新课改后的高考语文复习更应回归课本

庆阳一中 马康

[摘要]虽然高考语文试卷的内容大多是取自课外，但课本是语文教学的工具和根本，是无庸置疑的。语文高考复习应回归课本，语文教师应用好课本这个“例子”，培养起学生“举一反三”的能力，切实提高语文高考复习有效性。

[关键词]课本 语文 高考复习

高考语文复习好像一直处于被质疑、被批判甚至被否定的位置，“高耗低效”的评价也使广大语文教师处在一个十分尴尬的境地。如何走出困境，迎来语文教育的春天？我认为，课本应是高考语文复习的重要转折点。

在高考语文复习中，不少学生存在很多的思想误区，有人认为语文的考试，考到书本的可能性为零，复习可有可无，只要考试临场发挥就行，根本不需要课本；更有不少人急功近利，平时不看课本，复习不用课本，宁愿置身于题海之中。把大量时间花在做各种练习题上。这些都是很不正常的现象，也是学习效率、复习效率不高的重要原因。

语文课本和高考其实有密切联系。叶圣陶老先生说过“课文无非是个例子”，语文教学就是通过这些例子培养学生听、说、读、写的能力，并能举一反三、触类旁通。只有真正学好这些“例子”，才能实现升华到举一反三的转折。否则，语文能力培养就只能是缘木求鱼。因而，高考语文复习要做到落到实处，卓有成效，真正授人以渔，就应该重视语文课本的复习，善用课本，用好课本。

一、熟悉课文，夯实基础知识

高考语文试题出自课本之外，但“根”在课本内-认真分析一下高考试题，几乎都可以从教材中找到它们的“身影”，都可以依靠中学教材的知识来解决。比如我们从必修一到五种可以找到众多考试常考词汇：睚眦必报、众口铄金、积毁销骨、疑神疑鬼、妄加揣测、伎俩、指桑骂槐、惴惴不安、不期而遇、意料之外，平易近人、消尽散绝、夸夸其谈、自惭浅薄，居高临下、从容不迫、游刃有余、独抒新见、入木三分、梦魇、犀利、如坐春风??

高考中字音字型的考查虽然在近三年的全国卷考题中没有出现，但以前每年所考查的对象基本都取材于课本的注释。课本上还有《文言词语和句式》等各种附录、知识介绍、总结性文章值得关注的。识记文学常识和默写名句名篇，这几年基本集中在课本必背篇目内，抓好课文背诵尤为必要。

为了保证高考更公正、更合理，并坚持考查能力为主，因此高考试题多取材于课外是必然的。虽然高考基本不再考虑直接从课文中出题，但命题却更灵活地以课外材料检查课内的学习质量。比如，《在马克思墓前的讲话》是一篇感情丰富的演说辞，这篇文章抛开内容和文体不说，就语言运用和基础来说，这是一篇非常好的演讲训练课文，而且文章的行文非常严密，在谴词造句上主要表现为两点，一是关联词语的运用，一是实词的层递。文章几乎包含了高考所要靠查全部的虚词，很多学生害怕虚词，如果学好了这一课，问题就解决了。

可见，高考知识点的考查的知识或在课文中学过，或间接涉及过，但都有课文依据，教材提供给了我们一个完整的中学语文知识系统，提供给我们词语解释和用法、文学和文化常识、写作格式、素材等知识系列，因此夯实课本复习很关键。

二、利用课本，提升阅读能力

1、现代文阅读对学生而言是难啃的“硬骨头”，如果认真研究课本，会有意外发现

总体上说，现行语文课本的编写体例与高考《高试说明》的基本精神是一致的。比如，必修一、二两本，从整体感知文章人手，几个单元分别要求揣摩词语、理解句子的基本含义和深层意思，摸清文章思路、分析文章结构，把握文本精义、归纳内容要点，筛选和提取交中的句子和信息，分析、概括作者在文中的观点态度，鉴赏表达技巧，评价思想内容等。这同高考现代文阅读的要求完全一致。

学生在现代文训练中觉得小说易读但难答题，教师可以必修的五本教材中选编的中国古典小说与现当代中外小说为例，教会学生鉴赏的方法，答题的技巧。比如，分析情节，可让学生从《林教头风雪山神庙》中找伏笔、照应，使学生懂得好的伏笔能起到暗示、点题、沟通文章内部联系、逆转人物关系等作用，使文理通顺、合情合理。分析环境，可研究《祝福》中的年终祝福景象描写在暗示当

时社会背景，表现文章主旨方面的作用，《边城》中的黄昏和月夜的环境描写在刻画人物心理和性格方面的作用。

2、高考对古诗文阅读的考查是学生阅读能力测试的重中之重，而且这一知识点与课文更有千丝万缕的联系，抓好课本，事半功倍。

《烛之武退秦师》《邹忌讽齐王纳谏》《鸿门宴》《廉颇蔺相如列传》这些文言中，有很多古文化常识，包括史书体例、古代官职、历法、礼俗、历史典故等，学生应在复习时认真阅读课文，了解上述有关的知识，以备高考考试时能做有效的参考。

新教材中文言课文后都附有“辨析下列多义词的意思”的一道练习设计，多数从文言实词的角度来训练学生对实词的意义、用法，一词多义现象等的掌握情况，如必修一《鸿门宴》课后练习第三题辨析“因、如，举、谢、意”的多义现象，学生此为基础，进行逐个认识，比较鉴别，不仅能掌握常见文言词的用法，还能理解规律，进而形成推断能力。

同理，虚词死记意义和用法很难，但联系熟悉的课文例子来记就容易多了。特殊句式和词类活用也是一样，串联课文实例，能更好总结特殊句式及词类活用的规律。

20xx年全国卷考的翻译“马病肥死，使群臣丧之，欲以棺椁大夫礼葬之。左右争之，以为不可”，其中的“左右”在《邹忌讽齐王纳谏》里出现“宫妇左右莫不私王”，“左右”是一个古今异义词，指“身边的入，近臣”，“以为”选修教材中《齐桓晋文之事》一篇里出现“百姓皆以为王为爱也”，“以为”在此词义和现代汉语相同，指“认为”，作动词。倘若学生对文本很熟悉，就能很快反应出相关出处和用法，这样翻译时也会游刃有余。

我个人建议学生生在高考前认真读课本中几篇典范的文言文，如《廉颇蔺相如列传》、《鸿门宴》等，我认为这些文章里，有着典型的全面的文言实词、虚词、句式和用法的范例，可用于对文言文的全面、综合复习，这对积累语言材料，建立文言语感，提高阅读和解题能力有事半功倍之效。

古典诗歌鉴赏是一个复杂的思维过程，课本中的古诗和课后练习在诗歌鉴赏的复习中就有着举足轻重的地位。

关于诗歌鉴赏中常见的表达技巧，思想主旨，语言风格、意境特点等专业名词的理解，可好好读读语文课本必修三、四册的诗歌，学过的古诗词真的有很强的示范作用，比如20xx年的两套全国高考题分别考到了情景交融的艺术手法和炼字的作用，其中情景的关系在王维的《山居秋瞑》和杜甫的《登高》等诗歌中会讲到，炼字的妙处在杜甫《蜀相》的第三联和陆游的《书愤》的第二联及课后练习题也都讲到过。

复习鉴赏诗歌人物形象这一考点时，我们就可以以《蜀相》《梦游天姥吟留别》为例，分析诸葛亮、李白的形象。学生已上过这两首诗，不需要花费时间去阅读、理解了，直接进入方法的指导和技巧的点拔，可以大大提高复习的效率。

高考复习时，重新通读高中新教材中文言文和古诗词，以课文作为积累文言知识、应试训练的材料，认真进行“反刍”，在高考古诗文测试中将会受益非浅。

三、紧扣课本，提高写作能力

20xx年高考山东省满分作文中有一篇《只缘身在此山中》人物的语言均出自教材，以贾谊、杜牧、苏询、在《过秦论》《阿房宫赋》《六国论》中的观点围绕“相信自己的同时，也要听取别人的意见，择其善者而从之，其不善者而改之”展开讨论。作者对课本材料驾驭自如，信手拈来，为自己作文获得高分占尽先机。因此，高考作文复习应不断挖掘课本这一“宝藏”。

写作素材的缺乏一直是困扰学生的一个难题，文章缺乏营养，干瘪无物是现代大部分学生的通病，学生缺乏积累肚子里没有墨水，没法写出优美的文章来，对高三学生来说可以从自己熟悉的五册必修教材人手，充分发掘其中的写作索材，进行多角度思维，使课本成为写作素材的“源头活水”。

教材本身就有取之不尽的写作材料，名言警句、成语典故、名人事迹等，要让学生真正懂得运用还要教会他们用归类法积累材料，比如”冯唐易老“，”李广难封“、”周公吐哺”都可论证关于任用人才的观点，《廉颇蔺相如列传》《六国论》属于团结合作类材料的。

课文是写作的例子，课文中的文言文是典型的写作例子。比如可学习《六国论》的结构，文章结构完整，条理清楚，逻辑严密，紧紧围绕总论点层层深入地进行论述；可从选修教材中《孟子》这一单元学习比喻论证，从《<伶官传>序》

中学习举例论证。在对范文有了深刻印象的基础上，及时让学生进行巩固，要求学生分别采用总分总式、并列式、层进式、对照式这几种基本的议论文论证框架写作，并在文章中任意采用两种或三种论证方法，由浅入深，由易到难，让学生逐步学会综合运用。

充分挖掘课本写作素材并引导学生学会积累转化，他们定能笔下生花。 综上所述，对课本知识的回归，是高中语文教学的真情呼唤，也是高考语文改革的切实需求。高考语文复习必须回归课本，将课本与复习紧密结合起来，语文教师应引导学生挖掘课本无穷宝藏，形成知识迁移能力，真正做到得法于课内，收益于课外。

第二篇：高考语文复习的总体依据

高考语文复习的总体依据，第一个是以教材为基本内容，第二个是教学大纲以及20xx年的《考试说明》。语文学科的特殊性决定了其高考知识点讲解未必要按照一定的顺序，但侧重点是不同的，一轮复习重在广和准，二轮复习重在活与通。

一．现代文阅读：

散文类应侧重哲理散文和具有论述性质的文章；小说类应注意文体特征，强调小说三要素及主旨之间的互动关系。再注意以下涉三点：1、细心审题，审清题干的要求，记住：答案总在提问里。2、通读全文，把握文意；准确地从原文中搜寻相对应的语句与信息，再结合文意作出判断，言之有据。 3、注意10个问题：关注常考题型，分别找到应对方法，如作用题，赏析题，理解句意题，人物性格（形象）题，探究题等；尽量用原文语句或概括整合原文内容与信息答题；注意分条列点，言之有序；应去掉形象及描写成分保留主体意义,加以概括；应正面直接答题，尽量不间接绕弯子，更不要以疑问或否定形式回答；不能遗漏题干要求；不能遗漏条件和限制词，不能偷换概念无中生有强加因果或因果和条件关系颠倒等；注意文中指示代词的内容或范围；注意“肯定”与“可能”“已然”与“未然”“扩大”与“缩小”“充分”与“必要”等现象；注意文章的中心句关键句，如论点句分论点句点睛句议论抒情句起承转合句等，它们可能正是高考试题答案的要点。

二．古代诗文阅读：

(一)古诗考查包括思想内容和艺术表现两方面。前者需注意诗的类别（咏物诗、离别诗、感遇诗、闲适诗等）及思想情感；后者需注意表现手法（直接间接抒情、情景交融、虚实相生、动静结合、衬托、对比等）和修辞手法。而诗题、作者、注解，特别是表达情感的关键词及特定意象常常是打开一首诗的钥匙。

(二)文言文 1. 阅读全文,认真思考,疑难点且放过 2. 认真阅读题干与选项,从中发现大量有价值的解释与提示 3 . 运用书本或平时已掌握的知识推及未知 4 . 根据造字法特别是形声字会意字推断 5 . 根据上下文语境推断 6. 根据词法语法结构句子成分推断7. 以古推今，根据今天的词语成语等用法推断古义 8. 根据修辞和文化常识判断 9. 根据“互文”推断 10. 根据通假字推断。

文言文翻译5条：1. 尽量直译，辅之意译 2. 不要遗漏可译的信息点 3.注意体现词的特殊用法（包括通假字） 4. 调整有句式特点的句子 5. 人名地名官名，称号帝号年号，干支纪年等专名专用无需翻译

（三）．名句名篇：

默写兼及初高中内容，以新课标所列64为主，题型多为理解性填空。

三．语言知识和表达部分：

（一）词语成语熟语部分 1、注意感情色彩2、注意部分重复3、注意词义不当4、注意语体色彩5、注意词语 的范围（陈述对象）6、注意习惯用法7、注意词语的程度

（二）语病部分: 常见语病：1、出现了并列的短语，可能是搭配不当、分类不当、语序不当或语意不明。2、出现了多重定语和多重状语，可能是语序不当。3、出现了数量

短语，可能是语意不明、重复、语序不当、用词不当。4、出现了介词，可能是搭配不当、结构混乱、主客体颠倒、主语残缺。5、出现了关联词(连词)，可能是搭配不当、残缺、语序不当。6、出现了代词，可能是语意不明、重复。7、出现了长宾语，可能是宾语中心语残缺、搭配不当。8、出现了多个谓语，可能是搭配不当、偷换主语。9、出现了疑问词、否定词，可能是肯否不当。10、出现了两面性的词语，可能是前后肯否不一、不合逻辑。 （三）选用仿写句式、句群内顺序调整、表达简明连贯得体等部分必须注意其创造性和创新性的新题型的出现；出现新题型不必慌张，应冷静分析其本质，分析其最接近于何种熟悉的题型，懂得“万变不离其宗”的道理。

五.作文：

以命题和材料作文为重点。材料作文是重中之重。

命题作文要抠准字眼，反复比对，准确定位，尤其组合式结构的命题一定要分清词语之间的关系，不可大意忽略某个词。

材料作文关键在审题，审题求准。1.以评论句为依据，把握题意。2.抓住关键词，瞄准题意。3.以材料意图为方向，分析题意，这里可以材料涉及的主要对象和材料的话题指向看意图。4.从材料的内容格局看意图。并列性的，要综合理解；选择性的，只要选择一个入题即可；关系性的，要两者兼顾；对比性的，要注意把握不同点。

无论材料还是命题作文，都要细心琢磨，总结规律，不可以话题作文的思维习惯来应对。 语文学科强调日积月累，坚持每日练习，确保做题感觉，坚持零余阅读，保有源头活水。在此之上，摸索题目的规律性，掌握一定的技巧和方法，就能提高学科复习的效率，为自己赢得高分。

第三篇：20xx高考语文复习计划

2014高考语文复习计划

今年高三语文复习，将本着“心中有纲（考试大纲）、手中有本（复习材料）、目中有人（学生）”的思路，以提高全校高考语文均分和目标学生的语文成绩为目标，为超额完成教育局下达指标作出贡献。经全备课组老师认真讨论，特拟订本复习计划。

一、指导思想：

切实贯彻《高中语文课程标准》的理念，认真落实《语文教学大纲》的要求，透彻把握《高考考试大纲》的精神，全面提高学生的语文素养。

二、复习理念：

厚实积累，拓宽视野，发展智能，提高素养。

积淀文化，修炼文气，蓄养文才，提升文品。

三、我们的目标：

1．增强学生的语文学习兴趣，提高学生语文能力，提升他们的语文素养。

2．培养学生的语文学习习惯，让其掌握科学的语文学习方法，提升他们的语文应试能力。

3．全面提高学生的语文成绩，在各次考试中实现既定目标。

四、学生的语文学习现状分析及对策：

（一）学生的语文学习现状：

目前学生语文学习的状态基本正常，但还存在以下方面的问题：

1．部分学生学习态度不够端正。主要表现为：

①不重视语文学习，投入到语文学习的时间和精力太少。 ②急功近利思想严重，不想循序渐进的积累，但求一步登天的成功。

③缺乏锲而不舍的恒心，半途而废，丧失学习语文的信心。

2．部分学生语文学习方法不够科学，时间安排不够合理。

3．多数学生语文知识凌乱，语文能力还需提高，成绩尚未达到理想状态。

（二）我们的对策：

用个别谈话的方式来引导学生；用简洁精彩的课堂来吸引

学生；用科学合理的讲解来指导学生，用高效扎实的练习来提升学生;用具体严格的要求来规范学生；用不断进步的成绩来激励学生。

五、复习的重要原则：

1．发挥每位老师的优势，分工协作，打好团体战。

本备课组只有一名年轻教师，其余九位老师经验丰富，教学能力强。我们将发挥各自的专业优势，分别负责一个考点专题，深入研究，分工协作，资料共享。在复习中做到：统一教学资料，统一教学安排，统一教学内容，统一教学检测。每周定期交流复习中出现的问题，总结经验，提高复习效率。老教师应帮助年轻教师搞好教学工作。

2．关注各类学生的复习，以生为本，提高针对性。

复习的最终目的是提高学生的语文能力，因此，我们所有的复习内容都要立足学生，强调过手，要根据学生的情况及时调整复习计划，提高复习的针对性。

我们应教会学生语文学习的方法，培养他们的良好学习习惯。重点指导学生制定语文学习计划，安排复习内容；指导学生做好错题小结，培养他们反思的习惯；指导学生坚持阅读和练笔，提高他们的语言感觉??

我们要对学生进行分类指导，特别要抓好中差生的分推。在每次检测之后，要加强课外辅导。

3．研读考纲考点，科学备考，提高实效性。

我们要了解考纲的变化，熟悉每个考点的考查范围、考查形式、学生的掌握情况，然后找到合适的复习方法，分项训练，逐项落实。

4、复习中应做好讲、练、考的有机结合。

“讲”：应少讲精讲，讲解时要突出重点，突破难点。 “练”：应精选题目，多练典型题目，有练必评，引导学生做好错题反思，促进其掌握方法，提高能力。同时，重要内容随堂练，难点问题反复练。

“考”：应提高针对性，考试内容应以考纲常考点、学生常错

题为主。考后应及时反馈，帮助学生分析问题，改进学习。

六、具体措施

A、教师方面：

㈠、情感上

始终微笑对待学生，用民主课堂让学生始终处于积极主动参与的状态中，用细节的工作架起师生心灵沟通的桥梁，鼓起学生自信拼搏的勇气，每天每节课每个早读都要确定学生具体的奋斗目标，达到具体结果。

（1）在课堂上，经常沟通，动之以情，晓之以理，进行思想品德意志的教育、积极自信情的感染和干劲的鼓励，使学生一直保持强烈的进取心和求知热情，努力克服高三特有的紧张心理和压力，不断学习进步。

（2）选取古今中外成功者的案例及时鼓励学生，选取高三学子成功的典型事例鼓舞学生，让学生在鲜活的事例中增强学习动力，培养学生顽强的意志，坚强的毅力，提升学生的思想境界，激励学生奋进。

（3） 指导学生指定每月具体提高目标，具体进步目标，以此促进学生学习不盲目，学习高效率。

（4）用作文批语与学生交流，给学生激励。平时经常在摘抄本日记本上给学生写点鼓励语，用贴近他们心理的话语来帮助他们，使他们努力进步。

（5）课下及时与学生谈心，学生有问题就给他们做指导，帮助他们找出问题原因，树立积极奋进的心态，让学生始终以饱满的热情去学习。

㈡、备课上

（1） 深入备课，充分利用中学语文资源网的资料，深入研究高考，保证备课质量。

（2） 充分根据学生实际实行有效教法，保证课堂上充分让学生活动，让学生真正动起来，让学生自己去获取知识。

（3） 认真设计每课教案，精心设计每课的随堂联系，尤其是知识点汇总练习和错处反馈练习。让课堂效果及时得到反馈。

㈢、授课上

（1） 原则：一切围绕学生，让每一个学生动起来，让每一个学生落实扎实、练习有效、效率高、动手动口动。

（2）课前3分钟抓名句、成语、的落实。

（3） 狠抓知识点落实、专题练习，补充大量高考典型题和高考必考的知识。

（5） 认真筛选作业，突出重点，让学生梳理知识。

（6） 严格课堂纪律，保证每一个学生能认真学习、练习。 ㈣、辅导上

（1） 分层培优补困，定人定时间定地点定内容。

（2） 课下个别辅导学生。

㈤、加强目标学生的管理

根据我校的特点，语文高考复习，要明确目标意识。重点抓好两类学生：一是语文学科薄弱的目标内学生，二是语文学科成绩可以提高的临界生。前者通过得分增长点强化提高成绩，后者通过对基础的夯实提高语文成绩，在高考复习过程中，精选习题，注重基础，学一得一，反复练习

B、教学方面：

（一）语文知识和语言表达

语言知识的备考有两点很关键——积累和留心。在平时要多留心一些易混易错词语的读音、字形，把它们积累下来。一要常备工具书，随时查阅；二要准备积累本，将常见易错字、近义词、熟语有计划地抄写下来；三要准备错题本，将每次考试中自己做错的相关试题整理出来，时常翻阅，加强记忆，避免重复错误。

高考语言表达考查的题型比较灵活，需要考生有较强的驾驭语言的能力。首先要分析近两年各地高考语言运用的考查形式，从理性角度吃透各种题型的要求和应该注意的问题，并特别注意新题型的导向作用。在此基础上指导学生对各种类型的语言表达题进行全面训练。

（二）古诗文阅读

1、文言文阅读

高考文言文阅读考查内容紧扣《考试大纲》，主要检测通过课内

的学习把知识迁移到阅读课外浅易文言文的能力。文言文阅读试题与课本结合紧密，因此，必须扎扎实实地学好课本。文言文翻译要注重落实，尤其是关键词语要落实。在文言文复习中，必须以文言文翻译为重点。

文言实词的复习要重视推断训练，坚持字不离词，词不离句，学会推断词义、语境分析、结构分析、猜读、形训等技巧；评讲时，不仅要讲清楚“是什么意思”，更要给学生示范“怎样推断实词词义”。

理解常见文言虚词在文中的用法和意义重在落实，从词性入手，先用法后意义。要对18个虚词进行系统整理，从课文例句入手，逐一讲解，然后归纳总结，最后选择典型语段集中训练。

2、古代诗歌鉴赏

训练的两项基本要求：一要立足课内，巩固知识，学会迁移；二要理解作品，解读内蕴，确切表达。复习的三个基本方法：一是“读”，即读典型精要的鉴赏短文；二是“写”，即写简短而完整的鉴赏文字；三是“练”，即选择适量的符合考纲要求的练习题进行训练。

（三）重要作家作品的识记及名句名篇的默写

目前，新课标要求背诵的篇（段、首）诗文，一定要不折不扣地背诵。对有些“名句名篇”，不仅要熟练背诵，而且要能准确地默写出来。另外，对在中外文学史上有较大影响的作家、作品，要加强识记。

（四）现代文阅读

现代文阅读尤其是文学作品阅读，学生总感到无从下手，得分较低；而复习起来也往往是事倍功半。复习中要加强对学生现代文阅读技巧的指导，使学生由感性认识上升到理性分析。

以下几点是答好现代文阅读试题的必要前提：①明确文体特征，整体把握主旨；②掌握各种手法，构建知识体系；③指导答题技巧，总结答题模式；④分析题干内涵，明确问题指向。

（五）作文

总体要求：回归写作的本质，引导学生积极观察生活、感受生活，分析和判断生活，用独特而充满个性的文字来表现生活。

要引导学生拓宽视野，关注社会，关注人生，了解时代脉搏，注

重观察生活、感悟生活、表达生活、评价生活，提高思想认识水平。此外，要多读书报时文，占有鲜活材料。只有生活储备丰富，知识储备充足，才能写出动人的文章，才有了创新的基础。

总体原则：由整体推进到专题突破，重积累，重感悟，练思维，练规范，促升格，促个性。

在具体实施过程中，一要注重文体的规范性，训练学生写规范的记叙文、议论文、散文等；二要注重审题立意的准确性和深刻性，无论是“话题”还是“材料”，审读材料都是最初的关键一步。在教学和复习中，要切实提高学生审读材料的能力。审读能力以思维能力为基础，因此，培养思维能力乃是关键中的关键。第三，要注重讲评的针对性和实用性。每次训练之后，都要将高分作文打印出来，并注上详细的评析，采用适当的方式进行展示；还要对中等作文进行提升训练，让学生真正明确“好作文”的标准到底是什么。

质量要以数量为基础，作文训练必须达到相当的数量。

七、复习的具体安排：

（一）高三复习的四个阶段：

在未来一年中，我们将分四个阶段展开复习。

1．第一阶段：20xx年9月——20xx年1月（一诊前）

主要的教学工作：完成必修课文复习；完成语用、病句、语言应用、文言文阅读、诗歌鉴赏等的专题复习；基础（病句、默写）常抓不懈；作文的审题训练、材料积累、文采训练

2．第二阶段：20xx年1月（一诊后）——20xx年3月底（二诊前） 主要的教学工作：坚持基础知识训练；完成现代文阅读的专题复习；作文的语言锤炼、结构安排、发展等级的提升训练；套题训练。

3．第三阶段：20xx年4月（二诊后）——20xx年5月（三诊前） 主要的教学工作：套题训练；梳理知识要点，查漏补缺；坚持基础知识训练；作文的发展等级的提升训练。

4．第四阶段：20xx年5月（三诊后）——20xx年6月（高考前） 主要的教学工作：查漏补缺；指导学生自主复习。

其中，第一、二阶段为第一轮复习，第三阶段为第二轮复习，第四阶段为第三轮复习。这三轮复习各有侧重：

第一轮复习要覆盖面广，每个考点逐一训练，分项落实，要求学生人人过关。

第二轮复习要抓重点，在分项训练的基础上，帮助学生构建知识网络，形成解题规范。

第三轮复习要综合和总结，要做套题。除套题训练外，还要引导学生关注历次考试中丢分的题，分析失误原因，及时查漏补缺。 总的原则是前紧后松，到临考前把时间充分交给学生，让他们有一个体味、消化、加深理解的过程。

（二）教学进度安排：

高三，我们将兼顾必修教材教学和考点的专题复习。在处理教材时，我们应少讲精讲，突出每课的重难点，做到一课一得。挤出时间进行考点专题复习。具体的进度安排如下。

1．20xx年9月的教学安排：

①专题复习：完成成语、病句的专题复习；进行2次作文审题训练。

②定时练习：基础知识随堂小练习；进行2次分推训练。

③考试检测：进行1次基础知识的专题检测

2．20xx年10月的教学安排：

①专题复习：完成语言运用的专题复习；进行1次作文审题训练，1次作文的思路训练。

②定时练习：基础知识随堂小练习；进行2次分推训练；进行1次语用综合练习。

③考试检测：进行1次阶段综合考试；

3．20xx年11月的教学安排：

①专题复习：完成文言文的专题复习；进行2次作文思路结构训练。

②定时练习：基础知识随堂小练习；进行2次分推训练；进行1次文言文综合练习。

③考试检测：半期考试；

4．20xx年12月的教学安排：

①专题复习：完成说明文的专题复习；进行诗歌鉴赏的复习，进

行2次作文文采训练。

②定时练习：基础知识随堂小练习；进行2次分推训练；进行1次说明文综合练习，1次诗歌鉴赏训练。

③考试检测：1次阶段综合考试；

5．20xx年1月的教学安排：

①专题复习：完成诗歌鉴赏的复习，进行2次作文片段训练 ②。定时练习：基础知识随堂小练习；进行2次分推训练；进行1次诗歌鉴赏训练

③。考试检测：一诊模拟考试，一诊考试；

（三）各个考点的复习安排

考点复习的基本思想是提高实效性，以得分为目标。总思路是“抓两头（前头的第一卷和后头的语言实用与作文），带中间（考卷的其他部分）”。具体安排为：

1．基础知识（词语、成语、病句）

（1）复习要点：

①落实近义词的区别，积累常见成语的意思和用法。

②讲解语法知识，介绍常见病句类型及判断方法。

（2）复习措施：

①加强练习，最好能在每天课堂上完成一套基础知识小练习。指导学生做好错题小结，进行练习反思。

②指导学生运用联想的方法，在比较中记忆、积累，将无序的字词有序化。

③引导学生熟悉病句的六种类型。收集各种典型病句。

④借助学生错题小结，多考查学生常错的字词病句，促使其过手掌握。

2．语言运用

（1）复习要点：

①复习语用的各种基本题型及解题要领。

②收集近年来出现的语用新题型，预测题型变化的趋势。

（2）复习措施：

①精选语用典型题目，引导学生在练习中掌握各种题型的解题要

领。

②加大“压缩语段”“句式变换”“语言连贯”“图文转换”等学生易错考点的练习力度，指导他们在练习中总结方法，提高能力。 ③引导学生多积累优美词句，应对仿写、修辞等题型的考查。

3．名句默写

（1）复习要点：

①落实高中必背篇目的背诵和默写。

②收集常见名句，适度扩大学生的积累范围。

（2）复习措施：

①挖空填写，做到篇篇落实。

②挑选重要名句，做到句句落实，字字落实。

③收集学生常错句子，反复练习，人人过关。

④利用早读、周五下午的自习课，强化过手练习。

4．文言文复习

（1）复习要点：

①落实120个常见实词、18个常考虚词的复习。

②引导学生掌握直译的方法。

（2）复习措施：

①课内文言文挖空解释，落实课内重要的实词虚词。

②精选文言文段，保证每周2篇的阅读量，在课外阅读中进一步积累实词。

③精选考点集中的语段（句子），训练学生的直译能力。

5．诗词鉴赏复习

（1）复习要点：

①介绍读懂诗词、把握诗人思想情感的方法。

②系统介绍常见的诗词艺术手法。

③引导学生掌握诗词鉴赏术语，提高其鉴赏诗词的能力。

（2）复习措施：

①选择经典诗歌，让学生在阅读中掌握读懂诗词的方法。

②将诗歌按内容（风格）分类鉴赏，让学生掌握各类诗词的一些规律特征。

③进行鉴赏技巧的总结、分析和点拨，教会学生鉴赏诗词的基本流程。

6．实用文本阅读

（1）复习要点：

①介绍整体把握文意，读懂文章的方法。

②讲解突破“理解关键词句”“筛选整理信息”“分析文中观点”“根据文章内容进行推断和想象”等常见考点的方法。 ③介绍常见错误选项的设置方法。

（2）复习措施：

①引导学生认识说实用文本的内容结构，指导学生运用粗读、精读等方法把握文章内容。

②精选典型练习，指导学生在练习中落实解题技巧。

7．文学作品阅读

（1）复习要点：

①介绍整体把握文意，读懂文章的方法。

②讲解突破“理解关键词句”“概括文章要点”“分析作者观点”“赏析表达技巧”等常见考点的方法。

③培养学生审题、答题的习惯。

（2）复习措施：

①重视阅读习惯的培养，提升阅读理解力。

②精选文段，指导学生掌握抒情散文、说理散文、小小说等文体的阅读要领。

③精选练习，指导学生在练习中落实常见考点的思路流程和解题技巧。

③指导学生阅读参考答案，重视阅读练习的反思，规范学生的答案表述。

8．作文

（1）复习要点：

①作文审题立意的训练

②有效论述的训练

③整理与运用材料的训练

④强化文采的训练

⑤发展等级能力的训练

⑥写作提纲的训练

（2）复习措施：

①专项训练与定时作文的结合。第一轮复习以专项训练为主，逐项落实。二三轮复习强化定时作文。

②读与写的结合，阅读时，多读优秀文章，多积累精彩文段，写作中，多模仿，多借鉴。

③练习与修改的结合。进行适度的写作练习，引导学生主动修改，在不断修改中提升写作能力。

高三语文备课组

20xx年8月