《自然之道》教学设计。

　　学习目标：

　　1. 认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

　　2. 有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情 ，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

　　3. 丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。

　　教学重点：

　　了解课文的主要内容，从中受到启示。

　　教学难点：

　　理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

　　教学时间：

　　两课时。

　　第 一 课 时

　　一、阅读“单元导读”，引入新课

　　1. 指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。

　　2. 今天，我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。（板书课题）

　　二、自由朗读，自主预习

　　1. 按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺；认读生字，找出生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。

　　2. 出示小黑板，检查生字词认读与理解情况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。

　　小黑板

　　旅游 筑巢 幼龟 沙滩 侦察 企图

　　情愿 蠢事 返回 海鸥 补救

　　争先恐后 欲出又止 若无其事 见死不救

　　鱼贯而出 愚不可及 气喘吁吁 响彻云霄

　　3. 指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到准确、流利朗读课文，重点指导难读的句子，并多读几遍。

　　4. 汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？

　　师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。

　　三、以演促读，感悟“蠢事”

　　1. 出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”

　　这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、

　　五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了，也就读懂了。

　　2. 演中促读，演中理解：

　　a) 请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”“嘲鸫”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评议，教师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”，评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”字；引导学生抓住“突然”“啄”“拉”，评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。

　　b) 先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最后指名上台表演。教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。

　　3. 想象课文描写的场景，分小组再说一说。

　　4. 回答：我们干了一件什么样的“蠢事”？

　　5. 比较句子：下面两个句子有什么异同？

　　我们干了一件蠢事。

　　我们干了一件愚不可及的蠢事。

　　通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。然

　　后范写“愚蠢”，学生在草稿本上写两遍。

　　四、课堂小结，完成练习

　　自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。

　　第 二 课 时

　　一、导读课文，感悟“启示”

　　1. 观察课文插图，说说图意。

　　2. 课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。

　　3. 默读六、七自然段，展开想象：

　　食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点儿自己

　　的感受。

　　4. 指名读自己写的片段，表达出自己的心情。

　　5. 比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。

　　a) 向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”

　　b) 向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

　　6. 感悟启示：同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！

　　在学生广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样变化的》的“阅读提示”，画出其中

　　一句话，并齐读：“如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。”

　　二、朗读全文，归纳大意

　　1. 齐读课题，再指名说说课题的含义和“道”的意思。

　　2. 朗读全文，归纳课文主要内容。

　　先指名说一说，如果学生不能概括清楚，就出示小黑板让学生填空式地说一说，最后小结方法——把各部分意思连起来。

　　三、明确要求，启动“综合性学习”

　　1. 读一读“综合性学习”的安排，说一说活动方式与要求。

　　2. 分组商议：准备怎样开展这次活动。

　　3. 全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。

　　4. 课余时间学生分头行动，教师及时了解情况。

　　【教材分析】

　　《自然之道》是人教版四年级下册第三组中的一篇课文。课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事：一群旅游者出于同情心，从食肉鸟口中救下一只幼龟，却使龟巢里的幼龟得到错误信息倾巢而出，导致成百上千的幼龟受到伤害。揭示了“自然之道不可违”的自然规律。

　　【学情分析】

　　学生具有强烈的好奇心，喜欢探究大自然的奥秘，对自然现象有着关注的热情。所以对于这篇课文，学生是有学习欲望的。但是，学生的关注可能仅仅停留在表面。学习本课，除了引导学生热爱大自然，更重要的是启发学生学会理性地思考，进而引导学生保护大自然，探究自然的规律，并学会善于从自然之中获得有益的启迪，有效利用大自然为人类造福。因此，要引导学生与文本对话，在读中感悟，在进行语言训练和语文能力培养的同时，加强与科学学科的联系，注重学科整合，搜集有关资料进行交流，引导学生到大自然中寻找、发现、培养学生了解大自然、探究大自然的浓厚兴趣。

　　【设计理念】

　　以疑促读，以读促思，读中感悟，让学生在自主学习中与文中进行心灵对话，领悟课文所蕴含的道理，帮助学生形成正确的情感、态度和价值观。

　　【教学重、难点】

　　理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　回忆上节课内容，用“先……再……然后……”说说本文写了一件什么事?

　　二、初读课文，整体感知

　　1、请大家自由读全文，要求：读准字音，读顺句子。对自己感兴趣的内容，可以多读几遍，不懂的问题，请在书上做好记号。

　　2、指名分节朗读，注意正音。重点朗读难读的句子。

　　三、演中促读，演中理解

　　1、小组合作学习1～4自然段。

　　⑴ 读明白了什么请说说?

　　⑵ 提出不明白的问题讨论交流。

　　⑶ 当那只出来侦察的幼龟即将被嘲鸫啄食时，对此“我们”与向导的态度有什么不同?找出文中有关词句，完成下表。(见大屏幕)

　　神态 语言 我们 向导

　　2、向导和“我们”为什么有完全不同的态度呢?

　　3、最终向导在什么情况下救那只幼龟?

　　4、表演读3、4自然段，着重全体向导看似冷淡的外表下所隐藏的对“自然之道”的真知灼见。

　　5、感悟启示：

　　如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教育，得到了启示。请把你的收获告诉给大家。

　　这是一篇反映人与自然的关系的课文。自然万物，有着它自己的生存方式和规律。在自然面前，我们人类该做些什么呢?课文通过具体事例告诉我们：如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。这就是自然之道。

　　请大家再次用心读课文，细细体味吧。

　　四、拓展延伸

　　生活中你有没有遇见过或听说过不按自然规律办事而最终受到自然的惩罚的事例?

　　例举一、两件，在班上说一说，议一议。

　　【板书设计】

　　9、自然之道

　　“我们”救一只幼龟 误导众幼龟 →众幼龟被海鸟啄食

　　(违反自然之道──→事与愿违)