血淋淋的义务教育阶段的民办学校教师

时间:2023.11.18

血淋淋的义务教育阶段的民办学校教师

近两年教师的社会地位越来越低了,特别是民办学校的教师,这是不争的事实。很多媒体杂志,报刊电视喜欢拿教师说事,喜欢揪住教师的小辫子,曝之于大庭广众之下,激起民愤,人人喊打……很多人喜欢参和到这类的揪斗里,甚至口诛笔伐,发泄一下内心的私愤,于是“太阳底下最肮脏的灵魂,貌似伟岸,实质卑微等等等等”就都成了某些人口中教师的新代名词。

呵呵,古往今来,教师是太阳底下最神圣的职业,教师是蜡烛,燃尽了自己照亮了别人,教师是辛勤的园丁园丁,用勤劳的汗水奉献了自己培育了祖国的花朵,教师是人类灵魂的工程师,教师,“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”……所有这些华丽的辞藻,在今天听起来是多么的苍白和可笑。

教师的职业在今天已经变了,它不再是太阳下最光辉最神圣的职业,而是旧社会名副其实的臭老九,没错,特别是义务教育阶段的民办学校的教师,干的比驴都累,起的比鸡都早(一大早要起床随校车去接学生),挣的比民工都少,还要时不时的受到某些人的含沙射影,口诛笔伐,我想问问:国家规定教育业是服务行业了吗?国家规定教育者要终身承担教育任务了吗?在这个物欲横流的时代为什么教师就一定要讲奉献,讲黄牛精神,讲自燃的蜡烛精神,凭什么?

教师也是人,也要吃饭,也要养活自己的老婆孩子和父母。民办学校的教师,特别是义务教育阶段的民办学校的教师,他们在为国家的义务教育贡献着力量和汗水,他们理应得到与公办学校的代课教师一样的经济待遇、政治待遇.

国家教委三令五申禁止体罚,可我们看看我们家长惯出的这些"乖宝宝",刁蛮,任性,自私自利,为所欲为,俨然成了家里学校的小皇帝。古人云:“天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空

乏其身,行弗乱其所为……”大凡有所作为的历史人物,没有谁在少年时代的求学经历中没有受到过老师的惩罚,而恰恰相反,他们把这种神经肉体上的疼痛化为向上的动力,努力求学,刻苦钻研,最终成为我们国家乃至整个中华民族的可塑之才。俗语曰: “严师出高徒。”怎样严,难道在“望子成龙,望女成凤”的今天让我们这些教育工作者去哄你家的公子,去点化你家的千金吗?你要知道,单纯的说教教育并不是万能的。 我小的时候没少受老师罚站,有时也因为作业不能及时完成被老师掐,甚至有一次因为抄袭别人的作业,整个右手都被老师用木尺打肿了,可我从没怨恨过打我的老师,更从没探讨过老师的打人行为是否属于教育行为的失职。相反,那次印象深刻的打手事件一直影响着我,教育我做一个正直的人,一个坦荡的人,一个无愧于天地良心的诚实的人。我想告诉那些在今天喜欢拿老师说事的家长,那些喜欢紧盯教师行为的“千金”父母,如果要探讨,那些在医院当中乱用药物致病人于死地的庸医,不是更值得我们去探讨?因为教师伤害的只是人的惠命,他们伤害的是性命, 没有性命谈什么惠命,你还谈什么受教育的权利?

教师走到今天,成为众多舆论杂志网络征讨的对象,如同过街老鼠般,小心翼翼,高度紧张,这不能不说是中国教育的悲哀!难道真的是教师队伍素质的整体下降,还是中国传统应试教育体制挤压下的畸形产物,答案自然容易分晓。

可是我们很多家长看不到这些,在国家禁止教师体罚学生的大旗下,他们更专注的不是学生在校的表现,而是教师在处理学生中是否存在问题。动不动就找教师的责任,时不时拿教师开涮,连手机短信的荤段子里教师也同小姐站在了同一可比度上,一面是光辉神圣外衣下的领舞者,一面是低俗媚眼丑态百生的浪荡女,不得不佩服编辑短信人的聪明智慧,可这简直是对教师人格的侮辱,是对教师职业的亵渎。这一刻教师就如同高倍放大镜下的蚂蚁,每一根触角都看的清清楚楚,毫无半点含糊。 更可气的是许多家长看不到学生自身的懒惰,把学生成绩不好说成

老师教的不好,把没有考入重点高中归咎于老师不负责任,老师抓的松时他认为管理不到位;老师抓的紧时他又认为对孩子压力太大,一边是高考的独木桥,另一边是家长的百般刁难和不理解,这种夹缝中的生存空间为何如此之难?扪心自问,难道你的爱才是爱,教师的爱就是一种责难和不屑?难道你的呵护宠爱才是教育手段,教师的严格管理就变成了变相的体罚?如果那样,我强烈建议取消中国的教育机构和体制,让孩子们都在家接受家庭教育,在父母爷爷奶奶的百般恩宠感恩戴德中成长,我想那样的话,中国社会上多的不是建功立业的伟人英雄,而是一群蛮横骄奢,不学无术的地痞流氓小混混吧?

其实很多孩子在进入学校前并没有受过良好的家教熏陶,甚至在幼小的心灵里已经注入了家庭暴力裂痕的阴影,这种情况在离异家庭,单亲家庭以及父母长期在外经商无力看管孩子的家庭中比比皆是。可以说:因为一些家长的不负责任,他们把一个浑身长满刺的孩子送到学校,接受教育。学校的职责是把孩子的刺磨平,让他走入社会后不去扎伤别人,更好的适应社会。在磨刺的过程中孩子可能会感觉到疼,会本能的保护自己,有抵触情绪,这时需要家长做的是理解学校,理解老师,共同努力,帮助孩子走出不良的阴影。可我们有些家长因为孩子的一点点疼痛就忘乎所以,质问我们的教师,责骂学校的管理,俨然成了孩子的保护伞,这样去呵护孩子,还送孩子来学校干嘛?要知道“溺子如害子呀!” 打打不得,骂骂不得,说说不得,罚罚不得,教育在今年已经失衡了,失去了其原有的职责和使命。许多家长成了孩子的帮凶和助手,他们种种对教师的责难也成了孩子在校园里嚣张跋扈的筹码,于是我们看到的是一些孩子在课堂上公然顶撞辱骂教师,甚至殴打教师,课下拉帮结伙,聚众斗殴,持强凌弱,耀武扬威……一些家长在不明缘由的情况下兴师问罪,代儿出气,不惜和老师校方大放粗口,大打出手……甚至演化成一幕幕悲剧。20xx年x月x日,《人民日报.华东新闻》报道了温州灵昆中学校长黄玉生在家访时,惨遭学生家长郑缘波杀害的惨剧。而事发后,

该校一名叫小飞的学生甚至要放鞭炮“庆祝”,当老师对其制止时,他竟操起一条三角铁,冲进教师办公室进行追打……

是什么让学生变的如此冷漠?是什么让如今的师生关系变的如此紧张?又是什么让“尊师重道”的传统观念在现代学生眼中变的一文不值,如此卑劣?是社会,是家庭,是某些所谓的为人父母。一个完整的教育体系包括学校、家庭和社会三部分。如果不分青红皂白把一切责任都归咎于学校,归咎于教师,而对自己的子女一味的护短,甚至恶语伤人,无理取闹,这样的爱子方式不能不令人心寒。

作为一名普通的教育工作者,我们的职责让我们心甘情愿的付出,我们不怕牺牲,但我们追求这种付出与牺牲的意义。让我们看看黄校长在工作笔记上面写的这段话:“教育一个人不能急功近利,要引导、宽容、爱、公平。”“给处分的学生以希望,告诉他们,表现好的可以取消处分。”在“希望”两字下面,被黄玉生重重地划上两道横线。这就是一个教育者的教育理念。素质教育强调尊重学生,爱护学生,但首先被教育者应够格做一个学生。毫不夸张地说,相当一部分的学生主动或被动地感染了社会黑势力的习气,崇恶势力“英雄”,将一身的匪气,霸气,邪气甚至杀气带进校园,而丧失了做一个人起码的道德品质!

国有国法,校有校规,可校规在这些学生眼里,算得了什么?教书育人的教师,眼见学生的恶劣品质,面对干扰正常教学秩序的行为,怎能不心急如焚,可又有什么办法,“道”对 “魔”的好言相劝,有时显得那么苍白无力,“道”每高一尺,“魔”已高一丈。上有国家的三令五申,下有地方的条条框框,教师这个所谓权威与权力的代表者,其实早已被盘剥的遍体鳞伤,奄奄一息。对付犯罪分子,我们有庄严的法律,可面对一群似懂非懂却不知天高地厚的莽撞少年,我们真的感到很无奈,很无助!真的很需要家长、社会的配合,那怕是一点点理解!

教育在今天不是万能的,但在今天没有教育却是万万不能的。郭敬明曾说:“我没有力量去做救世主,我把自己经营好了,就是对社会负责,

我不会拯救谁,也不会拖累谁”。这也正是今天教育对大多数学生的作用,作为家长,教师我们有着共同的目标,希望自己的子女,自己的学生能够成人、成材,可我们为什么不能给对方一些理解与支持,给应试教育下徘徊前进的中国教师群体一些支持,这个群体已经很弱了,很累了,难道让他们把心血流干,把泪水流尽,到头换来的只是一声悲凉的叹息?

教师作为一个群体而言,它给社会带来的危害最小,可它的负面影响力也最大,小到孩子的一生,大到整个社会,整个民族。作为教育工作者,我们有必要约束自己的行为,可教师也是人,是人终究会犯错误,为什么我们的社会不能以一颗包容的心,一种正确的眼光去认识看待教师所犯的错误,“衣冠禽兽,恶魔教师,披着羊皮的狼……”当这些最恶毒的形容词都不足以解民愤的话,我不知道教师的下一个头衔将会在网络上怎样出现。

作为年青的教师许多人都在讲台上哭过,我们把笑脸奉献给学生,把眼泪吞进肚子,而现在,我们要为我们的职责去呼唤,为教师所受的不公正待遇去呼唤,为校园中的邪不压正去呼唤,希望更多的家长和社会能多给教师这个弱势群体以理解和支持,少一些责备与刁难,因为拍着良心说,教师才是天底下真正以良心吃饭的职业。


第二篇:义务教育阶段双语教学


1、学校简介。

2、义务教育阶段双语教学工作汇报材料。

3、义务教育阶段双语教学工作自查自评汇报。

4、义务教育阶段学校双语教学评估指标体系验收成绩单。

5、各部门这对双语教育教学下发的相关文件。

6、全体教职员工的花名册(含职称、年龄、教龄、学历等)。

7、学校每期双语教学工作会议记录。

8、中小学双语教育规划。

9、学校双语教研组双语教学进度计划。

10、学校双语教研组教学学年工作总结。

11、学校教师授课、备课、听课、评课情况,教案设计与作业批改情况。查阅校长及教师听课记录。

12、教职工学习双语方案及相关材料。

13、学校双语教学专项经费、双语班额经费、双语教师培训经费需提供清单和票据。

14、双语教师班班通及电子白板使用情况,有文字及影像显示。

15、双语教师每人得有一套《自治区少数民族和中小学双语教育发展规划(20xx—20xx年)》、《关于进一步提高中小学双语教育质量的意见》、《义务教育阶段双语教育课程设置方案》。

16、幼儿园及小学、小学及初中各年级、各学段衔接情况表述资料及统计资料。

17、双语班课程设置根据自治区《义务教育阶段双语教育课程设置方案》文件要求开齐课程,课程表突出合理性、科学性。

18、双语教师两种教学模式授课效果,少数民族双语教育相关政策运用情况。

19、中小学双语班级两种双语教学模式设置及双语班使用双语教材情况。(双语班级设置一览表)。

20、双语教师(包括汉语教师)取得相应的教师资格情况。(花名册及统计表体现)

21、教师学历达到规定要求,教师专业对口率达到70%。(花名册及统计表体现)

22、母语为汉语(含民考汉)的教师普通话水平达到二级乙等,母语非汉语的小学教师汉语水平达到HSK五级或MHK三级乙等,初中教师达到HSK六级或MHK三级乙等。(花名册及统计表体现)

23、教师专业基础知识水平测试、计算机技术水平考核合格率达到当地水平;参测教师比例达到自治区规定标准。(花名册及统计表体现)

24、中小学双语教师培训计划,双语教学校本培训活动计划。

25、双语教师参加第四管理周期继续教育培训情况,双语教师参加国家级、自治区、州级长期、短期培训情况,培训效益在双语教学工作中起到的作用。(花名册、结业证书等材料体现)

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