提升大学英语听力的方法，想要练习好大学英语听力?想要通过四六级，听力是一定要过关的，下面我们就来说说怎么样提高英语听力吧!

　　大学英语听力的提高方法

　　第一点是:某些英语单词的弱读。

　　比如介词of，它的音标是[ov](o=hot中间的那个元音)，但它通常被弱化成[ev](e=maker的第二个元音)，有时甚至被弱化成[v]或[f]，您在“精听”一条新闻时，一定要把所有的弱读单词听出来。

　　第二点是:某些英语单词的连读。

　　比如您在“精听”一条新闻时，听到一个生词，发音好象是notatal，不像是外国的人名、地名，而且《英汉词典》中也查不到，这时，您就应当想到，它很可能是两个(或两个以上)单词的连读，按照这个思路，您应当猜出它是not at all。

　　第三点是:某些单音节的英语单词。

　　多音节的单词，比如foreign、minister、immigration等，由于音节多，很容易听出来，比较麻烦的是那些单音节单词，比如did、was、him等，只有一个音节，发音时间短促，很容易被忽略，因此您在“精听”一条新闻时，一定要重点识别这些单音节单词。

　　第四点是:单词与头脑的同步。

　　弱读、连读、单音节单词这三个问题解决之后，最后的问题就是“单词与头脑的同步”，也就是您每听到一个单词，头脑中必须马上想到这个单词的中文意思，比如听到Russia，马上想到“俄国”，听到president，马上想到“总统”，听到visit，马上想到“访问”，等等。

　　一条新闻中的每个单词(请注意是每个单词)，都能准确听出来之后，您就可以复制下一条新闻，继续进行“精听”训练了。

　　当然，每个人的具体情况不同，第一条新闻，您全部听懂，可能需要三天，第二条新闻可能缩短到一天，第三条新闻可能缩短到半天。

　　通过英语六级考试的朋友，采用这种方法，“精听”十条新闻之后，即可明显提高自己的大学英语听力水平。

　　大学英语听力训练的经典方法

　　听力可以说是我们中国学生英语学习的最大障碍。

　　我问过很多顺利通过六级考试的本科生,大学英语听力部分能真正听懂的实在是寥寥无几。

　　很多人都是根据听懂的只言片语,再利用推理,排除一些的考试策略选择答案的。

　　(国内有些听力教材还提出了只看答案就能选出正确答案的系统 "理论"。)这样做考试是有可能通过的,但实际掌握,运用英语的能力就只有自己知道了。

　　在很长一段时间内,我所选的听力资料将会是VOA的Special级别的慢速英语。

　　这主要是出于两个目的:一是打好基本功;二是从慢速英语入手是科学的方法,是实现标准英语听力突破的有效途径。

　　先说第一点。

　　开始 "真正"练习听力的时候(我这里所提到的 "真正" 不是指那些考试技巧,而是发自内心的想要掌握,运用,享受英语的源动力),千万不可操之过急,一开始就去听那些原版的标准速度的听力资料,一方面这样的方法极不科学;另一方面也会给自己刚刚培养起来的自信心带来巨大的重创。

　　十有八九(也可以说是所有的人)都会很快放弃的。

　　我自己当初也是这样,感觉简直是在听天书,十几分钟的录音下来能够把Topic听准确已经是很不错了,当中的细节部分根本没有时间反应就一闪而过了。

　　这种过程简直就是一种 "煎熬"。

　　当然也有少数意志力惊人的朋友坚持了下来,但是由于方法的失策,造成自己把大量的时间精力(有时可以说是青春)投入其中,可是回报却难以和付出平衡,收效甚微。

　　说到这儿叫我想起以前我们有一位上外的大学英语听力老师讲的真人真事:一位研究生深知自己听力不过关,决心发奋苦读。

　　于是他每天早上都坚持听广播电台里的标准英语,这样一听就是五年的时间。

　　这种苦行僧似的磨炼并没有使他的听力水平真正得以提高。

　　后来我们这位老师在了解了他的情况以后,告诉他之所以到现在他的听力还未真正突破最主要的原因就是他的基础没有打好,总是泛泛而听,而且总是听些已经有中文背景知识的广播,就会造成一种错觉,好象什么都听懂了,又好象什么也没听懂。

　　大意能够抓住(其实是有背景知识的原故),真正精确到每一句话,每一个单词却总是丢三落四的,不能准确的传情达意。

　　这种沙上建塔的 "辛劳"永远也不会建成坚固的大厦,而总是在进行建了倒下,倒下了再建的重复劳动。

　　再说第二点。

　　从慢速英语入手是真正科学的听力突破方法。

　　而且在我自己的实践过程中摸索出一些听力带动口语,锻炼口译的好方法。

　　下面我想结合我给大家提供的听力资料具体谈一谈练习的方法:

　　1、下载完相关的大学英语听力资料后,用能飞视听学习软件进行播放,我这里暂时不想给大家提供原文,尤其对那些本来就很清晰的听力资料。

　　(不是很清楚的资料我回加入原文的),这主要是希望大家不要依赖原文,自己一定要一个单词一个单词的完全听懂。

　　有的同学说我有那么几个单词实在听不懂怎么办?大家想一想,慢速英语的单词量是1500到2000,也就是说一个比较好的高中生的单词量已经超过了许多,更何况四六级都已通过的你。

　　听不懂的唯一原因绝对不是生词的问题,(这种问题只有在听标准英语的时候才会产生,以后我会和大家专门讨论的)只能是你对这个单词的发音极其陌生,大脑根本没有反映。

　　如果让你看一看原文,你会不屑一顾的。

　　但在听的时候却不知所云。

　　起初我练习的时候有时为了一个单词可以想上正正一天,嘴里老是念道着这个单词的发音。

　　我知道这个单词我一定认识,直到某一刻恍然大悟:咳!不就是这么简单的一个单词嘛!这时我总是猛拍自己的脑袋骂道 "真是愚蠢"。:-) 当然如果有些同学说这段录音我已经听了十遍了,当中的几个单词你就是打死我我也听不出来。

　　如果真的到了这个地步,你可以把你的问题发表在世博英语论坛里,我会告诉你答案的。

　　2、接下来要做的就是要保证这一段录音你是完完全全的听懂了。

　　什么是完完全全的听懂了呢?就是每听完一句话,你都能准确的复述出来,包括每一个单词。

　　这里在语音上不是很好的朋友要注意了,由于是慢速英语,所以只要你有正常的听力能力再加上一定的毅力,就完全可以把自己的发音模仿的和VOA的播音员没什么两样,正如李阳老师所指出的:发音是一个人的英语门面。

　　的确是这样的!如果你按照这样的方法用心练习,不出一两个月,你的发音就会有长足的进步。

　　其实我们大多数中国人的模仿发音天赋都是很好的,随便叫出一名大学四级通过的大学生,他(她)的发音就要比我所见到的意大利人,日本人,菲律宾人。

　　的发音不知要好多少倍。

　　其实我们中国学生在口语和大学英语听力上缺陷主要有两个原因:一是缺乏练习。

　　这也是传统教学方法的遗憾。

　　包括我自己,也是这种只注重书面的"分析英语"的受害者。

　　二是缺乏勇气。

　　老是害怕自己会说错,害怕丢脸。

　　除非你是在国外长大,英语就是母语,你可以"自豪"的说:我就是说错了那也是对的,因为英语是我的母语。

　　而我们把英语作为第二语言的学习是不可能不犯错误的,多犯错误是为了少犯错误。

　　每当我缺乏勇气的时候,我就会用"I enjoy losing face!"这句话来激励自己。

　　噢!还是说听力吧。

　　这样一句一句直到把每一句话完全"吃掉",已经基本上可以保证你已听懂了这段文章。

　　要达到什么样的标准呢?我对自己的要求是在落后一两个单词的同步复述。

　　很多同学到这里就到此为止了。

　　我却以为这样太可惜了。

　　如果说上面这一点是练习了语音的话,下面的两个重要工作才是我们利用大学英语听力材料练习口语和口译的重要。

　　3、现在大家已经把这段录音的意思完全搞懂了,而且能够惟妙惟肖的基本同步复述了。

　　请大家注意,直到现在你的大脑还没有动起来,也就是说这些完全是些机械的模仿,刻板的复述。

　　这种机械的重复对于我们的口语和开口能力是不会有"事半功倍"的效果的。

　　要想提高自己的口语水平,在这里就一定要学会用自己的话,请注意是用自己的话,而不是照本宣章,把所听到录音的大意死活说出来。

　　做这一步是在听完整段录音之后。

　　此时所说的英语才是你真正的英语口语水平。

　　在练习中尽量使用刚刚听到的一些关键动词和词组。

　　在说的时候,想象自己正在对一个没有听过录音的同学讲述故事的情节。

　　我相信很多同学在刚刚开始练习的时候会"憋的"说不出几句象样的话,或是在大意和情节上丢三落四的。

　　出现这种情况太正常了。

　　这样就反映了我们刚刚所做的同步复述只是一个辨音过程。

　　现在所做的自我总结才真正开动了我们的大脑,提高了真正的口语水平。

　　4、好了!到了这一步你已经很不错了,不仅能够把这段录音完全听懂,同步复述,而且还可以用自己的英语对你的朋友娓娓道来。

　　是不是感觉很有成就感啊!但是我还得继续更深层次的练习。

　　对了,就是口译能力,我们中国学生特有的中英文自由转换能力。

　　还是刚刚那段录音,这回是放一句英语,你就立刻把这句话翻译成地道的中文,翻译成我们平时所讲的中国话。

　　你可别小看这一步,自己试着去翻翻看,就会马上懂得:我们能够同步的用英语复述了并不代表我们就可以同步的翻译成地道的中文。

　　我对自己的要求也是在落后一句的速度下进行同步翻译,由于是慢速英语,所以只要耐心的多练习几遍就一定能够达到同步听译的水平。

　　至此,我们不仅已经对这段录音了如指掌,而且还利用它进行了有针对性的口语和口译训练。

　　很多同学老是抱怨没有语言环境,我觉得语言环境多数情况下还得靠自己创造。

　　请大家再次注意,上面我所介绍的听力方法都是针对慢速英语的,大家不要操之过急,一步一个脚印,把十盘慢速英语的磁带按照这样三步认真的做下来,你的大学英语听力就已经打好了坚实的基础,这时你再把曾经认为是天书的那些听力材料翻出来试一下,怎么样?那种感觉现在的你一定不会相信的。

　　我当时是高兴的连蹦带跳仰天长"笑"!只有这个时候才能感受到"不经历风雨,怎么见彩虹"的真正含义。

　　大学应该怎么去学习?怎么才能更好的适应大学学习生活更好的学习呢?又有哪些实用的大学学习方法的呢?小编为大家整理收集了一些大学学习方法的相关内容，供大家参考阅读。

　　大学学习方法【1】：

　　第一，在学习目标上。

　　大学里的学习目标是在德智体全面发展的前提之下，掌握更加精深的专门知识，养成奋发进取的科学研究素质，成为高层次的专门人才。

　　因此，大学生必须努力学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想，以先进的政治理论武装自己;必须了解和掌握本专业广博的基础知识和形成宽厚而坚实的丰富的专业素养;必须具有从事本专业科学研究的较高的水平。

　　而中小学则是打基础的学习阶段，学习活动应当尽可能地符合青少年身心发展的特点。

　　具体地说，中小学生的学习是为了形成良好的学习行为习惯，培养一定的思想道德品质，初步获得基本的知识、技能和技巧，锻炼自己的体魄，健全素质。

　　因此，中小学要强调的是素质教育，是学生的整体素质的从启蒙到提升与发展的长期过程。

　　第二，在学习内容上。

　　大学生的学习内容更加强调精深和广博，在广博的基础上求专长;在专业学习的基础上求拓展和创新。

　　大学生在校学习的往往是某一门专业的学科知识，同时兼顾其他内容的知识。

　　围绕某一门专业学习，可以有多种参考书，可以有多个不同的观点。

　　而中小学的学习内容则比较注重全面性和基础性，他们往往要学习很多知识点，而且，学习的内容一般都是定论的东西和稳定的知识体系，只是在学习过程中力求去不断发现和适当培养自己的兴趣爱好。

　　所以，有人曾经描述过，从学习的知识内容来讲，学习上最轻松单纯的是大学生，最辛苦全面的是中小学生。

　　第三，在学习方式上。

　　大学生的学习方式以自学为主，往往教师是领进门，做启发性的指导和答疑解惑;大量的时间要靠大学生自己去支配和决策:什么时间应该学习什么，应该花费多长时间学习课堂知识，又应当用多长时间自己去查阅资料、补充笔记和课余思考。

　　一般而言，大学往往要在四年中学习30多门左右的课程，在实施学分制的学校，大学生还可以根据自己的学习能力和时间安排，自我确定学习的内容和课程。

　　而中小学生的学习方式则更加强调在教师的指导下，按部就班地、循序渐进地学习相关知识内容，显示出学习的被动性和依赖性较强。

　　正由于这样，很多大学新生进入高校后都必然会出现一个心理不适应期。

　　在这样一个时期，他们会产生许多困惑和疑虑。

　　诸如“大学里到底应该如何学习?”、“为什么大学老师不按照书本讲课?”、“考试中的问题怎么书本上找不到?”。

　　第四，在教学管理上。

　　中小学教学更加强调整齐划一，严格按照既定的教学计划进行教学;为了维护整齐划一，必然要强化教学管理，无论是对教师，还是对学生而言，都有具体而细致的规定。

　　其结果，就必然会出现“千校一面，万人一貌”的无特色教育局面(当然，这种局面随着素质教育的不断推进而逐步得以改善)。

　　而在高等学校，大学生学习上需要的是高度的自觉性和计划性。

　　按照专业培养目标，大学生可以根据自己的兴趣爱好，发挥自己的创造性。

　　大学里的规章制度和学习纪律只是给大学生提供一个方向和指示，更加重要的是学习的效率。

　　因此，高等学校的教学管理是围绕质量来安排的，是一种质量管理而非一种强调整齐划一的刻板的管理。

　　当然，强调大学生的学习自主，并不是许可大学生的“为所欲为”，不受纪律约束。

　　在大学，基本的教学管理秩序还是要得以保障的。

　　第五，在社会实践上。

　　虽然现在的基础教育中也强调研究性学习，各个学校也都根据自己的条件在争创特色，在组织中小学生开展实践性环节上很下功夫，但是总的来说还是社会实践偏少。

　　但是在高等学校里，除了课堂学习之外，有很大的使用空间属于大学生自己，这就为他们开展和从事社会实践活动提供了时间和客观保障。

　　况且，在高等学校还有那么多的机会让大学生去接触社会。

　　只有了解大学里的学习特点，才能尽早平稳过度“心理不应期”，才能树立起新的学习观，才能真正在大学里达到发展与健全自己的素质的目标。

　　大学学习方法【2】：

　　从中学到大学，是人生的重大转折，大学生活的重要特点表现在:生活上要自理，管理上要自治，思想上要自我教育，学习上要求高度自觉。

　　尤其是学习的内容、方法和要求上，比起中学的学习发生了很大的变化。

　　要想真正学到知识和本领，除了继续发扬勤奋刻苦的学习精神外，还要适应大学的教学规律，掌握大学的学习特点，选择适合自己的学习方法。

　　大学的学习既要求我们掌握比较深厚的基础理论和专业知识，还要求重视各种能力的培养。

　　我们除了扎扎实实掌握书本知识之外，还要培养研究和解决问题的能力。

　　因此，我们要特别注意自学能力的培养，学会独立地支配学习时间，自觉地、主动地、生动活泼地学习，还要注意思维能力、创造能力、组织管理能力、表达能力的培养，为将来适应社会工作打下良好的基础。

　　大学四年的时间其实是很短暂的，所以我们应该好好珍惜这段时间，充分利用时间，认真学习，努力使自己的大学生活过得充实。

　　在大学里，虽然各种各样的活动很多，但我们的主要任务还是学习，所以在时间安排上我们必需处理好。

　　那么我们应该怎样学才能学得既好又轻松呢。

　　首先，我们应该端正自己的学习态度。

　　学习知识是为了提高我们自身的价值，而不是为了他人而学习。

　　在学习中，难免会遇到这样或那样的困难，但是我们不能灰心，应该保持一种积极向上的乐观的态度。

　　我们不能一味地只看中分数，只注重结果而不去管过程，这样到头来是欺骗了我们自己，所以我们要以一颗平常心来看待一切。

　　其次，我们要掌握正确的学习方法。

　　学习方法是提高学习效率，达到学习目的的手段。

　　钱伟长曾对大学生说过:一个青年人不但要用功学习，而且要有好的科学的学习方法。

　　要勤于思考，多想问题，不要靠死记硬背。

　　学习方法对头，往往能收到事半功倍的成效。

　　在大学学习中我们要把握住的几个主要环节是:预习、听课、复习、总结、记笔记、做作业、考试等，这些环节把握好了，就能为进一步获取知识打下良好的基础。

　　(1)预习时要把不理解的问题记下来，听课时才能增加求知的针对性，既节省学习时间，又能提高听课效率，是学习中非常重要的环节。

　　(2)听课时要集中精力，全神贯注，对老师强调的要点、难点和独到的见解，要认真作好笔记。

　　课堂上力争弄懂老师所讲内容，经过认真思考，消化吸收，变成自己的东西。

　　(3)课后及时复习，是巩固所学知识必不可少的一环。

　　复习中要认真整理课堂笔记，对照课本和参考书，进行归纳和补充，并把多余的部分删掉。

　　每过一个阶段要进行一次总结，以融会贯通所学知识，温故而知新，形成自己的思路，把握所学知识的来龙去脉，使所学知识更加完整、系统。

　　(4)要独立完成作业。

　　做作业是巩固消化知识，要做到举一反三、触类旁通，养成良好习惯。

　　(5)对考试要有正确态度，不作弊，不单纯追求高分，要把考试作为检验自己学习效果和培养独立解决问题能力的演练，起到了及时找出薄弱环节，加以弥补的作用。

　　在学习中抓住这几个基本环节，进行思考，在理解的基础上进行记忆，及时注意消化和吸收。

　　经过不断思考，不断消化，不断加深理解，这样得到的知识和能力才是扎实的。

　　大学学习方法【3】：

　　一、参与意识。

　　主动参与到教学活动中而不是过多地依赖教师的帮助。

　　提倡大学生对教师的讲课质询与分析、阅读和思考。

　　大学生需要更多阅读和思考，对记忆的要求，则不及高中时期。

　　求理解，重运用，不去死记硬背。

　　一个记忆力强的人，最多只能称之为“活字典”，不能成为科学家或哲学家。

　　“博”与“深”。

　　知识是一个庞大而复杂的体系，一般说来，具有某种专长的个人，仅能对一、二门学科进行深入研究，而对其他学科仅能作一般性的了解。

　　不“博”就谈不上“深”，不“深”往往就失之于“博”。

　　古语说，操千曲而后晓声，观千剑而后识器，就是这个道理。

　　鲁迅先生也曾说过，必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限、枯燥了。

　　二、组织的整体联系与整体结构。

　　在大学学习中，必须遵循整体性原则，把各种知识作为相互联系的整体来对待。

　　列宁说:“每一概念都在和其与一切概念的一定关系中，一定联系中”。

　　对任何知识的理解，总是以已有经验、知识为基础的。

　　如果已有知识是各自孤立的，一方面会妨碍对这些知识本身的加深理解，另一方面，将影响利用这些知识关系去理解新的知识。

　　孤立起来去学知识，是学零件而不是学整机的。

　　大学生看问题的方法，应当是“从个别想到一般，从特殊想到抽象”。

　　抽象思维是运用概念、判断、推理反映现实的过程。

　　抽象思维撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性。

　　大学生要学会运用抽象思维。

　　另一种思维方式是形象思维，也是大学生在学习生活中不可或缺的思维方式，形象思维是以形象作思维的运动形式，以感情做思维运动的动力，并带有想象，联想和幻想的思维活动。

　　概念，定理是严肃、抽象、呆板的，学得活的人，就是把这些定理、概念在他们的心中都是活泼、具体、生动而有感情的。

　　大学生们在学习中万万不可被这些定理、概念抽象的外表所蒙蔽，要努力发掘它们内在的、活生生的东西，要从感情上去理解它们。

　　宋人陈善曾说:“读书须出入法。

　　始当求所以入，终当求所以出”。

　　这是对读书人的告诫。

　　对大学生来说，这一入一出，都是大学生的主动行为，在这一入一出，都是大学生的主动行为，在这一入一出的反复之间实现学习的目的。

　　因为，任何概念是抽象的也是具体的。

　　掌握概念不仅是从个别到一般的过程，而且也包括一般再回到个别的过程。

　　只有经过这样的反复才能真正掌握概念。

　　从一般到个别的过程就是概念的运用过程。

　　三、学会假设问题。

　　恩格斯说:只要自然科学在思维着，它的发展形式就是假设。

　　善于从大家以为没有问题的地方作出假设，再用“举反例”的驳斥方法，一层一层地剥去假象，去伪存真。

　　判断力。

　　判断与逻辑推理及类比推理有联系。

　　大学生要养成正确判断事物的习惯，切不可凭主观臆断而望文生义。

　　歌德曾经说过，有想象力而没有判断力是世界上最可怕的事。

　　这句话是值得我们品味的。