中教师还可以让学生进行角色扮演，以激发学生的想象力。

　　比如，在教学叶绍翁的《游园不值》时，这是一首著名的描写春天景色的诗词，作者从侧面描写了春天的景色。

　　这里的“小扣柴扉久不开”，给学生制造了想象的空间，为什么敲不开门呢?教师可以让学生设想一下，诗人敲不开门的原因是什么呢?学生开始积极探索这个原因，是外出了呢?还是在院子里干活没听到敲门声呢?这样一来激发了学生的想象力。

　　“一枝红杏出墙来”一句，为什么只看到一枝红杏?院子里还有什么景色?学生根据自己的生活经验和阅历，逐一想象院子里的景色：生长茂盛的蔬菜，开满鲜花的果树，还有一群群的蜜

　　蜂在采蜜，花间还有蜻蜓和蝴蝶的身影，一片春意盎然的景色。

　　这是“一枝红杏出墙来”引发的思考，由点想到面，由一只杏花想到了院子里看不到的满园春色。

　　在这样的想象过程中，一方面发挥了学生的想象力，另一方面提高了学生的思维能力，而且在交流的过程中，还提高了学生的表达能力，为学生的写作提供了成功的范例。

　　3.联系生活，运用诗词

　　中国的古诗词都来源于诗人的真实生活，能够体现诗人当时的真实感情。

　　因此，在小学语文教学过程中，教师应将古诗词的教学与实际生活结合起来，让学生对古诗词的学习充满欲望。

　　在教学贺知章的《回乡偶书》时，这是一篇描写诗人回故乡的情景的诗。

　　可以联系生活中的具体实例，理解诗词的写作佳境。

　　“少小离家老大回”，什么是少小、什么是老大?学生根据生活中的经验具体理解这句诗，儿童或者更大一点的时候离开了家乡，是什么原因促使离开家乡的?为什么回来?回来做什么?如今回来的情形又是什

　　么样?当年的小孩在今天的小孩子眼里是什么形象?村里的孩子怎样和诗人打招呼的?说明了什么?乡音和鬓毛都说明了什么?这样激发学生对生活经历的回顾，回顾的过程中，学生可以重拾生活的精彩片段，更好地感悟诗词意境。

　　在学生的学习道路上，小学是一个关键的阶段。

　　小学语文教学可以培养学生的文学素养，尤其对于古诗词教学来说，利用多样化的教学方法，可以直接提高学生对于古诗词学习的积极性，并使得学生的小学语文成绩得到提升。

　　小学语文教学论文【2】

　　一、巧用多媒体，实现生字词教学形象化

　　在小学的语文课堂上，识字教学必不可少。

　　学生们的年龄还很小，有很多字还不认识，需要老师们进行教授。

　　这时候我们可以采用形象的教学方法。

　　那么，什么是形象教学呢?所谓形象教学就是根据汉字结构读音等，对汉字进行形象的描绘，从而让学生们更加容易理解。

　　学生们在学习汉字的时候，有相当一部分的汉字是象形字和形声字。

　　面对象形字，低年级的学生们的理解能力有限，因此在学习这些字的时候会有一定的困难。

　　在进行教学的时候，老师们可以运用多媒体，通过网络上搜寻的图片，让学生们体会文字与实物的相似性，让学生们根据这些图片进行联想，从而让这些象形字更加容易的被理解。

　　例如，在讲解手、象、人这类象形字的时候，老师们可以运用网络进行搜寻有关手、足的图片以及手、足的甲骨文与现在的文字进行对比，让学生们体会文字的演变。

　　再如，籍、藉这两个字的辨形的时候，老师们可以让学生们看有关书籍的影像，让学生们了解古代的文字都是写在竹简上的，所以，书籍的籍有竹字头，而慰藉的藉字是草字头。

　　从而，学生们就能很容易的把这两个字分辨出来。

　　二、巧用多媒体，实现教学内容生动化

　　兴趣对学生们的学习起着非常重要的作用，因此作为老师我们应该注意培养学生们对英语的兴趣。

　　对小学生来讲，兴趣是学生们的直接动力。

　　而多媒体运用在课堂教育中可以激发学生们的兴趣，让学生们爱上语文并乐于学习语文。

　　在小学的语文课堂中巧妙的运用多媒体可以让课堂内容更加生动形象，并且有利于巩固学生们所学的知识。

　　例如，在学习《富饶的西沙群岛》这一课的时候，其中的“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。

　　海参到处都是，在海底懒洋洋地蠕动。

　　大龙虾全身披甲，划过来，划过去，样子挺威武。

　　这一段写出了海底的美丽。

　　但是学生们对于西沙群岛的了解还很少，对于这些景象很难想象出来，当然就没办法体会西沙群岛的美丽富饶。

　　因此，老师们可以运用多媒体在网上搜寻一些有关西沙群岛的图片以及一些小视频给学生们观看，让学生们了解西沙群岛的美丽，让学生们被西沙群岛所吸引，自然就会对作者描述的景象印象深刻。

　　学习热情自然也会高涨，对语文课堂自然也会充满兴趣，这样学习效率也大大提高了。

　　三、巧用多媒体，让教学内容更丰富

　　在进行多媒体教学的时候，学生们可以从各个方面学习知识，让知识不再局限与文字，利于学生们的理解，让学生们能够更加积极主动地去学习、去探索，让教学内容更加丰富。

　　在小学的语文课堂上，作为老师，我们不仅要让学生们了解课文所讲述的内容，让他们了解课文的思想内涵，还要让学生们学会自主学习，引导学生们主动地去读一些课外书籍，从而对课本有个更加深刻的了解。

　　授人与鱼不如授人与渔。

　　我们可以运用网络的操作方便、知识储存量大等特点，给学生们提供丰富的知识。

　　例如在讲《冬眠》这一课的时候。

　　可以根据文章的内容进行一些必要的网络搜索。

　　在进行制作课件的时候，可以搜集一些各种动物冬眠的图片，依据不同动物过冬的特性进行分类。

　　同时也可以搜集一些小视频，让学生们观看，让学生们观看候鸟的迁徙，让学生们体会候鸟为了到南方度过冬天，需要走很远很远的路，经历千辛万苦，从而让学生们树立保护鸟类的意识，要和鸟类做朋友。