摘要：用人单位在增加市场营销专业人才需求数量的同时，对毕业生的素质能力提出了更高的要求。目前，许多民办本科院校市场营销专业建设存在教育教学观念滞后、培养目标模糊、课程设置不合理、实践教学缺失等影响人才培养质量的因素。民办本科院校市场营销人才培养应以就业为导向，树立应用型人才培养目标，不断完善教学体系、课程建设体系和实践教学体系，以培养市场所需求的营销人才。

　　关键词：民办本科院校;市场营销;实践教学

　　随着我国经济体制改革的不断深化，产品的市场化运作越来越重要，随之而来的就是对市场营销专业人员的大量需求，许多民办本科院校也纷纷开设市场营销专业。但是从近几年的就业市场供需情况看，一方面高校培养的毕业生求职难，另一方面企业难以聘到适合企业需求的营销人才，出现了教育与市场需求的结构性问题，造成了结构性失业。民办本科院校的市场营销专业人才培养面临着巨大的挑战。

　　一、民办本科院校市场营销专业人才培养存在的问题

　　(一)人才培养定位不明确，培养目标模糊

　　部分民办本科院校迫于大学生就业的压力，基于就业广度和宽度的需要而制定的市场营销专业人才培养目标基本相同，片面地追求“大”而“全”,以培养综合型和通用型为目标，在培养方式上缺少创新和特色，难以满足企业多元化、差异化的人才需求。此外，许多民办本科层次的院校都是从高职高专、甚至是技校基础上发展起来的，没有厘清自身与综合性大学和高职、高专学院之间的差别，培养的毕业生的能力素质结构往往处于上述两种类型的大学之间，造成毕业生“高不成低不就”的求职局面。

　　(二)教学体系重理论，轻实践

　　市场营销是一门实践性、应用性和操作性很强的专业，但部分民办本科院校的市场营销专业的教学模式大都是以理论教学为主，课堂上的大部分时间都是教师在讲解，传授基本原理和开展理论分析。这种单调、枯燥的教学模式无法提高基础普遍偏弱的民办高校学生的学习兴趣和积极性，从而使专业的应用性和实践性本质特征无法实现.虽然有的院校安排了实践教学环节和内容，但课程设置较少，学时比例较低，教学内容陈旧，流于形式，教学效果并不理想，培养的学生仍缺乏实践能力和创新能力。

　　(三)课程设置不合理

　　随着社会主义市场经济的不断繁荣和信息产业化的发展，新型的电话营销和网络营销等营销方式也层出不穷，部分高校在课程设置时没能做到与时俱进，教材内容陈旧老化。

　　从部分民办本科市场营销专业课程的知识结构看，由于普通高等学校本科专业目录中将市场营销定为工商管理的二级学科，涉及管理学二级学科专业的课程与其他二级学科专业的课程很多都是相似的，导致市场营销核心专业课程体现得不明显;由于课程之间存在的关联度问题，导致相同的知识点在不同课程中或同门教材的不同章节重复出现。

　　(四)实践教学资源匮乏

　　校内实践教学基地建设不足市场营销专业的实践教学需要配置完备的实习实训基地，但现在的基地建设，在民办本科院校中，或是对文科类专业的实践教学重视程度不够，或是“自筹资金办学”的实际困难，导致对市场营销专业校内实践基地的建设不足。

　　教师实践教学能力较弱民办本科院校从事市场营销教学活动的教师，多数都是从校门到校门的理论型学者，与社会企业缺乏必要的沟通和交流，很少有人深入企业亲身参与企业的营销活动，对企业的实际营销问题进行分析和研究，缺乏营销实战经验，他们难以在教学活动中把营销理论与企业营销实践有机结合起来，造成实践教学的先天不足。

　　校外实习实训基地名存实亡，校企合作方式简单“校企合作”是近些众多高校纷纷采取的办学模式，建立校外实习实训基地，不仅能够有效开展专业实践，帮助学生与社会接轨，同时也弥补了校内教学设施的不足。但通过调研，有许多民办高校与企业的合作程度仍停留在协议与挂牌的层面上，或现有基地的规模太小，或与企业合作深度不够等。

　　二、民办本科院校市场营销专业人才培养策略

　　(一)确立应用型人才培养模式

　　中国民办高校经过三十年的发展与壮大，已经逐步摆脱了过去“三无”(无资金、无师资、无校舍)状态，强化内涵发展，提高育人质量，有5 所民办大学获得了国家教育审批的研究生教育资格。但要看到，教育部公布的2014 年全国高等学校名单的数据显示：截至2014 年7 月9 日，全国普通高等学校2 246 所，其中民办普通高校444所。在大众化教育发展的现阶段，民办本科院校相对于综合性大学，无论办学实力，还是师资力量，尤其是生源质量上都不占优势，不能照搬照抄人家的人才培养目标和培养方式;同时，还要有别高职高专的“熟练工”的培养目标。应该是在注重学生理论知识宽度、广度和扎实度的基础上，切实能够增强实践应用能力。在具体的培养过程中，按照民办高校的办学特色与优势，强调机制的灵活性，专业设置的针对性、课程结构的职业性和教学环节的实践性，走应用型人才培养发展之路。同时，市场营销学是一门科学性和艺术性兼备的应用型学科，是建立在经济科学、行为科学、现代管理理论基础之上的综合性应用科学，研究以满足消费者需求为中心的企业市场营销活动及其规律性，具有全程性、综合性、实践性的特点。为此，民办本科院校的市场营销专业人才培养目标定位应该是为社会的经济发展输送合格的应用型、技术技能型人才。

　　(二)完善课程体系，创新教学模式发展

　　民办本科院校市场营销专业课程教学应按照本科教育和职业教双重要求进行改革，在学生四年本科各个阶段科学融入实践教学环节，按照理论教育和实践教育相结合的思路，在准确调研企业人才需求标准的基础上制定操作性强、考核性强的教学大纲.课程设置应根据自己的专业办学特色和时代发展的需要，敢于对现有课程体系中的专业课及专业基础课进行必要的增减，对于核心课程，应保证每门课的课时数相对多一些。同时，还应结合模块化教学的思想，调整每学期的教学进程表，系统地培养学生的基本能力、核心能力、职业技术能力和职业发展能力。基于就业切合度的考虑，还应该通过选修课的方式专门为市场营销专业开设关于行业领域认识的课程，如：IT 产业、汽车行业等，了解行业专业知识，掌握行业术语，促进毕业生踏入岗位后，能尽快开展工作。

　　民办本科院校市场营销专业实践教学论文

　　摘要：民办本科院校市场营销专业推进实践教学改革以实现应用创新型人才培养目标方能从公立本科院校和高职院校的双重夹击中突围成功。

　　但民办高校的实践教学环节一直得不到应有的重视，以仰恩大学市场营销专业为例，实践教学改革刻不容缓，应加强课程教学体系、实验教学、产学研联合和实践教学校园环境等方面建设。

　　关键词：民办本科院校 市场营销专业 实践教学改革

　　一、民办本科院校市场营销专业实践教学改革的重要性

　　1.实践教学改革是民办本科院校的时代使命。

　　随着我国高等教育事业的蓬勃发展，地方民办本科院校如雨后春笋般涌现出来，但其生存状况不容乐观，要实现民办高校的健康可持续发展，就必须要正视其办学的基本培养目标与定位问题。

　　受到入学生源素质的影响，民办本科院校毕业生在基础理论研究方面比公立高校的学生要差些，但又因其成长在重人际关系的家庭环境中而具有更强的实践技能和动手能力。

　　因此，为适应我国高等教育大众化的进程，民办本科院校应摒弃重学术、轻职业的传统思想;通过加强实践教学环节，完善实践教学内容、拓宽实践教学的设计思路和创新运作方法，构建新型实践教学模式;培养服务区域经济或地方经济建设和发展需要的应用型创新人才。

　　2.实践教学改革是提高民办本科院校教学质量的要求。

　　高校培养的学生是否能适应社会、是否具有实践能力是衡量人才的重要标准，实际上也成为衡量教学质量的重要标准。

　　培养大学生的实践能力和创新精神是提高民办本科院校教学质量的重要目标。

　　实践教学在培养学生的综合素质、智能和技能方面，具有其他教学环节不可替代的作用，所以必须把实践教学和理论教学放在同等地位。

　　但是，由于民办本科院校的人才培养模式脱胎于公办高校中传统的精英培养模式，当前很多民办本科院校市场营销专业的教学仍多偏重于理论学习，基本上是灌输式教育，缺乏有差异性的实践环节，对于学生的实际动手能力有针对性地去培养还是比较少，即使有开展实践教学的学校也多流于形式，导致教学效果不佳。

　　3.实践教学改革是提高民办本科院校毕业生就业竞争力的要求。

　　社会对人才的需求基于毕业生的知识、能力、素质结构综合考量。

　　由中国广告网组织的“2012年全国高校市场营销、广告、设计专业(方向)毕业生就业状况调查”这一项公益活动显示：虽然随着经济的发展，市场营销人才需求一直呈上升趋势，但容纳大学生就业的主体单位并不能如高校一样急剧扩大工作岗位，二者的增长不成比例导致就业难问题初现;“优秀的综合素质” 是毕业生认为在竞争中胜出的一个关键因素;而用人单位最关心的是毕业生的“综合能力”，其次是毕业生的“专业技能”。

　　目前，一些民办本科院校部分毕业生在找工作时甚至没有高职生有竞争力，重要原因就在于其人才培养目标定位不明确，在人才培养中一味偏重理论教学而忽视实践教学，导致毕业生实践能力不强。

　　对于大学生来说加强实践经验主要的来源渠道就是通过各种实践教学环节，特别是通过毕业实习获得。

　　但包括仰恩大学在内的很多民办高校在实践教学方面做得还不够，因此必须进行改革提高实践教学质量，鼓励学生从书本里走出来，积极参与专业相关的实践活动，让学生提高自身综合能力素质，增强就业竞争力，以适应用人单位需求。

　　二、仰恩大学市场营销专业实践教学的现状分析

　　仰恩大学市场营销本科专业于1995年开始招生，迄今已培养了十四届毕业生，本着“定位泉州、服务海西、面向全国”的办学理念，为社会培养了大量的人才，广受用人单位的好评。

　　但近几年来，由于我国高等教育环境发生重大的变化以及学校自身管理体制的问题，教学质量得不到保证，市场营销专业的招生规模逐年减少。

　　从用人单位反馈过来的信息显示毕业生的动手能力和实践能力和用人单位的要求差距较大。

　　和其他民办高校一样，仰恩大学重理论而轻实践的旧教育观念是制约实践教学的障碍，虽然在2012年的教学工作会议上学校把培养大学生的实践能力和创新精神作为战略转型和教育教学改革时期提高本科教学质量的重要目标，但当前仰恩大学实践教学还存在不少问题，应该加以全面审视和改革。

　　1.缺少开展实践教学的相关条件。

　　首先表现为多数教师在思想上不重视实践教学。

　　虽然校院两级多种措施出台鼓励教师利用个人社会关系寻找企业共建实践教学基地，但响应者寥寥无几，导致实践教学基地缺乏，已建立的能真正起到培养学生实践能力的基地不多。

　　其次是与开展实践教学相配套的实验室建设严重滞后。

　　仰恩大学作为民办高校得不到国家财政支持，自有资金投入不足，实验教师和实验室缺乏;已有的实验室规模小，硬件设施落后、严重老化，实验软件不多且功能单一，有效利用率低，不利于学生实验技能、综合能力和创新能力培养。

　　2.师资队伍配套不到位。

　　师资力量相对薄弱是我国民办本科院校先天的缺陷，仰恩大学也不例外。

　　学校教师年龄和知识结构严重失衡，教师队伍两级分化，要么是刚毕业不久的研究生，要么是从其他公立高校聘请的退休老教师。

　　年轻的缺乏能力和经验，年老的缺乏动力和精力，再加上缺乏有效的激励、约束措施;在完成繁重的理论教学任务之余，鲜有人愿意主动承担实践教学的重任，现有的师资队伍远远无法满足实践教学需要。

　　3.实践教学体系和管理机制不完善。

　　目前仰恩大学只有新生入学教育、军事训练、社会实践、寒暑期专业实践、毕业实习、毕业论文写作等不多的实践环节，内容空洞单一，可操作性差。

　　没有规范的管理制度，导致很多实践教学活动流于形式，随意性很大。

　　比如，由于缺乏可供学生进行集中实践的教学基地，学校只好让学生自寻单位开展实践活动，实践教学过程缺少必要的监督。

　　此外，实践教学考核体系目前尚未建立，学生的实践分数是由用人单位的指导教师考核的，考核方式过于简单，不科学，含有较大的水分。

　　三、民办本科院校市场营销专业实践教学改革的基本思路

　　1.设计科学合理的课程教学体系。

　　根据民办本科院校应用型创新人才的人才培养目标定位，重新修订市场营销专业人才培养方案，将理论教学与实践教学统一规划，深化实践教学内容的改革。

　　以职业能力、岗位需求和职业技能鉴定标准为依据，重构课程体系，对课程内容和教学方法进行改革。

　　充分利用教育部教育信息化专业教学资源库，和企业一起共同设计市场营销专业课程体系和教学内容，积极引入行业企业的新技术、新工艺，创新人才培养模式。

　　以仰恩大学为例，依托互联网营销行业人才稀缺的时代背景，学校与北京慧科教育集团合作共建互联网营销与管理专业，引进高含金课程及突破式的实战教学、案例教学方式，汇集如新媒体营销、营销ROI、网络整合营销等等前沿实用型课程;借助云平台及庞大的数据支撑，与百度、国双等企业联合开展营销实战演练;开设丰富的实操课程，系统性的培养学生互联网营销综合能力。

　　同时，学生在互联网营销云实验室内可以系统的模拟真实环境进行营销网站建设及优化、百度搜索营销推广、国双系统营销大数据分析等一系列互联网实际应用案例练习，通过实验室模拟操作达到互联网营销的实战应用效果，最终将提升仰恩大学市场营销专业毕业生的就业竞争力。

　　2.深化市场营销专业实验教学改革。

　　把实验教学体系的构建和实验教学改革摆在人才培养模式中实践教学体系改革的关键位置。

　　在进行调查研究的基础上，围绕专业综合型实验、课程综合型实验、知识点实验的三大目标要求建设网络化、综合化的仿真模拟实验教学平台，实现社会“搬进”学校，使学生在校内模拟社会仿真完成实践环节的学习、训练任务;积极开展跨专业的综合实验教学平台，实现资源共享。

　　加大对市场营销实验室建设的投入，逐步改善实验教学条件，利用信息技术，建成能满足实践教学要求的现代化的教学实验(实训)中心和学生创新创业实践基地。

　　3.建立产学研紧密结合、利益共享的实践教学体系。

　　民办本科院校应充分发挥机制灵活的最大优势，创新办学模式，把握教育大众化所给予的机遇，谋求自身的生存与发展。

　　可以通过其拥有的丰富的社会资源，或者通过校友会寻找合作单位，与之共建稳固的校外实习基地，通过与合作单位在合作研究、双师型教师聘用、共建二级学院、共建专业、实验(实训)中心等方面开展全方位合作。

　　学校与合作单位可以建立挂钩实习合作关系，选拔优秀的高年级学生到合作企业顶岗实习，将毕业设计与岗位工作相结合，实行学院教师与合作企业骨干组成的双导师制。

　　由企业的技术人员制订培训教材并为学生授课，通过把学校建在车间、把车间建在学校，实现校企双方在人才培养、师资培训、资源利用方面的深度融合，利益共享，使各自的优势得以充分发挥。

　　4.改善实践教学校园环境。

　　首先有必要在思想上进行引导，使全员充分认识到开展实践教学对学校教育事业可持续发展的意义;对现有的关于实践教学的各种暂行管理规定进行查漏补缺，制定实践全过程各环节的教学目标、操作规范、评估方法、管理制度等，通过制定更科学的和具有操作性的规章制度来引导实践教学规范化建设。

　　其次要加强实践教学师资队伍的建设。

　　一方面通过建立高校与企业之间的交流机制，促进“双师”型教师队伍建设;另一方面，进行内部挖潜，选拔一些对实践教学有浓厚兴趣且能胜任的教师组成一支稳定的师资队伍，通过到企业挂职、短期进修、出外考察、校企联合培养等多种形式进行培养。

　　同时，有必要建立实践教学工作奖惩机制，把实践教学任务纳入教师工作量核定体系中，把实践经验作为专业教师职称评审与聘用资格的必要条件，从而提高教师从事实践教学的积极性。

　　再次，以创新能力培养为目标，构建素质拓展与创新教育体系，使之成为原有实践教学体系的有益补充。

　　例如通过社会实践、学生参与导师科研课题、设计性学科或文体竞赛平台和学生社团任职、社区服务及其他教育实践活动等来有针对性地培养学生的应用创新能力。

　　综上所述，在高等教育大众化的今天，民办教育的补充性作用仍然不可或缺，但是，总体而言，民办教育向着优质教育发展转型，已经成为不可逆转的趋势。

　　民办本科院校要实现可持续、高质量发展，必须从注重规模扩张转变到提高质量上来，走内涵发展、特色发展之路，而实践教学改革必将在这样一个积极的提升规范时期承担起相应的历史责任。

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