一、建构主义教育思想与高职计算机基础教学改革

　　建构主义教育思想之所以能在现代流行发展起来，很重要的一个外部条件是多媒体和网络技术的迅速发展。正是多媒体和网络带来的教育手段的革新和教育环境的优化，使得建构主义教育思想由理论走向实践。建构主义教育思想与多媒体和网络的这种密切关系也反映出建构主义教育思想与计算机教育有着内在的契合点。一般来说，一门课程的特点决定了该课程的教育模式和教学方法，实践性越强的课程越可以运用建构主义教育思想。因此，从这个意义上说，建构主义教育思想与计算机教育有着天然的契合关系，我们要积极把建构主义教育思想应用到计算机教学中。高职计算机基础课既是一门文化基础课，又是一门技术基础课，具有很强的实践性和应用性。所以，在高职计算机基础课教学中，我们要根据课程内容更新快、实践性强、直观性强等特点，主动把建构主义教育思想应用到教学中，培养和激发学生的学习兴趣，不断提高教育教学质量。

　　二、建构主义教育思想对高职计算机基础教学改革的启示

　　1.教学目的———培养学生信息素养。

　　目前，我国高职院校普遍开设了计算机基础课，这类课程以教授学生基本的计算机操作知识为主。教师多以教材为蓝本，注重课本知识的传授和学生基本操作技能的掌握，较少考虑学生自身的需要及其今后发展的需要，效果不够理想。众所周知，计算机知识的更新换代频繁，而教材的出版往往有一定的稳定性和滞后性。如果仅仅依靠教材，通过灌输和训练的方式培养学生，等学生掌握了书本上相应的技能时，却发现这些知识已经过时。建构主义教育思想强调知识与客观现实的联系，认为知识不是绝对不变的，知识的构建还依赖于每个个体的认知。每个个体根据自己原有的背景和理解，构建自己的知识。就计算机基础教学而言，我们的教学目标除了培养学生的计算机基本操作能力，更重要的是培养学生的信息素养，即培养学生利用计算机等信息技术手段获取信息、处理信息、利用信息的能力。信息素养是信息社会中人们必须具备的基本素养之一。举例来说，计算机应用软件种类繁多，教师不可能完整细致地讲解每一种软件的操作技巧，学生也不可能一次把各种软件都学会。但只要学生具备了基本的信息素养，掌握了正确的学习方法，在学习过程中能利用各种资源，在学会基本操作后能举一反三，就能很好地适应计算机知识的快速更新。

　　2.教学设计———注重问题和情境设定。

　　建构主义教育思想认为，教学是以教师为主导，以学生为主体，师生共同对知识进行建构的过程。教学效果的好坏不仅取决于教师的教学技能，也与学生已有的知识背景有一定联系。也就是说，教学不是完全独立的活动，学生也不是一张白纸或一个空容器。学习总是与一定的情境联系在一起，学习者利用自己原有认知结构中的有关经验去索引当前学习到的新知识,从而完成新知识的意义建构。因此，在建构主义教育思想下，教师进行教学设计时应充分注重问题和情境的创设。教师在课前应充分了解学生已有的知识水平，根据不同的教学内容设计不同的问题和情境。对于复杂的教学内容，教师可以事先分解，结合学生的实际情况，设计能够吸引学生思考的问题，创设一个学生积极参与、能充分发挥学生主动性的学习情境，以便学生逐步理解和深入学习。例如，在文字处理软件的教学中，可以让学生充当编辑角色，编辑一份图文并茂的电子板报。在编辑过程中，学生既能熟悉文字处理软件的基本操作方法，又有机会运用他们所学的知识，做到学以致用。

　　3.教学方法———实践与协作。

　　建构主义教学思想认为，学生完成对知识的意义建构，最好的方法不是被动听取教师关于知识内容的介绍和讲解，而是要主动参与到现实生活的真实环境中实践感受，在与事物的接触中体验相关的知识要素。唯有如此，才能真正达到对知识意义和结构的深刻理解。同时，每一个学生都有自己独特的认知结构，因而不同的学生对知识的理解会有所差异，每个学生的理解角度和重点也不一致。此时，有效的相互协商可以使每个学生把自己的认知与他人进行交流，进而在相互协商中获取更多知识。因此，在计算机基础课教学中，教师要注意改变过去满堂灌式的知识讲解教学模式，激发学生主动学习、实践的积极性，引导学生在具体实践和相互协作中掌握计算机知识和技能。具体说来，教师一方面要改变过去简单的在课堂上讲解知识点的教学模式，更多地把课程安排在实验室，让学生在计算机上操作锻炼，引导学生在实践中学习提升；另一方面可以把学生划分成若干个学习小组、兴趣小组等学习群体，以共同完成学习项目为载体，在组内展开知识点学习、解决实际问题、开发系统软件等学习和实践。

　　4.师生关系———以学生为主体，以教师为主导。

　　建构主义教育思想提倡的是平等的师生关系，强调教育教学必须以学生为中心，学习本质上是在教师指导下的以学生为中心的学习。这就是说，在教育教学中，一方面，学生是学习认知的主体，教学过程是引导学生主动建构知识,不是让学生被动接受知识；另一方面，教师在教学中要发挥主导作用，积极创造良好的学习环境，设计优质的学习策略，积极帮助学生建构知识。因此，教师与学生之间应该是一种“主体与主导”的关系。我们既要强调学生的认知主体作用,又不可忽视教师的主导作用。在计算机基础课教学中，教师要在平等交流和对话的基础上，努力成为学生建构知识的帮助者。具体说来，教师要做好四个方面的工作：一是激发学生学习计算机的兴趣，引导学生形成良好的学习动机；二是创设良好的教学情境，设计出科学合理的教学内容，采用符合教学内容的教学方法，为学生建构知识创造良好的环境；三是组建学习协作小组,积极组织开展学习交流讨论,帮助学生在相互协作中建构更加丰富的知识；四是积极创造计算机学习的物质条件，为学生提供文本、视频、声音等教学辅助设备，以提高学生建构知识的质量和效率。

　　【摘要】本文主要以应用现代教育技术促进中职计算机教学改革之实践为重点进行阐述，从把握核心思想、营造学习环境、优化分组协作、掌握技术特性这四方面进行深入探索与研究，其目的在于加强中职计算机教学质量，为提高中职生计算机学习能力与综合素养提供有利条件。

　　【关键词】现代教育技术;中职计算机;教育教学改革

　　引言

　　对于中职计算机教学应用现代教育技术十分重要，其是调动学生主观能动性的基础，也是加强中职计算机教学质量的关键，基于此，中职教师需给予现代教育技术应用高度重视，促使其存在的价值与效用在中职计算机教学中充分的发挥出，为提高中职学生计算机水平作铺垫。本文主要分析应用现代教育技术促进中职计算机教学改革之实践，具体如下：

　　1.掌握核心思想，创新教学模式

　　现代教育理念是教育改革的主要产物，还是动态发展的实践成果。其包含诸多方法与措施，尽管授课模式在不断转变，但其中的核心思想却一成不变，因此怎样有效凸显学生主体地位与教师主导地位成为了当前教育界亟待优化的问题。在该思想指导下，教师需为学生建构一个能够展示自我的平台，通过让学生扮演不同角色，来推动学生健康发展与成长。教师可以依据教学内容设计满足实际的教学模式，通过加强对教学活动控制，来实现教学资源科学配置，切实激发学生主观能动性，促使其积极主动的参加到教学活动中，转变以往的教学模式，让学生从被动的接受知识转变为主动学习知识，全面提高学生素养与能力，推动其日后全面发展[1]。

　　2.创造教学情境，调动学生学习热情

　　从技术层面看，现代教育技术指的是应用多媒体等新兴技术展开教学工作，但从教育理念的层面看，现代教育技术比较注重现代教学设备应用，创造活跃且轻松的课堂环境，让学生在此种课堂中学习，能够有效调动学生学习积极性，促使学生自行学生，这对加强学生自主学习能力与独立思考的能力具有积极作用，对培养学生养成良好的学习习惯具有积极作用。比如在实际教学中，能够应用一些现代化教育技术，为学生播放一些动画或是图片，激发学生学习兴趣，之后引导学生探究动画与图片内容，让他们自行分析问题、优化问题，如此便能在潜移默化中实现教学目标。除了课上知识讲解，在课余时间，教师可以组织一些活动，如讲座与班会等，让学生了解计算机知识，或是组织学生观看计算机进化史，通过灵活利用现代教育技术，来营造优质的学习环境，调动学生学习兴趣与热情，为提高学生学习水平提供有利条件[2]。

　　3.采用小组合作法，加强学生协同能力

　　以往的教学模式比较注重学生个体体验，大多是师生间的互动，但现代教育技术的利用与发展要求教师不但要重视师生交流，还需注重学生间分组协作与团队协作。对学生进行科学分组，是为了锻炼学生自行性与独立性，协作是通过建立合作平台，在小组合作的前提下，加强学生合作精神，通过团队合作与小组分工能够有效实现教学目标，在讨论中提升学生能力，使学生的个人能力在合作中得到充分发挥。在分组协作中，教师需对全局进行适当优化与调控：例如在对消极应对的学生需轮流发言；而对于无法协作的小组，教师需要重新划分；另外小组划分需依据课程要求，优化形式，若是学生的自制力不强，理论课只需要分组不用换位，教师演示，学生练习，以加强学生个人能力为基础，防止互相影响，到实践课在进行真正的分组，让学生以理论知识学习为主，相互协调，一同探讨，在加强技能中，锻炼学生协作能力，提升团队意识，实现一同进步。只有如此分组与协作，才会创造班级团队和个人发展共赢的局面。

　　4.来讲技术特点，增强教学开放性

　　计算机主要以培养学生实践力为主，所以开放式教学为一种相对独立的教学模式，需引起教师高度重视。基于此，在实际教学中教师可以组织一些以计算机应用为基础的开放式活动，比如，软件制作比赛，应用李算计程度与所学到的知识创造一些小软件。除此之外，大力开展实践活动，如课外课题活动，还能够到企业的对应岗位上进行锻炼，在社会实践中利用所学的知识点，提升自身实践能力，进而加强自身动手操作的能力，为其更好的在社会中立足奠定坚实基础。

　　5.结束语

　　总而言之，在中职计算机教学中应用现代教育技术十分重要，其能够有效激发学生学习兴趣，是学生积极主动学习计算机知识的基础，为此，计算机教师需合理应用现代教育技术，把现代化教育技术的性能在计算机教学中发挥出最大，进而提升中职学生计算机水平，以期为现代化社会输送优质人才。

　　参考文献：

　　[1]冯丹丹.在中职计算机教学中对现代教育技术的应用[J].亚太教育,2016(20):72.

　　[2]刘梅.试论运用现代教育技术促进中职计算机教学改革[J].成功(教育),2013(22):205