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　　【摘要】随着我国教育，计划生育等政策的不断完善，使农村地区逐步进去小康社会，进而使落后的农村教育无法满足农民对其子女们教育问题方面越来越高的需求。富裕后的农民孩子不断进入城市接受高质量的教育，导致农村小学的生源自然萎缩，在这种形势下，在农村小学实行小班化教育是教育发展的必然进程。因而农村小学应该如何更新教育观念，创新教育模式和授课形式，从理论和实践两个方面探索小班化教学在农村小学实施的必要性。

　　【关键词】 小班化 实践历史 农村小班化教学 小班化的优势 必要性随着我国教育事业，计划生育等政策的不断完善和发展，使农村地区逐步进去小康社会，进而使落后的农村教育无法满足农民对其子女们教育问题方面越来越高的需求。富裕后的农民孩子不断进入城市接受高质量的教育，导致农村小学的生源自然萎缩，今后一个相当长的时期内，农村学龄儿童的数量呈现下降趋势，由此产生了农村自然小班化，而这种小班化教育是时代发展的产物，在这种形势下，在农村小学实行小班化教育是教育发展的必然进程。因而农村小学应该如何更新教育观念，创新教育模式和授课形式，从理论和实践两个方面探索小班化教学在农村小学实施的必要性。

　　一、我国在教育中进行的小班化尝试1993年，江苏省无锡市江阴两所小学进行了缩小班额的课题实验，有江苏省教育厅等单位牵头组织1996年开始，上海市开始有计划有步骤地开始小班化教育。

　　2000年，江苏省锡南高级中学(现江苏省太湖高级中学)开始高中小班化教育实践，班额控制在30人左右。

　　2009年，江苏省太湖高级中学开设小班近35个。

　　2010年，小班化教育追求进入国家、各省"十二五规划纲要"。同年7月，江苏省太湖高级中学教师王星的个人专着《高中小班化》由南京大学出版社正式出版。

　　2012年,义务教育招生政策出台，全市公办中小学校不得招收择校生、民办中小学校不得以奥数考试成绩或其他竞赛成绩作为录取依据，提倡有条件的中小学校开展小班化教学实验。

　　二、何谓为"小班化教育"首先，什么叫做"小班化教育"呢?小班化教育顾名思义就是一种班级人数较少(人数以当地学额为参照)、有利于学生的全面和谐发展和个性充分发展的教育组织形式，是世界发达国家和地区普遍采用的基础教育发展模式。

　　其次，小班化班额的设定。下面是各国各地关于小班班额的界定：

　　各国、各地关于小班的班额：

　　最后，小班化教育实践的进程。就目前国内小班化教育实施的情况来看，上海，北京，广州等沿海发达地区城市都做了不少有益的尝试，这些尝试也为未来教育改革的发展提供了实验基础。

　　三、小班化教学实施的优势1.小班化教学能体现"以人为本"的办学理念与过去的超级大班相比，小班化教学可以说是真正的"以人为本"的教育。对教师来讲，小班化既有利于班主任对班级的管理,又有利于教师对学生进行统一授课的同时实施个性化教学，也体现了学校对教师的人文关怀;对学生来讲，小班化可以让学生在教师资源、设备资源、空间资源等方面享受更多实惠;对学校来讲，小班化有利于学校对教师的考核评价。

　　2.小班化教学有利于学生的身心健康和兴趣的培养班级学生少，教室显得宽敞、清洁，有利于师生的身心健康。学校可以利用教室空间，在教室里设置图书角、器材箱、科技角等，营造班级文化，以培养学生学习兴趣，激发学生学习热情。

　　3.小班化教学有利于培养学生的表达能力传统班级由于学生多，大多数中等学生则沦为"听众"，没有发言的机会，思维处于消极或停滞状态。但在小班，这种现象就可以避免。在小班教学中，每位学生都能与教师直接进行交流，教师也可以照顾到每一位学生。

　　4.小班化教学有利于学生之间的互动、交流与合作小班化便于分组教学，课堂上，小组针对教师提出问题，开展集体讨论，小组讨论的过程，实际上就是学生之间互动、交流与合作的过程。教学活动中，教师引导以小组集体形式出现，有时，尽管是学生个体活动，教师评价与激励的语言也针对小组，这样，小组中个别人员的活动也自然会受到小组其他人员的关注。

　　5.小班化教学有利于师生间的互动班小了，教师就可以根据教学的内容，灵活地设计各种新的组织形式，使个体学习、小组学习、班级学习有机结合起来，变传统的师生交流为教师与学生、学生与学生、个体与群体、群体与群体的多向交流，形成全方位的和谐互动。

　　6.小班化教学有利于后进生的提高和发展在分组时，要把后进生分配到每个小组中，以优带差、以优助差，提出简单到难的问题让后进生思考并解答，增强其自信心。同时在小组合作竞争中，由于小组的综合实力是取得胜利的重要因素，这就能促进组员团结协作、相互激励、彼此帮助、默契配合，从而使课堂教学气氛更活跃、也为后进生创造了参与合作竞争的机会。

　　7.小班化教育有利于培养学生的自信心小班化教学为每个学生提供了展示自我的机会，此时每个学生都处于一种"战备"状态，这种状态就能强迫学生必须克服一切惧怕心理，勇于挑战，大胆地站出来，走上讲台，展示自我，从而使每个学生都能有所提高。

　　8.小班化教学有利于教师更好地了解学生小班化教学能真正实现"手把手"的教育，教师有更多的时间去接触每一个学生，去了解每一个学生，对每个学生的各方面可以能"了如指掌"，这样教师就能结合学生自身的特点，因材施教，提高学生成绩。

　　四、农村自然小班化的班级特点以及教学中应该注意的问题(一)各年级班级人数的不确定性农村自然小班化班额小(8-25人)为特点，而这人数是不定的，是农村学龄儿童的数量下降所形成的。不像城里所说的小班化学生人数是规定为30人左右。

　　(二)学生的学习环境较差由于人口城市化的加快，留在农村的家庭大都是环境较差的，并且留在农村的学龄儿童大部分是以留守儿童为主，学生的家庭学习环境不理想,而他们主要跟随着爷爷奶奶辈生活，长辈对孩子的溺爱，造成了长辈们无能力管教自己的孩子。

　　一、农村小学教育的现状

　　1.农村小学教育设施不能满足小学教育需求

　　把现在的农村小学教育与以前的农村小学教育相比，农村小学教育有了很大的进步。农村小学教育教学设施有了很大的发展，但目前很多农村小学教育设施依旧缺乏、落后，教学设施老化问题也非常突出，这些情况造成正常的教学活动无法开展，直接影响农村小学教育的发展。与城市相比，由于农村教育经费有限，农村小学教学设施很难跟城市的小学比较，许多需求无法满足，大部分农村小学微机室、多媒体教室缺乏或不完备。一些偏远贫困农村的小学校舍紧张，仍有几个年级的学生挤在一间教室的状况；教学器材缺乏、老化，德、智、体、美发展不平衡，音乐课还是老师唱一句，学生学一句，体育课只能进行简单的教学，以前能用上的一些器材，现在已无法使用，这些老化的教学器材得不到及时的更新。另外，随着我国城镇化建设的发展和农村人口的迁移。出现了许多村小学的废弃，一个村庄在本村就学的孩子越来越少，有些年级只有几个学生，甚至有的年级没有学生。在一个没有多少学生的农村设置学校，不科学不合理，也造成了教学资源的浪费，耽误了师资力量的整合。针对这一问题，一些地区建立了中心小学，整合教学资源和师资力量。但是在建立中心小学的过程中，与之配套的交通设施、小学生住宿设施和小学生心理辅导不能跟进，导致出现了很多新的问题，严重制约了农村小学教育的发展。

　　2.农村小学师资力量依旧薄弱，管理和交流制度严重缺位

　　农村小学教师队伍老龄化严重，新生力量不足。师资力量不能只限于教师数量上的评估，而应当综合教师的文化素质、思想观念和专业化等来进行综合的评估，例如英语、音乐、体育和美术等专业化教师严重不足，往往是一个教师跨好几个专业代课，又要教语文又要教音乐还要教美术。对于上面所讲的各个专业教学上，农村小学的教师岗位上很少有经过专业学习的教师。这一现象严重制约着农村小学生的德、智、体、美的全面发展。

　　3.教学方法陈旧，不能适应素质教育的发展

　　大多数农村小学的教师仍旧沿用着粉笔加课本的教学方法，当然这个一是教学条件问题，二是知识面问题。对于音乐、体育教学的方法基本上就没有改进，在这些方面有才能的教师极其有限，小学生在音乐、体育方面的学习很有限，这也使得在音乐、体育方面有天赋的学生丧失了发展的机会。

　　二、农村小学教育的发展

　　1.科学合理建设农村小学教学点从现在的实际情况出发，一些农村小学确实没有必要再办下去，办下去只是消耗有限的教育资源，不能有效整合师资力量。不可能为几个受教育的学生配上好几个教师，这也是不现实的。兴建中心小学能在很大程度上节约教育资源，整合师资力量。中心小学的建设要综合考虑教师教学、学生就学、地理环境、交通状况和便利服务各村庄等问题。科学合理布局，使得中心小学附近的农村小学生受教育便利。在中心小学建成之后，接送小学生的交通设施和小学生住宿的心理辅导要及时跟进，师资力量的整合要及时。这样才能最大限度地发挥中心小学的作用。

　　2.提高教师素质，完善教师队伍专业化分配，不能仅仅只招聘语文数学英语专业的老师，还应该吸纳更多的音体美各个专业的老师，这样也给师范类毕业生到农村执教一个机会打破常规，让农村老师和县城老师互换位置一段时间，这样可以更好的交流，使得新鲜的血液不断注入到农村小学的教育中去，以达到取长补短的效果，这对教师素质的提高很有帮助。

　　3.作为农村小学不但承担着国家的教育大业，还面临着上级领导不太重视以及资金方面的短缺，因此他们一方面要抓教学，一方面还得靠自身来完善教学环境和教学设施因此在这一点上还需要教育部门和奋斗在一线的老师们继续克服困难，争取赢得双丰收。

　　三、小结

　　综上所述，面对农村小学教育的现状，我们要从全局考虑，具体问题具体分析，改善和发展好农村小学教育，使农村小学教育走出困境，为农村基础教育的发展打下扎实的基础，推动农村教育的发展。