小学惩罚教育的有效性论文

时间:2023.7.19

  一、对惩罚教育的认识

  所谓惩罚有效性是指惩罚教育取得成功的程度或成功率。在我国的小学教育的阶段,惩罚是一种普遍的教育手段,但是国内的很多老师却并没有真正的理解惩罚的含义。常常将惩罚等同体罚划上等号,加上很多学生的家长也对惩罚存在很多偏见——简单的认为教师对学生的惩罚就是对学生进行严重的身心体罚。虽然,国家很重视惩罚在小学教育中的运用,也下达了相关的法律法规来保障学生的权力——《义务教育法》及其实施细则、《教师法》、《未成年人保护法》等法律,不仅明确规定了禁止体罚,而且也对教师体罚学生应承担的法律责任都作出了规定。尽管从以上的情况来看,总体上得到了很大的改观,但是仍然缺乏一系列对惩罚的具体理论指导。西方国家的教育系统比较全面,对惩罚在教育中的作用研究相对较早,对惩罚的认识也更加深刻。列宁曾说过:“在教育领域实施惩罚应是一种通盘考虑、权衡利弊的结果,是一种‘最优化’即耗费力量最少而能提供最大、最持久的结果”。总而言之,国内外的观点都有一个共同的点,两者都肯定了惩罚对教育具有一定的有效性的积极方面。

  二、惩罚者要想实现惩罚的效果与自己最初的想法一样,在具体惩罚的过重中需要充分考虑到的因素

  1、掌控好惩罚的时间。对小学生实施惩罚的时候,一定要适应小学生的心理发展的特点,把握好惩罚的时间。通常进行惩罚的时间越及时,效果就越明显。惩罚的时间不能过长,对小学生进行长时间的惩罚不适合其身心发展的特点,可能时间长了反而让其对问题的原因认识不清楚,如此,取得的效果也不理想。

  2、教师惩罚的态度和强度。对小学生进行惩罚,惩罚者的态度会给惩罚的效果造成直接的影响,如果教师在惩罚的时候态度特别的严厉,学生就会马上产生心理防御,与之形成敌对的架势,急切的想要回避、引发受害者高度的焦虑,因而抑制其学习兴趣,削弱其对不良行为的控制力。如果教师的态度和蔼,学生在自己良好情绪的熏陶下,就会渐渐放下对自己的防御的心理,有利于实现有效的惩罚。达到惩罚的真正的目的。同时教师一定还要把握好惩罚的强度。不能超过小学生可以承受惩罚的能力范围。现实的教育的过程之中,很多老师因为掌控惩罚的力度不够好,往往使一些学生的身心都受到极大的伤害。与此同时,惩罚者进行惩罚的时候还需要充分的考虑到学生的心理,身体,以及学生的性格方面的特征等等因素,实施有效的惩罚。

  3、惩罚的方式。很多教师往往在惩罚的过程中直接选用简单,粗暴的方式惩罚学生。其实这样的方式不仅达不到惩罚的目的,反而会使学生更加的讨厌学习或者教师。合理的选用惩罚的方式是惩罚取得有效性的重要的因素之一,可以使惩罚教育达到事半功倍的效果。惩罚的主要的方法主要有:代偿式惩罚,剥夺型惩罚。代偿式惩罚是指把学生新的学习或劳动任务看做是学生为自己的错误行为付出的代价和补偿。剥夺型惩罚一般是指学生出现不良的行为之后,教师通过取消其喜欢的某种刺激达到减少不良行为发生的可能。这种方式比较适合小学生的身心发展的特点,而且安全。惩罚的方式不是固定不变的,这就需要教师在明确惩罚的目的的同时,根据反馈的结果对自己的教育的方法进行及时的调整。

  4、注意惩罚时公平。惩罚要讲究公平,不管是哪一类学生,只要是做了错事,就必须公平的对待,都得按照相关的惩罚的规定进行惩罚。有些时候,很多由于受到很多因素的干扰,使教师在惩罚的时候区别对待,比如:成绩好的学生犯错,考虑到平时的表现情况或者其原因,惩罚的比跟他犯一样错误的成绩差的学生要轻。这样就会在往后的学习中渐渐助长轻罚学生自大的情绪,增加成绩差的学生抵触的情绪,甚至造成全体的同学对惩罚的鄙视和不屑。虽说如此,但是看待问题也不能过于片面,教师还要根据不同的实际情况,采用不同的惩罚的方式。力求做到对学生的惩罚公平合理。

  三、惩罚时应该注意的问题

  作为一个惩罚的实施者,首先就应该对惩罚教育有一个全面的认识。明白惩罚与体罚的区别。体罚和惩罚是两个含义不一样的概念。体罚主要是使用粗暴的方式使学生受到皮肉之苦,从而产生心理上的恐惧,警醒其以后不能再犯同样的错误。但是惩罚是通过对学生给予否定的评价,促使其进行其反省,让自己认识错误,从根本上寻找问题的原因,保证以后不再想犯同样的问题。惩罚的目的是教育人,注重的是过程,而不是只关注惩罚的结果。惩罚也不单单只是用在对学生的错误的认识上面,还可以用于行为的矫正——学习行为的矫正等等。最后还需要注意的一点就是,惩罚的运用需要与其他的方法相结合。这样才可以取得较好的效果。比如与奖励结合。单方面的惩罚手段的作用是有限,其作用发挥的功效的时间也是有一定的时效的,对短时间的效果比较显著,但是对长时间的效果却不是很有效。如果在惩罚的基础上与奖励相结合共同的发挥作用,那么就可以使不良的行为得到长久的消除和抑制,培养学生的良好的学习行为和学习的习惯。


第二篇:教育惩罚下的小学教育论文


  一、教育惩罚概述

  (一)教育惩罚的含义

  教育惩罚是一种教育方法,是指对学生的某种思想、行为给予否定性的评价,通过采取一定的措施使之改正,并使之逐渐内化为受教育者的自觉约束力。教育惩罚的本质是一种“合理惩罚”,即教育者要在尊重学生人格的基础之上,结合不同学生的不同性格特征、心理承受能力以及犯错误的动机、危害程度等,按照相关的制度与规定,遵守教师的职业道德操守,遵循教育的发展规律,制定出科学、合理的处罚原则和严谨的处罚程序,对学生的不良行为做出强制性的矫正。

  (二)教育惩罚的对象

  教师落实教育惩罚的对象是惩罚行为所指向的客体。因此,教育惩罚的对象不是学生本身,而是学生的违规行为。

  二、教育惩罚对小学生的意义

  (一)培养小学生的责任意识

  站在教育意义的角度上看,实施教育惩罚的目的是让学生对自己的错误或过失承担应有的责任。惩罚的过程应当充满尊重,应当以明晰道理为理念,不仅要使学生正确认识到自己所犯错误的性质以及错误造成的危害,给学生指出改正错误的方向,还要对学生积极承担责任、改正错误的心态给予肯定和鼓励。如一些教师在对缺乏责任心的小学生实施奇教育时,在将其行为所造成的不良后果进行阐述之后,采取让其保管班级钥匙并要求其提前到校为同学们开门的惩罚措施,获得了很好的教育成效。因此,在小学班级管理中,科学、合理的教育惩罚是帮助小学生增强其责任心的重要手段。

  (二)培养小学生的集体意识

  班级管理与学校教育一样,是一种有目的、有组织、有计划的教育,具有很强的组织纪律性,以对入学者的身心发展产生积极影响的直接目标活动,促进培养学生的集体意识。集体主义是我们国家学校教育的核心。学生是否具备集体主义观念及精神,决定着学校教育的成败。因此,在班级管理中,我们必须要注重教育学生培养其集体意识,促使学生养成集体认同态度。

  在班级管理教育惩罚的过程中,需要以集体纪律作为保障,当个别学生发生违纪行为时,不仅会给学生自己造成不良影响,还会对集体目标的实现产生不良影响。教师在此时选择实施惩罚不仅能够维护集体纪律的权威性,还能使实现集体目标得到保证;同时,小学生也会产生与集体共荣辱的思想,其集体意识也会逐渐变强,能够在集体活动的参与上变得更加主动、更加积极。

  (三)培养小学生的民主意识

  在素质教育被大力提倡的今天,把民主意识教育提上日程是十分有必要的。教育惩罚虽然是由教师来具体实施的,但实施过程中所依靠的并不是教师的权威,而是由大多数学生的意愿所决定的,取决于其对惩罚的认可度。

  因此,教师在实施教育惩罚时应当广泛征求学生的意见,尤其是在制定班规班纪时,应当注重学生民主意识的充分发挥,有效调动起小学生的积极性,使他们能够主动参与到班级管理当中来,并组织开展学生民主讨论会,在会上形成和完善合理的教育惩罚,制定出与教育实际更加契合的班级管理规范,以培养小学生的民主意识。当出现了个别学生的违纪行为时,教师可以按照既定的班规,或者是征求班级中大多数学生的意见,实施合理的惩罚,这不仅可以使违纪学生更容易接受,而且还能在班级当中营造出平等、民主的氛围,获取更好的教育效果。

  (四)增强小学生的耐挫力

  科学、合理的惩戒制度能够帮助学生形成坚强的性格,能促进学生形成责任感,能够促进学生提高抵抗并战胜诱惑的能力,还能够帮助学生锻炼其意志和尊严感。在班级管理的实践当中,我们应当注重赏识教育,要乐于表扬学生、激励学生,帮助小学生建立起自信心,形成我必卓越的信念,谨记天生我材必有用,促使孩子们充满自信、积极上进地成长。

  但是,也不能一味地赏识,批评也是不可缺少的。如果只是赏识,时间久了就会导致孩子们无法正确认识自己,使他们形成“自己永远是对的”的错误观点,进而导致他们的内心十分脆弱,一旦有不同意见出现,就无法适当、及时地使自己的心态和想法得到良好的调整。尤其是现在许多的孩子都是独生子,备受全家人的宠爱、呵护,成了家里的小皇帝,养成任性、唯我独尊、自私、不管别人等等不良习惯和倾向,容不下一点别人的批评,更无法采纳别人的建议,缺乏责任感,一遇到问题就一味抵制,不接受规矩规范,无法承受挫折,耐挫力极端低下。

  三、把握惩罚程度,合理实施教育惩罚

  (一)保护小学生的自尊心

  在当下的小学班级管理中,有很多教师都把学习、运动、劳动作为惩罚的手段,如当学生犯了错时,就用学习来对学生进行惩罚,罚他们抄生字、做作业、背课文;或者用体育运动来惩罚,罚学生到操场上跑三圈,或就地做若干俯卧撑等;或用劳动来惩罚,罚他们扫厕所、倒垃圾、拣废纸。这些惩罚措施其实都是不恰当的,甚至是错误的:学习本来是一种很好的享受,体育锻炼也能够起到强身健体的效果,劳动更是中华民族的传统美德,是一件光荣而高尚的事情,但是当把其与惩罚相联系并强制学生执行时,产生负面影响就是不可避免的。做了错事或者违反了班级规定就要去学习、去进行体育锻炼、去参加劳动,时间持续久了孩子们就会把它们跟罪责感、耻辱感、厌恶感相联系,因此,在实施教育惩罚时必须要正确把握惩罚程度,注重保护小学生的自尊心,促进培养学生的学习兴趣、体育锻炼的自觉意识、和劳动热情。

  (二)界定教育惩罚的范围

  从多年的班级管理经验来看,笔者认为需要形成一个积极向上的班级氛围,将对学生的表扬作为主要的手段去带动班级及学生的共同进步。因此,在惩罚的实施过程当中,必须要避免进行大面积的惩罚,因为对大多数学生实施共同惩罚不仅会打击学生的学习主动性、积极性,导致课堂氛围死气沉沉,还会激发出学生对学习的消极对抗心理,引起学生甚至是家长的反对。中国有句俗语,即“法不责众”,当班级中没达到要求的同学的比例超过了50%时,作为教师首先要做的应当是对自己的教育教学行为进行分析、反思,要合理界定教育惩罚的范围,不能为了达到自己的要求就一味对学生进行惩罚。

  (三)做好罚前教育和罚后疏导

  惩罚会使学生产生痛苦的体验,而且还会把这种痛苦的体验牢记心头。虽然经历了惩罚之后学生会停止错误行为,但对其内心所造成的影响却是不可忽视的,程度也有所不同:有的会产生叛逆的想法,痛恨老师甚至是抵制老师;有的内心会受到很严重的打击,认为自己不再被老师喜欢,从而任由自己消极、堕落。因此,在对学生实施具体的惩罚措施前,必须要进行耐心的思想教育,使学生对自己所犯错误的原因得到充分的认识。惩罚之后还要对学生的行为、情绪进行细致的观察,以便及时疏导,防止学生产生严重的思想包袱。

  (四)与其他教育方法结合

  教育虽然有法,但是并没有定法,而惩罚也只是教育的方法之一,因此在使用时不能孤立,要与其他的教育方法、手段相结合,如说理、鼓励、感化、引导、奖励、沟通等,这样才能实现良好的教育效果。学生是需要被老师、同学认同的,即便是经常犯错误的学生也不例外。同时,如果老师一味地对违纪学生进行批评,势必会给这些学生戴上“坏学生”的帽子,从而造成其他同学用异样的眼光去看待他们,对他们的健康发展不利。因此,面对这类学生,教师在对他们的违纪行为或错误实施批评时,应当给予适时适地的表扬,帮助他们提高学习兴趣,促进进步。

  四、小结

  由于笔者水平有限,本文的分析层面还相当浅显,当然,对于小学班级管理中的教育惩罚问题,我会进行持续的思考和研究,我将在今后的从教岁月里不停地加强学习,总结从教的实践经验,增强我对教育惩罚问题的思考与认识并不断深化,并致力于解决我在教育教学中所产生的关于教育惩罚的困惑,加强班级管理。

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