教学目标

　　1、学生经历探索接近整百或整十数的三位数乘两位数的估算方法，能正确进行估算。

　　2、学生充分体会估算在解决问题中的应用，发展学生的估算意识，提高他们的估算能力

　　教学重难点：估算的正确率

　　课前准备

　　电脑课件、学具卡片

　　教学活动

　　一、基本训练

　　1、口算练习

　　一、创设情境，提出问题

　　出示挂图，提问：从图上知道些什么，要求“一幢楼一年的保洁费用”算式怎么列？

　　学生回答，板书：48×112=

　　二、自主探索，解决问题

　　提问：48×112大约等于多少呢，你能估算出它的结果吗？

　　学生思考后，讲述：现在请同学们把你估算的方法和结果跟同组同学交流一下。

　　学生小组交流后全班交流。

　　通过交流，使学生明白：这里的估算，可以把接近整十或整百的数分别看作整十数和整百数，估算出积大约是多少。

　　提问：估计的结果怎样呢，请同学们用计算器算出它的结果，看看自己估计的怎样？

　　师小结：估算时，我们一般把接近整十或整百的数分别看作整十和整百数，估算出积大约是多少？

　　三、巩固提高

　　完成“想想做做”的题目

　　第1题

　　要求学生一组一组完成后指名学生回答。

　　比较：比比每组题，你有什么发现？

　　第2题

　　指名学生回答，并让学生说说估算的方法。

　　第3题

　　先让学生连线，再指名说说自己的想法。

　　第4—6题

　　这3题都要引导学生用估算的方法解决，并让学生说说想的过程。

　　第7题

　　先让学生估计哪一个的面积大一些，再通过笔算得出正确的结果。

　　四、课堂练习

　　第4—7题。

　　板书设计

　　三位数乘两位数的估算

　　48×112=5376（元）

　　48×100=4800，费用比4800元多一些

　　50×110=5500，估计费用在5500元左右

　　教学目标：

　　1. 经历探索乘数末尾有0的计算方法的过程，并能正确计算；

　　2. 在具体情境中，应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。

　　3.在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。

　　教学重难点：

　　掌握乘数末尾有0的乘法的数位对齐。

　　教学过程：

　　一、自主质疑。

　　1.口算下面各题。

　　11×50=50×80=30×40=60×70=

　　提问：当乘数末尾有0时，你是怎样口算的？

　　2.列竖式计算。

　　250×3

　　（请两位学生扮演，并让学生做小老师讲解在计算时有没有提醒其他同学注意的地方。）

　　提问：为了使计算简便，列竖式时，乘数“3”应该与（ ）对齐。

　　二、自主探究。

　　1.出示情境图。

　　读题：足球每个32元，买30个这样的足球要用多少元？ 提问：你会怎样列算式？（指名回答）一齐尝试解决一下。 挑选了几位同学的方法，大家来看看，可不可行？

　　（指名三位同学上黑板，展示自己的方法。教师适时板书后两种竖式的计算方法。）

　　请大家来看这两种竖式的计算方法。都可以，但是，你觉得哪种更加简便呢？如果以后遇到同样的计算题，那我们就要选择后一种简便的方法。

　　2. 再请同学来说一说，如果列竖式计算，你觉得数位应该怎样对齐？

　　（指名回答）

　　试一试，我们一起来看一看。

　　（出示题目：53×40=）你们是怎样对齐的？请同学来说。 最后出示正确的笔算过程。 大家订正自己的答案。

　　三、自主应用。

　　1.“想想做做”第1题。（学生独立计算，然后交流汇报。）

　　2.“想想做做”第2题。（出示一组题目）

　　（1）学生独立完成，指名板演。

　　（2）说一说你是怎样算的？

　　3.“想想做做”第3题。（出示一组题目）

　　（1）独立完成。

　　（2）想一想在算两位数乘两位数的笔算与乘数末尾有0的笔算有什么不同之处呢？

　　4.“想想做做”第4题。

　　（1）读题，让学生找出关键词——估计。

　　（2）提问：估计一下，需不需要具体计算呢？

　　5.“想想做做”第5题。

　　（1）指名读题，独立思考。

　　（2）怎样列式计算。

　　6.“想想做做”第6，7题。

　　独立完成。