教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,练习分角色朗读课文,学会讲述
这个故事。
2、学会本课9个生字,认解两条绿线内的8个生字,认识1个多音字。
理解由生字组成的词语。
3、理解课文内涵,能根据自己的体验与感受,各抒己见。培养学生用正
确的思维方法,体会课文内容的价值取向。
教学重难点:
1、复述故事
2、培养学生用正确的思维方法,体会课文内容的价值取向。
第一课时
教学目标:
1、通过充分朗读,读通读顺课文,把握课文主要内容。精读课文第二部分。
2、学会本课12个生字,理解由生字组成的词语,练习书写。
教学重点:
练习正确流利地朗读课文,理解三个小动物对麦子不同的处理。
教具准备:
多媒体课件
教学过程:
一、激趣导入,揭示课题,引出麦子的童话。
1、游戏导入:
上课前我们来做个有趣的游戏,叫我说你猜。我说一句台词,你来说说出自哪个童话故事。
小女孩和她奶奶一起飞到没有寒冷,没有饥]饿,也没有痛苦的地方去了.——(《卖火柴的小女孩》。)
魔镜呀,魔镜呀,请你告诉我谁是世界上最美的女孩?——(《白雪公主》)。
只有黑的泥土,才是你们生根长叶的地方。——(〈蒲公英〉)
(看来,中外优美的童话故事已深深植入我们的心田,伴随我们渡过幸福的童年,请继续猜。)
小猴说:“我把麦子种下了地,这是我的收获。”——
预设一:如果学生能答出来,顺势揭题,并肯定学生会学习,能对课文进行充分的预习。
预设二:如果学习答不出来,教师谈话导入,今天张老师给大家带来的就是这个童话故事,一起读课题。
2、揭示课题
同学们,今天土地爷爷给大家带来了三袋麦子。这三袋麦子将要作一次
长途旅行,在旅行中他们会有怎样不同的命运呢?
教师板书课题,指导书写“麦”正音
“子”,齐读)
二、初读课文,整体感知,了解麦子的故事。
1、下面先请同学们用自己喜欢的方式读课文,注意老师提出的要求:
(1)标出自然段,注意:借助拼音,读准字音,不添字,不漏字,不错字,不倒字。思考课文主要写了什么内容。
(2)边读边画出生字新词,想办法记住字形,弄懂词语的意思。
2、同位互读生字。
3、检查自读情况:
(1)媒体出示生词,
(2)认读生字词
(3)这些词语的意思哪些你已经懂了,是怎么弄懂的?
(4)动作演示,指导看图,联系上下文,换近义词等理解词语。
(5)挑战难关,暴露缺点。你认为哪个句子最难读,就站起来读给大家听。
4、指名开火车读,师生评议,相机正音。
5、说说课文主要内容。
课文主要写了哪些人物,他们之间发生了什么一件事。
三、抓关键词,品读课文,理解麦子的不同处置
1、研读关键词语
读书要细心读,每一遍都要有新的感受,你们想不想这样读书?三袋麦子是相同的,在小猪、小牛、小猴的眼里麦子一样吗?快速默读课文,找出他们眼中的麦子。
引导学生读好“黄灿灿麦子”“饱满的麦粒”“上等的麦种”三个词语。
2、趣读小猪处理麦子。、
(1)出示小猪图,小猪看到麦子会想到什么,他怎样喊的?
(2)真开心啊,联系第一段,说说他为什么这样开心?
(快过年了,小猪的麦子也也许早吃完了,这是久违的麦子,过年当然要改善伙食,现在土地爷爷送来麦子,真是雪中送炭啊!小猪看到了麦子,仿佛看到了什么,闻到了什么,尝到了什么?他都有些等不及了)
(3)理解“迫不及待”,用迫不及待的语气读读这句话。
(4)引导学生入情入境读好第2小节。
要想读出感觉,必须将心放进课文中,现在你们就是那位可爱的小猪,读读这一段。
3、演读小牛处理麦子。
(1)齐读,教师做动作范读。
(2)小牛是怎样说的?怎样做?
(3)指导读好长句子:
(4)师生轮读。赛读。
4、体会小猴处理麦子
(1)小猴是怎么做的,
(2)他看到麦子会怎么想?用引导学生用下列句子说话。
如果
就
。
5、完成表格。
四、指导书写,培养习惯。
你认为哪个字难写,说出来,教师指导书写,学生描红,做到“一看二写三对照”。并注意纠正写字姿势。
五、总结本课,引发预习。
思想决定行动,正是由于小猪、小牛、小猴他们想法不同,所以做法也就不同,那么结果也就不同,请同学们看看表格中还有哪些空,下节课我们看看三袋麦子的旅行会产生什么不同的结果。
六、依据差异,布置作业:
1、摘抄你喜欢的句子
2、把这个故事讲给父母听。
(任选一题)
板书:
9、三袋麦子
小猪
黄灿灿的麦子
吃
小牛
饱满的麦粒
存
小猴
上等的麦种
种
第二篇:桥第一课时优秀教案
桥第一课时优秀教案一
教学目标:
1、能有感情地朗读课文,了解课文描写的故事,体会课文中的老汉在生死关头,舍己为人的高尚品质。
2、理解描写老汉在关键时刻的动作、神态、语言的句子,感受一个老共产党员的光辉形象。
认识本课6个生字,了解和领悟课文在表达上的特点。
教学过程
一、 以“桥”引入,初步感知
1、谈话引入课题。
我们在四年级学习过一篇课文《跨越海峡的生命桥》,今天我们要学习的课文是《桥》,也是一座生命桥。出示课题——《桥》。
2、自学课文,要求:
(1)自由读课文,学习生字新词。
(2)想一想:课文写了怎么样一件事?尝试用自己的话说一说。
深夜,当洪水袭来时,老村支书记冒着生命危险,不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥,最后自己和儿子却被洪水卷走了。
二、再读课文,感受“感动”
1、自由读课文,在课文中找出描写洪水的凶猛的句子?
2、交流:
(1)出示句子进行对比:
◇黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可挡。
◇黎明的时候,雨突然大了。山洪咆哮着,从山谷里狂奔而来,势不可挡。
哪句话写得好?为什么?
(2)理解:“咆哮”是什么意思?山洪是怎么咆哮的?理解“势不可挡”
(3)知道学生读出洪水的凶猛。
(4)还有哪些句子写出了洪水的凶猛?找出来说一说,读一读。(随机理解词语:跳舞、狞笑)
3、过渡:当洪水袭来时,村庄惊醒了。人们翻身下床,却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑,寻找生路?他们找到了吗?(找到了,北面那座窄窄的木桥。)这是一座普通的桥吗?不,这不是一座普通的桥,因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命,整个村庄的生命啊!于是,急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去……
4、讨论:如果,大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥,会是怎么的结果?(学生自由猜测可能发生的结果,感受形势的紧张)
5、是的,在危急关头,年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他是怎么做?怎么说的呢?请再读课文,找出让你感动的地方,读一读,说一说。
(1)先村民到木桥前,便于指挥。
(2)号召党员同志排后,体现党员同志的先进性。
(3)不顾私情,支持让非党员村民先行,先人后己。
(4)舍己为人,壮烈牺牲。
6、你觉得这是一名怎么样的老汉?
老汉用自己和儿子的生命换来了一百多号村民的生命,用自己的行动实践了共产党员先人后己、舍己为人的高尚品质。他是真正的共产党员!
桥第一课时优秀教案二
教学目标:
1、初读课文,了解课文大意,学习字词。
2、品味文中作者用词的准确以及体会文中适合文本情景的言语形式。
3、以灾难面前村民与老汉举动的不同为主线,研读关键词句,体悟老汉作为党支部书记的责任。
教学流程:
一、导入新课,整体感知
1、课前谈话
认识我吗?怎么称呼我?知道我来自哪里吗?是的,我的家乡在桐庐。我们桐庐有一条江,知道是什么江吗?富春江。你们这里也有一条江,叫钱塘江。有江就会有——桥。(板书)今天,我们就来学习一篇叫“桥”的课文。可是这座桥不是现代化大桥,而是一座——窄窄的木桥。可就是这么一座木桥,却挽救了一个村庄里的100多号人。这是怎么回事呢?让我们一起走进这个故事。来,拿起课文,大声地自由地朗读课文吧。
2、学习字词
板书:放肆。一起读。读得不够放肆。你们真够放肆的!课文中讲谁放肆?
板书:祭奠。一起读。什么意思?(为死去的人举行仪式,表示追念)
这两个词语中,有三个生字都比较难写,请拿起笔认真书写一遍。
课件出示:
咆哮势不可挡狞笑没腿深
你拥我挤疯了似的跌跌撞撞乱哄哄
拥戴清瘦沙哑 揪 出
这是课文中的几个词语,谁愿意来读一读?
大家发现没有,第一排词语都是描写——洪水的,第二排词语是描写——村民的,最后一排是描写——老汉的。
是啊,这是一场怎样的洪水啊,一起读——咆哮势不可挡狞笑没腿深
就是这样一场洪水,使得村庄里的100多号人——你拥我挤疯了似的跌跌撞撞乱哄哄
于是,在这个关键时刻,老汉出现了,一起读——拥戴清瘦沙哑 揪出
3、直观感知洪水
这究竟是一场怎样的洪水呢?请看大屏幕。
洪水怎么样?
二、把握主线,体悟责任
1、聚焦村民的举动
①是啊,洪水势不可挡,此时此刻,在场的每一人都会有逃生的欲望、逃生的本能。那么,村里的一百多号人是怎样逃生的呢?拿起笔把描写当时人们逃生的语句划出来。
课件出示:
村庄惊醒了。人们翻身下床,却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子,一百多号人你拥我挤地往南跑。……人们又疯了似的折回来。
人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。
②请你们认真读读这两段话,用心体会体会,你读到了哪一个词,让你特别揪心?由这个词,你仿佛看到了什么,听到了什么?
是啊,作者用三个词语形容当时人们逃生的状态。——你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞
③如果让你用一个词语形容人们此刻的情形,你想到了哪一个词语?——惊慌失措、大惊失色、提心吊胆、魂不守舍、心急如焚
那作者为什么不用你们说的词语呢?
请看:
村庄惊醒了。人们翻身下床,却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子,一百多号人跌跌撞撞地往南跑。……人们又你拥我挤地折回来。
人们疯了似的向那座木桥拥去。
发现了什么?这样行不行?(点击课件,将发现的词语变成红色)请你再回到课文中去,用心读读,想想为什么不行?不符合当时的情景。程度越来越深。教师重新将词语换回来。可见作者用词的准确,看看,这三句话中还有哪三个字也用得很准确。——跑、折、拥(程度越来越深,人们越来越惊慌)
④通过这样准确的用词,有层次的描写,让我们感到当时形势越来越紧张,情况越来越危险,人们的生命危在旦夕啊!教师引读:(红色字体的语句)
村庄惊醒了。人们翻身下床,却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子,一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。
东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。
2、聚焦老汉的举动
同学们,村民们是那么惊慌失措,那么跌跌撞撞,是正常的反应吗?可是有一个人却和他们不一样。谁啊?——老汉
请看:
木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个全村人都拥戴的老汉。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
请你们自由读读这两段话。你发现了老汉的哪些举动与村民不一样?
老汉的站。
①(这些村民都在逃,都在跑,可是老汉却站着)。当你读到“站着”这个词的时候,你是不是有问题想问老汉了?(老汉,洪水来了,村民们都在逃命,你为什么不逃啊?)
——板书:为什么不逃命?
②让我们带着这个问题,读读这句话。
出示: 木桥前,他们的党支部书记,那个全村人都拥戴的老汉站着没腿深的水里。
木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个全村人都拥戴的老汉。
女同学读上一句,男同学读下一句。然后交换再读。同学们,老师这样改,可以吗?
(不可以。)怎么不可以?句子也很通顺啊。(老师的这句话很平淡,读起来没有层次感。而书上的句子很有层次)。带着你的理解,读读这句话。
(作者把“没腿深的水里”放在前面,强调了情况的危险,而老汉却依然站着,更让人感受到老汉的勇敢与为责任)
③同学们,文章后面有一句话“人们停住脚,望着老汉”。从这句话,我们知道此刻人们也是站着,那么,你觉得此刻人们的“站着”和老汉的“站着”一样吗?(教师评价:站出了什么)
④同学们说得真好,老汉,仅仅是在“没腿深的水里”站着吗?
不是的,当水没腿深的时候,老汉站着;当水放肆地舔着人们腰的时候,老汉依然——(站着);当水爬上了老汉的胸膛,老汉还是——(站着)。
⑤可见,书上的这句话,重点要强调的一个词也是——站着。让我们带着这样的理解,再次读读书上的这句话。(齐读)
⑥是啊,站着,洪水来了,就这么站着,这又回到了前面的那个问题,老汉为什么不逃命?难道他不怕死吗?
(他是村里的党支部书记,他有责任保护村民的性命)——板书:责任
老汉的盯。
一个“站着”与村民的跑、拥形成了强烈的对比,还有哪一举动和村民们不一样?
(他不说话,盯着)
你觉得此刻,老汉的“盯着”是一种怎样的目光?(威严,镇定、冷静)分别让学生朗读。
面对这群惊慌失措的村民,老汉默不作声,只是盯着,可是他心里也没有说话吗?你知道他心里在想些什么吗?请拿起笔写一写。
课件出示:老汉不说话,盯着乱哄哄的人们,心想: 。
生写,交流。
老汉是这么想的,也是这么做的,于是,老汉下了一道命令,什么命令?
老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”
分别就几个学生读此句。好一句“党员排在后边”,谁排前面?老汉始终把群众的安危放在第一位,始终牢记着一名党员的责任。让我们一起替老汉下这道命令吧。(齐读)
3、回扣村民与老汉的举动
同学们,老师把文中描写村民和老汉的段落,打在屏幕上,让我们一起跟着音乐,用我们的朗读,再去寻得一份心灵的感动。
配乐朗读。
三、课后延伸,质疑责任
老汉的威严,老汉的责任,让村民信服,让我们感动。他们相信老汉一定能带给他们生的希望。一百多号人很快排成队,依次从老汉身边奔上木桥。可是,事情没有那么简单,有一个小伙子竟然想插队,老汉毫不犹豫地揪出了他。而这个小伙子竟然是老汉的——儿子。老汉为什么要揪出自己的儿子?——板书:为什么揪出儿子?为什么要把自己的儿子从生命线上拉到死亡线上?难道他不爱自己的儿子吗?如果说他不逃命是在履行一名党支部书记的责任,那么他揪出自己的儿子,难道是作为一位父亲应该履行的责任吗?——在第2个责任上打一个问号。我们下节课再学。
桥第一课时优秀教案三
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过研读课文中的重点词句,感悟洪水肆虐的危机情境,体会老汉的大山形象。
【课前准备】
读通课文,标出自然段序号。
【教学过程】
一、读课文,学习词语
今天,老师和你们一起来学习一篇新课文,题目叫《桥》。读过课文了吗?读了几遍了?俗话说“书读百遍,其义自见”,老师相信在这堂课上你们肯定会有非凡的表现!有信心吗?
出示词语:咆哮、狞笑、放肆、没腿深、拥戴、清瘦、沙哑、揪出。
这是课文中的几个词语,认识吗?谁能来读读?(请两位同学读。齐读)
老师把这词语分成了两排,上面一排是写──洪水的,下面一排是写──老汉的。
板书:
洪水、老汉
请你们在上面一排每个词语的前面,添上“洪水”两个字读读,你觉得这是一场怎样的洪水?
二、走近洪水,感悟洪水可怕
1、这究竟是一场怎样可怕的洪水呢?让我们回到课文中,大声地读读课文,边读边想,哪些句子是描写洪水的,把它划下来。(学生交流)
同学们找得都很准,但是,像刚才几位同学那样读,能让人感受到洪水的可怕吗?老师也摘录了几个句子,请看屏幕上,请你们反复读读,通过朗读告诉大家,这的的确确是一场可怕的洪水。
生自由读好后,选择一句你最能读好的读给大家听。
教师相机引导:读到“受惊的野马”这个词时,你脑海里出现了怎样的画面?有了这种体会,你肯定会读得更棒。
可你觉得是人在跳舞吗?是魔鬼、是野兽、是死神在跳舞,是死亡之舞啊!
狞笑是一种怎样的笑声?是什么在逼近?是死亡啊!
读得好,是有原因的,老师注意到你的表情,来让我们一起把脸沉下,把声音提高,一起读。
课件出示:
山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
水渐渐窜上来,放肆地舔着人们的腰。
水,爬上了老汉的胸膛。
2、多么可怕的洪水啊!从这五句话,我们仿佛看到洪水在不断地──上涨,灾情在不断地──加重。此时此刻,在场的每一个人都会有逃生的欲望。我们来看看村民们是如何逃生的?一起读。
村庄惊醒了。人们翻身下床,却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子,一百多号人你拥我挤地往南跑。……人们又疯了似的折回来。
人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。
三、聚焦老汉,体会老汉的党员大山形象
1、同学们,现在的情景是洪水势不可挡!村民们惊慌失措!在这危难时刻有一个人出现了,谁?(老汉)让我们走进老汉,自由读读这两段话,在势不可挡的洪水面前,在惊慌失措的村民面前,你仿佛看到了什么?
课件出示:
木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个全村人都拥戴的老汉。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
生自由读读这两段话。
课件出示:
在势不可挡的洪水面前,在惊慌失措的村民面前,我仿佛看到老汉……。
反馈交流:
在这些惊恐不安的村民的眼里,老汉像什么?──一座山(板书:如山)
⑴哪个动作,让你感觉到此刻的老汉像一座山?
(如果学生讲到“盯”,引导,看看有没有比它更能表现一座山的动作。)
站!老汉怎样的站着?如果让你们在“站着”前面加一个词,你会加什么词?(怎样地站着)是啊,老汉像一座大山稳稳地、镇定地站在木桥前,挡住了肆虐的洪水,挡住了乱哄哄的村民。
谁能站起来,像老汉一样稳稳地站着,读这两段话。
我们全班站起来,像老汉一样稳稳地站着,一起读这两段话。
⑵是啊,老汉像一座山盯着这群惊恐不安的村民,这是一群怎样的村民啊,让我们再来回顾,一起读。课件出示:
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
人们翻身下床,却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子,一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。
人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。
面对如此惊慌失措的村民,老汉默不作声,可是他心里也没有说话吗?你知道他心中在想些什么吗?
是啊,此时此刻,老汉虽然默默无言,但心中却为村民的安危而焦急如焚啊。千言万语尽在不言中,让我们一起来用心朗读。
2、在这危难时刻,老汉下了一道命令,什么命令?
老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”
好一句“党员排在后边”,谁排前面?老汉始终把群众的安危放在第一位。
在这个危难时刻,老汉会如何下这道命令呢?
哪一个标点引起了你们的注意?(感叹号!连续出现三次!)老汉的喊话虽然是沙哑的,但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定!就像大山一样铿锵有力!让咱们铿锵有力地读读这段话!
小结:在洪水面前,老汉作为一名党员,一名党支部书记,他就像一座山巍然屹立,岿然不动。
四、设置矛盾,体会老汉父亲的大山形象
1、同学们,老汉的大山形象让我们刻骨铭心。除了老汉,文中还有一个人作者也进行了具体描写,谁?(小伙子)请你们认真默读最后几个自然段,划出描写老汉与小伙子动作的词句。
划好了吗?老师把他们相关的几个自然段打在屏幕上。请你们把他们前后各自的动作对照看看,你发现了什么矛盾的地方吗?
这一“揪”是把小伙子从哪里揪到哪里?老汉犹豫了吗?哪几个词可以看出?(突然,冲)老汉揪得像大山一样果断来,一起果断地读读。
后来,老汉与“揪”相反的动作是“推”。这一“推”,又把生的希望留给了小伙子。
这一“瞪”,是小伙子对老汉的不满,不情愿。可是后来这一“推”,又是那么心甘情愿地把生的希望让给老汉。
(矛盾之处:老汉:揪──推;小伙子:瞪──推)
2、老汉和小伙子,他们说的、做的,前后似乎充满了矛盾。同学们,你们能读懂吗?
似懂又非懂,令人费解,是吧?如果你读了下面这段话,老师相信你在顷刻间会明白许多许多……
出示文章的结尾:五天以后,洪水退了,一个老太太,被人搀扶着,来到这里祭奠。她来祭奠两个人,她丈夫和她的儿子。(课件)背景音乐。
让我们一起怀着沉痛的心情读读这段话。
3、同学们,这是这篇课文真正的结尾。现在,你真的读懂了吗?
(老汉和小伙子,他们是一对亲生的父子啊!那么,当时老汉的揪和推;小伙的瞪和推,背后又有着怎样的内心世界呢?写一写,老汉与儿子的内心独白。”)
分组写。
⑴父亲从队伍里揪出儿子,……儿子啊。
⑵儿子瞪了父亲一眼,……父亲啊。
⑶儿子推了父亲一把,……父亲啊。
⑷父亲推了儿子一把,……儿子啊。
五、以诗结课,升华情感
是啊,老汉作为一名党员,他像一座山,一座镇定、威严的大山,作为一名父亲,还是一座大山,父爱如山!为了表达对老汉的敬意和怀念。老师作了一首小诗!让我们一起深情朗诵!
一座山
我不知道
你的姓,你的名
但我知道
你有一个动人的称呼──老汉!
哦,老汉!
你是一座山
一座镇定的山
征服了肆虐的洪水
一座刚毅的山
抵挡了可怕的灾难
更是一座深情的山
留下了高贵的人格
哦,老汉!
你将牢牢驻留在我们心间
永远,永远!