五年级数学下册《倒数》教案

时间:2023.7.5

  一、教学目标:

  1、知识与技能:使学生理解倒数的意义,掌握求倒数的方法,并能正确熟练的求出倒数。

  2、过程与方法:让学生主动通过参与观察、猜测、交流等活动,经历探索求倒数的方法的过程,培养学生发现问题、解决问题的意识和自主学习的能力。

  3、情感态度与价值观:激发学生积极参与、团结合作、主动探究的学习精神。

  二、教学重点:

  理解倒数的意义。

  三、教学难点:

  理解“互为”;会求一个数的倒数。

  四、教学方法:

  1、教法:发现式教学法、启发式教学法和小组讨论法相结合。

  2、学法:指导学生会观察、会思考、会交流。

  五、教学过程:

  (一)、创设情境——理解“互为”

  师:今天老师很高兴和大家一起上课,刚才呢我们进行了彼此的问候,那你们称呼我什么呢?生:老师。 师:那我称大家什么? 生:学生。

  师:那我们是什么关系啊? 生:师生关系。

  师:老师更想成为大家的朋友,你们愿意和老师交朋友吗? 生:愿意

  师:那我们现在就是朋友关系。 师:说到朋友,老师这里有一句话,“我是朋友” 你们对这句话有什么意见?(ppt出示) 生:??

  师:板书“互为”。

  师:这种现象我们数学中也有,今天咱们就一起走进数学王国。

  (二)、观察归纳——形成概念

  给数字找朋友

  师:课件出示几个分数,让学生找出乘积是1的两个数。并列出乘法算式。 师生共同小结:乘积是1的两个数互为倒数。 师:那什么样的两个数互为倒数?条件是什么?(强调“两个数”——“互为”;“乘积为1”——“倒数”。) 师:板书倒数的概念。(出示课题:倒数)

  (三)、观察比较——探究方法

  师:观察找出来的几组分数,它们的分子和分母有什么变化?小组间相互讨论。

  生:分子和分母的位置调换了。

  师:那我们怎么求一个分数的倒数?小组间相互讨论。

  师生共同小结: 求倒数的方法:一个分数的倒数就是把这个分数的分子分母交换位置。

  思考题:是不是所有的整数都有倒数?5的倒数是多少? 1的倒数是多少?0的倒数是多少?(小组讨论)

  生:5的倒数是 师:你是怎么想的? 预设: 生:把5看成分母是1的分数,或5× =1 师:1的倒数呢?

  预设: 生:1的倒数是1。

  师:你是怎样想的?

  预设: 生:(1)整数的倒数是用1做分子,用这个整数做分母。所以1的倒数为1。 (2)因为1×1=1,所以1的倒数为1。

  师:0的倒数是几呢?

  预设: 生:0 没有倒数,因为(1) 0 作分母无意义。 (2) 0 ×( 任何数 ) ≠1 51 5 1

  (四)、加强练习——巩固提高。

  (课件出示)

  同学们已经认识了倒数,那么你们能根据刚才所学找到下面各数的倒数吗?(能)那就请同学们进入闯关环节,先独立完成,遇到困难可以同伴互助,看看哪些同学和小组能连闯三关,开始!

  (五)、拓展延伸

  (课件出示)

  (六)、课堂小结——谈谈感受。

  最后,让我们来回忆一下,这节课你们都有哪些收获?

  (七)、板书设计

  倒数:

  乘积是1的两个数互为倒数。

  调换分子和分母的位置。

  0没有倒数,1的倒数是1


第二篇:五年级下册数学全册教案


  人教版新课标五年级下册数学全册教案目录

  第一单元 图形的变换 4课时

  第二单元 因数和倍数 4课时

  第三单元 长方体和正方体 7课时

  第四单元 分数的意义和性质 18课时

  第五单元 分数的加法和减法 8课时

  第六单元 统计 4课时

  第七单元 数学广角 逻辑推理 2课时

  第八单元 总复习 5课时综合应用 打电话 1课时综合应用 粉刷墙壁 1课时

  第一单元 图形的变换

  第一课时

  课题:轴对称

  教学内容:

  教材第3~4页例1和例2。

  教学目标:

  1.通过画、剪、观察、想象、分类、找对称轴等系列活动,使学生正确认识轴对称图形的意义及特征;

  2.掌握已学过的平面图形的轴对称情况,能正确地找出其对称轴

  3.培养和发展学生的实验操作能力,发现美和创造美的能力。 重点难点:会利用轴对称的知识画对称图形。 教学准备:幻灯片、课件。

  教学过程:

  一、复习引入:

  (1)欣赏下面的图形,并找出各个图形的对称轴。

  (2)学生相互交流 你们还见过哪些轴对称图形?

  (3)轴对称图形的概念: 如果一个图形沿着一条直线对折,两侧的图形能够完全重合,这个图形就是轴对称图形。

  (4)通过例题探究轴对称图形的性质:

  例题1: 同学们用尺子,量一量,数一数题中每个轴对称图形左右两侧相对的点到对称轴的距离,你能发现什么规律。

  学生交流 教师:

  “在轴对称图形中,对称轴两侧相对的点到对称轴两侧的距离相等”我们可以用这个性质来判断一个图形是否是对称图形。或者作对称图形。

  二、课内练习。

  1.判断下面各图是否是轴对称图形,如果是,请指出它们的对称轴。

  2.三、教学画对称图形。

  例题2:

  (1)引导学生思考: A、怎样画?先画什么?再画什么? B、每条线段都应该画多长?

  (2) 在研究的基础上,让学生用铅笔试画。

  (3) 通过课件演示画的全过程,帮助学生纠正不足。

  四、练习:

  1、课内练习一 —————第1、2题。

  2、课外作业:

  板书设计: 轴 对 称如果一个图形沿着一条直线对折,两侧的图形能够完全重合,这个图形就是轴对称图形。

  教学反思:

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