翻了教材，按照知识点分布，主要从三大块进行整理：

　　用字母表示数、认识方程和解方程、用方程解决实际问题。

　　课前，我先让孩子们自主进行了整理：

　　1．什么是方程？什么是等式？

　　2．等式与方程有什么关系？

　　3．用字母表示数时应该注意些什么？

　　4．列方程解应用题的解题步骤有哪些？这些概念性的问题，我允许孩子们从《复习分册》中寻找较为规范的语言来表达。课前进行归纳整理，可以加深孩子们的印象，也可以为复习课堂扫除学习障碍，使复习变得更流畅！

　　课上，我们进行了全面交流，我发现孩子们整理知识的能力还行，已能够将重点知识全部整理到位，看来，问题的引领与《复习分册》上的理一理为孩子们提供了更多的便捷。当然，课堂上，我们还是进行了必要的查漏补缺，毕竟一部分孩子的学习能力还是很弱的，需要大家的帮助才能完成整理。为了激发孩子们的自信心，我们进行了及时的预习知识检测，主要通过一些填空及判断、选择题的练习，检测孩子们对这部分知识的掌握程度。孩子们积极性很高，都想证明自己的复习成果是最佳的。我很乐意看到孩子们拥有这样的热情，我想，相对于新授课，复习课会显得枯燥乏味许多，所以孩子们的学习兴趣难能可贵，我们一定要善于保护。

　　在复习的过程中，我引导孩子们主要将重点放在了方程上，方程的意义、等式的性质和解方程、列方程解决实际问题，都是重点，也是解决实际问题中常见的，尤其是书写格式和检验方法，时间一长，孩子们难免有些生疏，所以重新温故，才能知新。

　　只有对知识点进行整理与归纳，才能知晓孩子们对旧知的掌握程度，所以复习课，真的得好好上。

　　数学教学设计步骤

　　一、 本册教学内容分析

　　二、 每单元书写教案时，先进行单元知识分析。

　　三、 每课教学设计步骤

　　1、 教学内容；2、教学目标：3、 教学重点

　　4、教学难点、5、教学准备

　　6、教学过程：

　　教学过程分为七部分：

　　一、导入新课，激发兴趣（两种方法）5分钟

　　（1） 复习与本课有关的旧知识

　　（2） 激发兴趣（讲故事，猜谜语提出与本节课相关的问题等方式），

　　引入新知

　　二、自主探究，学习新知（20分钟）

　　三、练习反馈，应用新知（8分钟）

　　四、总结提炼，交流收获（2分钟）

　　五、课堂检测，心中有数（5分钟）至少出两个答题

　　六、板书设计，重点突出

　　七、全面反思，提升自我

　　第二页附：教学设计模板

　　提示：

　　1、所有教案都要用碳素笔书写，画图用铅笔，书写要规范认真哟！

　　2、在寒假按照教学模板备课，写出一个单元教学设计

　　3、下面附有教学设计模板

　　《真分数和假分数》教学设计

　　教学内容：冀教版数学五年级下册，第13-15页“真分数和假分数”第一课时。

　　教学目标：

　　1、结合具体图形和分苹果的事例，经历认识真分数、假分数和带分数的过程。

　　2、知道真分数、假分数和带分数的定义，能用假分数和带分数表示涂色图形的面积和计算结果。

　　3、感受假分数和带分数在数学学习和现实问题中的价值，增强学习新知识的兴趣。

　　教学重点：理解真分数、假分数和带分数的实际意义，能用假分数和带分数表示涂色图形的面积和计算结果。

　　教学难点：理解用假分数表示图中涂色部分的面积及带分数的实际意义

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、课前猜谜，激发兴趣（2分钟）

　　师：同学们喜欢猜谜语吗？下面我们根据成语猜一个分数。请听好！

　　成语：七上八下 十拿九稳 百里挑一（7/8、9/10、1/100）

　　师：大家真聪明，反应很快，希望大家这节课认真思考，比比谁表现最棒！

　　二、复习准备，做好铺垫（3分钟）

　　1、师：谁来告诉老师 7/8表示的意义是什么？9/10呢？（学生回答）

　　2、说出7/8、9/10、1/100的分数单位，各有几个这样的分数单位。

　　师：刚才同学们的表现真不错！利用学过的知识你能解决下面的问题吗？

　　三、自主探究，学习新知：（20分钟）

　　（一）、真分数和假分数的意义

　　1、出示例1 用分数表示下面图中的涂色部分。

　　（1）、让学生自主完成，把三个图形中涂色部分用分数表示，并说一说怎样想的。（把谁看作单位“1”，把单位“1”平均分成了几份，取了几份，写成分数是多少？）

　　（2）、先让学生思考，指名学生说出思路，教师适时点拨。 第一幅图 把整圆平均分成4份，涂了4份，也就是4/4.

　　第二幅图 由相等的两个圆组成，左边的圆平均分成4份，涂了4份，用分数怎样表示？（4/4）右边的圆平均分成4份，涂了3份，用分数怎样表示（3/4），根据以前学过的分数加法，两个圆涂色的部分用分数表示是多少？（4/4 +3/4 =7/4）

　　第三幅图，学生独立完成并说出思路。

　　2、比较两组分数，说一说有什么不同。

　　学生思考，指名学生回答

　　可能出现

　　生:1组分子比分母小。

　　1组分数都小于1.

　　2组的分数中4/4分子和分母相等，后两个分子大于分母 ……

　　师：根据分数的分子与分母的关系，给分数起了不同的名字，你们想知道吗?请同学们把书翻到13页, 自学第13页下面的内容，在书中去寻找答案吧!

　　3、学生自学。

　　4、揭示概念，引出课题。

　　师：从书上你都了解到什么?生汇报，师板书：真分数假分数的概念。

　　同学们自学的都很认真,这两类分数就是我们今天这节课所要学习的内容“真分数和假分数”。师板书课题。

　　5、交流真分数和假分数的特征并说明理由。

　　师：通过刚才的学习，我们知道了什么样的分数是真分数，什么样的分数是假分数，那么同学们知道它们与单位1之间有着怎样的关系吗？

　　生：真分数小于1，假分数大于1或等于l。因为真分数把单位"1"平均分成若干份，取的份数只是其中的一部分，所以它们都比1

　　小。而假分数也把单位"1"平均分成若干份，但取的份数已经超过了单位"1"或等于单位"1"，所以，它们都比1大。 ……

　　6.师：同学们，如果要判断一个分数是真分数还是假分数，关键是看什么？ （看分子和分母的大小）

　　7.你能分别举几个真分数、假分数吗？

　　（二）出示例2：把5个苹果平均分给4个小朋友，每人分得几个？

　　1、先让学生估计每人能分几个

　　2、小组合作，用圆片代替苹果动手分一分。

　　3、交流分的方法和结果。

　　师：哪个小组的同学愿意把你的分法让大家分享一下。

　　组1：把每个苹果都平均分成4份，每个人分到5个1/4个，是5/4个。

　　组2： 先平均分4个整苹果，每人分得1个整苹果，再平均分1个，每人再分得1/4个，也就是每人分到1个和1/4个。

　　师：1个和1/4个也可以用一个新的分数表示，板书1?。1表示1个苹果，1/ 4表示1/ 4个苹果。

　　读作： 一又四分之一。

　　4、介绍带分数的概念：一个整数（0除外）和一个真分数合成的数，叫做带分数。

　　5、介绍带分数各部分的名称。

　　带分数由两部分组成，整数部分和分数部分。