学习目标

　　1、 品读桂林之山的段落，背诵课文三、四自然段。

　　2、 用自己喜欢的方式或用课文新出现的语言现象赞美桂林的其他美丽的景象。

　　3、 拓展积累课外自然风光图片的词句说明。

　　设计理念：语文教学不是一种知识体系，而是一种能力建构。学生的语言（听说读写）能力的形成主要是靠语言实践，即言语学习，在听说读写的实践中，通过感受领悟积累运用的正确途径，不断吸收和积累语言，习得和积淀语感，从而形成理解和运用祖过语言文字的能力。

　　教学过程：

　　一、学习语言引入

　　上节课，我们留下了一个如何使语言表达更流畅的悬念，王澈同学敢于向书本的语言挑战，认为课文的最后一句话应该搬到漓江的水静的内容后面，语言才连贯，是不是呢？咱们读一读，出示：

　　漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动，船浆激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。

　　姜波同学认为：这样一改，意思到连贯了，但是不如书中的原句有情趣，不如书上的句子整齐，读起来朗朗上口。

　　高鹏飞同学则结合他们两人的意见，对课文作了这样的变动：我们来读读感受感受。出示：

　　漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动，船浆激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石，水中的鱼儿在欢快的游泳，才让你感觉到你置身水边，真令人心旷神怡；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠，巨大的宝石，熠熠闪光好一幅清幽恬静的画面。

　　这三位同学的创造性读书的精神实在令人钦佩。咱们学语文，就是学他人的语言，形成自己的语言。

　　（语文课是学生在老师的引导下进行的言语学习和实践活动。语文课的根本宗旨是要促进学生听说读写等言语能力的发展。利用学生中出现的对课文原有言语的评价这一契机，组织欣赏学生自己创造的言语，可有助于提高言语感受能力）

　　二、桂林之山语句的品读

　　1、让我们继续走进课文描述桂林之山的这部分语言。

　　出示：选择学习1、练习有感情的朗读课文；

　　2、细细品味哪些语言写得特别有魅力；。

　　3、可以是其他的学习方式（如导游介绍等）

　　（视学生是学习的主人。无论选择哪种学习内容，均围绕语文的学习目标学习言语来进行。）

　　2、反馈学习情况。

　　（1） 哪些语言写的特别有味道呢？在学生的品味词语中教师版图。

　　出示：桂林的山真险啊，一座座把地而起，各不相连，像老人，像巨像，像骆驼，奇峰罗列，形态万千。桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真奇啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽到下来。

　　（2） 在学生展示朗读情况时结合具体的指导。

　　朗读的形式可以是想象情景读、找个对手比赛读、配上音乐美美的读、无论是何种形式强调的是读书的质量有没有提高。

　　（3）学生展示除朗读、品词品句外的学习情况。

　　3、学生背诵课文的山之内容。

　　（一个优美生动的排比句，通过一次又一次饶有趣味的品读，让学生品出味儿来，读出情来，并熟读成诵。学生在读的过程中深入体悟，不断吸收，体现读中有教，寓教于读的语文教学思路）

　　三、 读最后一段

　　师：从课文的语言中我们感受到桂林的水以他的静、清、绿闻名于世。桂林的山又以他奇、秀、险闻名遐迩。重要的是山美得不孤独，水美得不寂寞，山中有水，水中有山，山水相依，情谊绵绵。正如课文最后一段所说的

　　1、齐读课文最后一段。

　　2、指导读。用读的好的同学介绍经验等方法进行读的指导。

　　1、 背诵自己印象最深的一句话。

　　四、拓展延伸

　　1、这么美的山，这么美的水，另多少文人，心驰神往。怪不得伟大的诗人贺敬之看到这奇妙的景象由衷的发出感叹：

　　云中的神啊，雾中的仙，神姿仙态桂林的山！

　　情一样深啊，梦一样美，如情似梦漓江的水！

　　水几重啊，山几重？水绕山环桂林城

　　是山城啊，是水城？都在青山绿水中.

　　.黄河的浪涛塞外的风，此来关山千万重。

　　马鞍上梦见沙盘上画：桂林山水甲天下.

　　2、 最近，我也去了趟桂林，我记下了这样的话语

　　音乐响起时展示图文并茂的桂林山水图。

　　画1一水遥伸万山间； 画2江作青罗带，山如碧玉簪（zan）；

　　画3千峰环野立，一水抱城流； 画4无数青山浮水出；

　　画5山在虚无飘渺间； 画6青山耸翠白云飞；

　　画7神秘风彩诱人醉； 画8兴坪晚霞瑰丽景；

　　画8浓淡相间景有致； 画9江峰回转玉水带，悠悠闲处有奇峰

　　画10青峰倒影山浮水，漓江渔火唱晚归。

　　3、 学生写话。你们想到桂林看一看迷人的山水吗？

　　放一小段录象，用你们的笔抒你们的情。可以用课文中出现的语言现象，也可以像贺敬之一样写一首小诗，当然也可以和老师一样写一句诗。

　　4、学生展示自己的语言内容）

　　教学目标：

　　１．通过看录像、学文，了解桂林山的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。

　　２．学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。

　　3．有感情地朗读、背诵课文第3自然段。

　　教学重点：

　　１．了解桂林山的特点，想象其美景。

　　２．学习作者观察和表达的方法。

　　教学准备：录像、收集有关桂林山的资料。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，启发情感。

　　1、见过山吗？能用词语概括其特点吗？

　　二、潜心会文，领悟情感。

　　桂林的山又是怎样的？我们一起去欣赏一下。板书：山

　　1、自由读课文第三自然段，画出描写山的特点的词句。

　　小黑板出示句子：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人、像巨象、像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。

　　2、有哪些显著的特点？板书：奇、秀、险

　　3、朗读指导描写“奇”的语句。

　　（1）这段话该怎样读？请你从中选择一句，试着读一读。

　　（2）谁来读读描写“奇”的语句？（指名读）

　　（3）找到“奇”的感觉了吗？从哪儿找到的？

　　（4）像老人、像巨象、像骆驼，仅此而已吗？

　　（5）生：不是的。你又是从哪里看出来的？（奇峰罗列、形态万千）

　　（6）完成练习纸上的作业。能干的可以尝试写更多的。完成后四人小组交流，推荐最优秀的全班交流。

　　桂林的山真奇啊！

　　有的像（ ）；有的像（ ）；有的像（ ）；有的像（ ）。（ ）。

　　（7）老师也写了一首诗。师朗诵诗歌。

　　桂林阳朔一水通，快轮看尽千万峰，

　　有山如象鼻，有山似飞龙。

　　有山如军舰，有山似芙蓉。

　　有山如卧佛，有山似书童。

　　有山如万马奔驰，有山似牛女相逢。

　　有山如姑娘织布，有山似耕作的老农。

　　有山如将军升帐，有山似左右侍从。

　　（8）你再试试，能不能读得更“奇”呢？自由读后齐读。

　　4、朗读指导描写“秀”的语句。

　　（1）描写山“秀”的语句谁来试试？

　　（2）听了你的朗读，使人眼前一亮，有一种清新的感觉。这是为什么呀？

　　（3）还有别的理解吗?

　　（4）看，桂林的山多秀啊！（幻灯）

　　（5）齐读。

　　5、读指导描写“险”的语句。

　　（1）现在，谁愿意来动手画一画山的“险”？几名同学到黑板演示。

　　（2）感觉险吗?能说说你是怎样理解的？读有关句子

　　（3）学着他的样子读。

　　6、录像。让我们随着录像，一起去感受桂林山的独特之美吧！

　　7、配乐朗诵。配乐朗诵有兴趣吗？不过，这不是件容易的事情，首先得把这几句话记住，然后再充满激情地演讲。有信心吗？（生准备）

　　（1）指名背。

　　（2）全体有感情地背诵。

　　三、延伸表达，抒发情感。

　　（1）桂林的山水，只是祖国美丽河山的一小部分，对此，你有什么感想？

　　四、拓展阅读。

　　（1）类似优美的文章，还有很多。生活中不是缺少美，而是缺少发现美。

　　（2）摘录课内外优美语句，也可尝试写读书笔记。

　　板书：桂林山水

　　泰山

　　桂林的山：奇、秀、险

　　香山