一、设计意图:
在《春天的童话》这个艺术主题里,种子发芽这个内容是幼儿非常感兴趣的。本来在春天这个季节里,发芽就是一种非常普遍的现象。幼儿也在自然角种植时观察过种子发芽的现象。而《芽》这篇散文意境优美,其中还有一些非常美的词语,幼儿在欣赏的过程中不仅可以感受美,而且也可以丰富一些词汇,如:胆怯、滋润、抚摸等。虽然散文这种题材幼儿以前接触得很少,但现在我们中班下学期的孩子已经积累了一定的语言基础,因此我们想让幼儿尝试接触。而且这首散文讲的就是小芽在发芽过程中经历的从胆怯到勇敢的心理历程,也能帮助幼儿形成良好的心理品质。
二、活动过程:
(一)活动目标
1.欣赏散文,感受散文优美的意境,理解散文中优美的词语。
2.认真倾听散文,感受散文中小芽从胆怯到勇敢的心理变化,并用动作表现。
(二)活动准备
课件,两段音乐,太阳、春风、春雨、芽的头饰若干。
(三)活动过程
1.导入
——春天来了,你们看是谁从土地妈妈的怀抱里探出头来了?(教师边做动作,边说)
——原来是,小种子发芽了。可是,你看,小芽怎么了?心情怎么了?(教师做出不开心的表情)
——咦?为什么小芽不开心了呢?
——那,我们一起来欣赏一篇散文《芽》吧!
2.完整欣赏课件
3.分段欣赏
1)联系幼儿实际来理解、并体验小芽胆怯的心理
——散文中,小芽儿从土地妈妈的怀里探出头来,像个什么样的小姑娘,散文中有一个很好听的词语,我们再来听听看。
教师表演动作
——为什么小芽儿从土地妈妈的怀里探出头来会胆怯呢?
——哦,原来它觉得自己就要离开土地妈妈了,所以会胆怯。那你有没有什么时候感到胆怯了呢?
请幼儿自由说说
——这个时候谁来帮助它了?
——我们来听听,是谁来帮助小芽了,她有什么样的感觉?
教师表演第一段
——是谁来了,它是怎么帮助小芽的?
——请你一边说一边用动作表示。
——我们一起来做春风和春雨来帮助小芽吧。
教师带幼儿一起朗诵并表演散文第一段。
——小芽在春风春雨的抚摸和滋润中有什么感觉?(温暖、亲切)
——小芽感受到了别人带给他的温暖、亲切。
——可是,小芽还是有些害怕。你听,太阳、春风、春雨是怎么跟它说的?
2)感受到来自朋友的温暖帮助
三段播放给幼儿看(课间)
——太阳对小芽说了什么?
如果幼儿说不出,教师可拿出太阳的头饰单独说一遍
——原来,太阳给了小芽光亮,小芽就会变得健康,我们一起来学太阳帮助小芽吧!
集体朗诵
——那春风是怎么说?谁能像刚刚太阳说的那样对小芽说
集体朗诵,
教师做小芽,请幼儿来做春风
——那春雨是怎么跟小芽说的?
教师来做春雨,小朋友来做小芽,教师朗诵一遍,然后再角色互换。
3)体验到乐观面对的重要
——小芽听了它们的安慰,现在它有什么变化呢?(幼儿看课件)
——小芽终于在朋友们的鼓励中,变得坚强、勇敢了。那我们也来做做勇敢的小芽。请你把勇敢的表情和动作来表现(引导幼儿边说边用动作来表演:抬头、挺胸、眼睛睁大、微笑。)
4.再次完整朗诵并表演
——那我们一起来跟着音乐完整的念念散文表演吧。
5.分角色表演
——谁愿意做太阳、春风、春雨来帮助小芽?
——小芽要把一开始的胆怯和后来勇敢、坚强的表情做出来哦!
6.教师小结:
——你们喜欢小芽吗?为什么?
——你在生活中遇到过胆怯的事情吗?是谁帮助了你?你有什么样的感觉?
(小芽刚刚离开妈妈的怀抱所以会有胆怯的心理。经过别人的帮助、鼓励,渐渐摆脱了那种胆怯的心情变得活泼开朗起来。其实在生活中,不管小朋友还是大人,都会遇见一些不知道的事情,这时都会感到害怕和恐惧。不过,别忘了在我们身边会有很多好朋友,他们会来帮助我们,所以我们要像小芽一样勇敢、乐观的面对,你们说好吗?)
三、分析:
《芽》这是篇很优美的散文。散文有三大美:意境美、语言美、情感美。这三个内容都是相辅相成的。意境美是融入在语言美中,今天老师的语言、体态;音乐、课件都成功的营造了散文优美的意境。但是,今天在欣赏散文的语言时,教师忽略了孩子对散文语言的理解。因此,最后孩子对散文的情感体验缺失了。其实孩子也有自己理解散文的方式,教师应给与机会,让幼儿或说出自己的想法;或做出相应的动作、表情。在充分理解了散文的语言美时,才能体会到散文中蕴含的情感美。
四、反思调整:
1. 目标的制定
欣赏散文和认真倾听散文,有重复的意思。认真倾听散文也是包含在欣赏散文的要求里,建议去掉。因为,整个活动都是在小芽发芽的情境中进行的,建议在目标中加入“在情境中“感受小芽从胆怯到勇敢的心理变化。
2.提问的设计
教师语言过多,是剥夺幼儿说话的罪魁祸首。在活动中,教师比较心急,看孩子回答不出来,就急着告诉。因此,问题的导向不够开放。建议,提问要再开放些,让孩子有更多思考的空间,并给孩子机会大胆表达。
3.幼儿参与的程度
一个活动的成功与否就在看孩子们愿意参与的程度时候足够。因此,我们要适时调动孩子参与的积极性。比如,在环节三中“理解散文中的词汇”,教师应让幼儿用身体动作来大胆表现自己对这些词汇的理解。也许,孩子们的理解不一定正确,教师可以及时给予语言和肢体动作上的正确引导。这样的过程能让孩子真正参与到理解、感受散文中来,而不是老师一个人在唱独角戏。
第二篇:艺术字设计教案
艺术字设计教案
课题:艺术字设计师
课时安排:1个课时
教学目标
知识与技能:
1、学会在Word文档中插入艺术字。
2、能够对艺术字进行简单的调整。
3、能够根据实际需要,设计艺术字。
过程与方法:
1、通过观察和收集生活中的艺术字标语,让学生了解艺术字的特点,感受艺术字的美感。
2、通过创设情景任务,增强学生上机操作实践的创作欲望,激发学生的学习兴趣。
情感态度价值观:
1、培养学生观察思考、自主探究、讨论交流的能力。
2、在设计、美化艺术字的过程当中,提高学生的创造力和审美力。
3、学生能够独立的去阅读信息、分析信息、处理信息,能够将信息技术应用于生活实际。
教学重点
掌握插入艺术字的方法,能简单调整艺术字。
教学难点
能够根据实际情景设计和美化艺术字。
教学准备
学生准备:收集生活中的艺术字标语,如报纸、书刊、杂志、广告等封面上的标题或标语。
教师准备:多媒体设备,电子小报,演示文稿课件,每位学生发一枚过关小红星。 教学过程
一、 创设情景,激趣导入
1、 生活中的艺术字
师:上节课老师布置了一个小任务让大家收集书刊、杂志和广告上的一些标题或标语,你 们完成了吗?请把你收集的标语展示给大家看一看。
点一到两位同学展示自己收集的标语。
师(接着问):请仔细观察一下,这些收集来的漂亮的标语字,与我们平时见到的字相比,它们有什么特点?
请几位学生谈谈这些标语字的特点。(形状不同、字体各异、色彩丰富等)
归纳:像这类形状不同、字体各异、色彩丰富的字,我们就把它叫做艺术字。
提问:那么请大家想一想,为什么生活中的标语会用艺术字来设计呢?
让学生谈谈艺术字的作用。(使标语更美观、更醒目、更生动活泼等)
2、 创设情景
学校宣传部一直缺少一位“艺术字设计师”,于是,学校通知我,想在学生当中选出一位能为学校设计艺术字标语的设计师。你想成为学校“艺术字设计师”吗?你能够设计出既美观又醒目的艺术字吗?让我们进行今天的学习之旅吧!看一看谁才是班上最优秀的艺术字设计师。
(板书课题:艺术字设计师)
二、 自主探究,学习新知
师:想成为校园艺术字设计师,必须通过学校设置的两关考验,第一关是“初试锋芒”,第二关是“大展身手”,用你们的声音告诉我,有没有信心接受考验?
1、 初试锋芒
师:让我们一起来看看第一关“初试锋芒”的考验是什么?
大屏幕出示第一关的任务:
学校宣传小组为庆祝六一儿童节,在Word里办了一份电子小报,但一直没有制作小报标题。现在,请你先在电脑桌面上找到学校制作的六一小报,把它双击打开。请试着为小报添加一个艺术字标题“多彩的童年”。
提问:请一位同学告诉我,这一关的任务是什么?
师:你们能完成这个考验任务吗?我看到有的同学信心十足、跃跃欲试,但有的同学还眉头紧锁。别担心,老师为大家准备了一个“闯关锦囊”,我们一起来看看吧! 大屏幕出示“闯关锦囊”:
想插入艺术字标题,请参考课本第20页的操作方法。
活动要求:完成的同学,请你坐好、举手;看谁完成的又快又好,我将请他上来当一回小老师,为我们介绍一下你的闯关经验,是怎样插入艺术字标题的?
学生通过翻阅课本,学习插入艺术字的方法。(教师巡视指导)
①插入艺术字
请一位学生上台演示操作步骤(边说边操作),教师根据学生介绍板书方法。
板书:
视图→工具栏→艺术字→“插入艺术字”按钮→样式→内容→确定
(“艺术字”工具栏)
②艺术字的简单调整
提问:这位同学已经能正确的在Word中插入艺术字标题了,但作为标题,你们看看还有什么不妥的地方?大小合适吗?那么如何任意改变艺术字的大小呢?
请学生上机来调整艺术字的大小。
(教师点拨:单击艺术字,可以选定;选定的艺术字周围会有8个控制点。)
提问:好了,现在艺术字的大小合适了,但它的位置合适吗?哪个同学知道如何移动艺术字的位置呢?
请学生上机来调整艺术字的位置。(教师注意引导和总结学生的操作方法)
学生练习:下面给点时间,让学生把自己的艺术字标题稍做调整。
2、大展身手
师:通过“初试锋芒”这一关的考验,我们学到了怎样在Word里插入艺术字,并能简单的调整艺术字的大小和位置。下面就让我们带着学会的本领来“大展身手”一番吧。 大屏幕出示第二关“大展身手”的任务:
请大家认真阅读刚才的电子小报中的《特别征集》栏目,你能完成这个征集设计吗?